Üstün Yetenekli Öğrenciler ve Ebeveynlerinin Bilim ve Sanat Merkezi’ne Yönelik Kavramlara İlişkin Bilişsel Algılarının KİT Aracılığıyla İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı üstün yetenekli öğrenciler ve ebeveynlerinin Bilim ve Sanat Merkezi’ne [BİLSEM] yönelik “bilim, sanat, üstün yetenek, zekâ ve eğitim” kavramlarına ilişkin bilişsel algılarının belirlenmesidir. Araştırma verileri bilim ve sanat merkezinde öğrenim gören 64 üstün yetenekli öğrenci ve ebeveynlerinden elde edilmiştir. Araştırmada amaçlı örnekleme tekniklerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırma verileri kelime ilişkilendirme testi ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda ebeveynler eğitimi bilim, sanat, üstün yetenek ve zekâ uyaran kavramlarının tamamıyla ilişkilendirirken; öğrenciler zekâyı bilim, sanat, üstün yetenek ve eğitim uyaran kavramları ile ilişkilendirmişlerdir. Öğrenciler için zekâ kavramı daha çok anlam ifade etmekte iken ebeveynler için eğitim daha anlamlıdır. Öğrencilerin BİLSEM’i bilim, zekâ, üstün yetenek ve sanat ile ilişkilendirdikleri fakat ebeveynlerin BİLSEM’i uyaran kavramların hiçbirisi ile ilişkilendirmedikleri belirlenmiştir. Öğrenciler için BİLSEM daha çok anlam ifade etmekte iken ebeveynler için okul daha çok anlam ifade etmektedir.

Examining the Cognitive Perceptions of Gifted Students and Their Parents Regarding the Concepts of Science and Art Center via WAT

The purpose of this study was to determine the cognitive perceptions of gifted students and their parents regarding the concepts of “science, art, gifted, intelligence and education”, intended for science and art center [BILSEM]. The study data were acquired from 64 gifted students receiving education in a science and art center and from their parents. Criterion sampling, one of the purposeful sampling techniques was used in the research. The data were collected via the word association test. The data were analyzed by content analysis. As a result of the study, parents associated education with all of the stimulating concepts of science, art, gifted and intelligence; while students associated intelligence with the stimulating concepts of science, art, gifted and education. The concept of intelligence made more sense to students and the concept of education to parents. It was determined that students associated BILSEM with science, intelligence, gifted and art, whereas parents associated BILSEM with none of the stimulating concepts. The concept of BILSEM made more sense to students and the concept of school to parents.

PDF

___

Aljughaiman, A., Duan, X., Handel, M., Hopp, M., Stoeger, H., and Ziegler, A. (2012). A CrossCultural Study of Implicit Theories of an Intelligent Person. Online Submission, 2(1), 2- 17.
Arı, E. (2011). Temel Kavramlar. Sevil Büyükalan Filiz (Ed.), Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları (s. 2-21). Ankara: Pegem
Aslan, H. ve Doğan, Ü. (2016). Üstün yetenekli öğrencilerin devam ettikleri okulları ile bilim ve sanat merkezine ilişkin metaforik algıları: karşılaştırmalı durum çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (2), 335-350
Atabek-Yiğit, E., ve Balkan-Kıyıcı, F. (2019). Öğretmen adaylarının öğretmen algısı. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [MSKU Journal of Education], 6(1), 20-39. DOI: 10.21666/muefd.460666
Atasoy, B. (2004). Fen öğrenimi ve öğretimi, Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Ayas, A. P. (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Çepni, S. (Ed.), (3. Baskı). Ankara: Pegema.
Ayaydın, A. (2016). Sanat ile bilimin kesişme noktaları ve yol ayrımları. Ege Eğitim Dergisi 17 (1), 18-35
Bahar, M., Alex H. Johnstone ve Sutcliffe, R. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through Word association tests. Journal of Biological Education, 33(134).
Bahar, M. ve Özatlı, N.S. (2003). Kelime ilişkilendirme yöntemi ile lise 1. sınıf öğrencilerinin canlıların temel bileşenleri konusundaki bilişsel yapılarının araştırılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 5(1).
Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi (2019) Erşim: http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/04161158_FW__BYLYM_VE_SAN AT_MERKEZLERY_YONERGESY_.zip adresinden 23.03.20120 tarihinde erişilmiştir.
Cardellini, L. ve Bahar, M. (2000). Monitoring the learning of chemistry through word association tests. Australian Chemistry Resource Book,19, 59-69.
Colom, R., Karama, S., Jung, R. E., and Haier, R. J. (2010). Human intelligence and brain networks. Dialogues in clinical neuroscience, 12(4), 489.
Çardak, O. (2009). The determination of the knowledge level of science students on energy flow through a word association test. Energy Education Science and Technology, 1(1), 139 – 155.
Çapan, E., B. (2010). “Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli Öğrencilere İlişkin Metaforik Algıları”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3,(2) 140-153
Çifçi, S. (2009). Kelime çağrışımlarının cinsiyet değişkenine göre gösterdiği temel nitelikler üzerine bir deneme. Turkish Studies, 4(3).
Dikmenli, M. (2010). Biology student teachers’ conceptual frameworks regarding biodiversity. Education, 130(3), 479-489.
Dinç,E., Sezer.A,, İnel Y. ve Üztemur S. (Ekim-Kasım, 2018) Ortaokul öğrencilerinin demokratik değerlere ilişkin bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla incelenmesi. 2. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Sempozyumunda sunulan bildiri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale
Ercan, F. ve Taşdere, A. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi (TÜFED), 7(2).
Ergun, S. ve Aydoğan, T. (2015). A Study to determine the misconceptions in the field of artificial intelligence. International Journal of Scientific and Technological Research 1(1),39-49
Işıklı, M., Taşdere, A. ve Göz, N. L. (2011). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla öğretmen adaylarının atatürk ilkelerine yönelik bilişsel yapılarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 50-72.
İnel Y., Akar C. ve Üztemur S. (2016). Ortaokul 8. Sınıf öğrencilerinin yönetim biçimleri Kavramlarına yönelik algılarının kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla tespiti. Tarih Okulu Dergisi, (9)28, ss. 523-540.
Kaya, F. Oğurlu, Ü. Taşdemir B. ve Toprak, Y. (2015). Türkiye’de üstün zekâya ilişkin sosyal temsiller. Eğitimde Kuram ve Uygulama 11(2), 742-765
Kostova Z. and Radoynovska B. (2008) .Word association test for studying conceptual structures of teachers and students. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP), 2,(2),209-231
Kunt, K. ve Tortop, H.S. (2013). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin bilim ve sanat merkezlerine ilişkin metaforik algıları. Journal of Gifted Education Research, 2013 1(2), 117-127
Milli Eğitim Bakanlığı 2018-2019 Resmi İstatistikleri (2019). Erişim: https://sgb.meb.gov.tr/www/resmi-istatistikler/icerik/64.
Nakiboglu, C. (2008). Using word associations for assessing non major science students’ knowledge structure before and after general chemistry instruction: the case of atomic structure. Chemistry Education Research and Practice, 9(4), 309-322.
Neumester, K.L.S., Adams, C.M., Perce, R.L. and Cassidy, J.C. (2007). “Fourth-Grade Teachers' Perceptions of Giftedness: Implications for Identifying and Serving Diverse Gifted Students”, Journal for the Education of the Gifted, 30, 4, 479
Özsoy, Y. (2014) .Bilim ve sanat merkezi öğrenci, öğretmen ve velilerinin üstün yetenekli öğrenci kavramına ilişkin metaforları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 74- 87.
Önal, N. (2017) Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bölümlerine yönelik bilişsel algılarının kit aracılığıyla incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18 (2) 255-272
Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage publications.
Speirs Neumeister K.L, Adams C.M, Pierce L.R, Cassady J.C and Dixon A.F (2007)FourthGrade Teachers’ Perceptions of Giftedness: Implications for Identifying and Serving Diverse Gifted Students.Journal for the Education of the Gifted 30(4), 479–499,
Sak, U., Ayas, M. B., Sezerel, B. B., Öpengin, E., Özdemir, N. N., ve Gürbüz, S. D. (2015). Türkiye'de Üstün Yeteneklilerin Eğitiminin Eleştirel Bir Değerlendirmesi. Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 5(2), 110.
Sharifian, F. (2002). Conceptual-associative system in Aboriginal English: a study of Aboriginal children attending primary schools in metropolitan Perth (Doctoral Dissertation). https://ro.ecu.edu.au/theses/757
Su, Ş., Sağlam, A., ve Mutlu, Y. (2017). Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerinin “BİLSEM” ve “Okul” Kavramlarına İlişkin Algı Düzeylerinin Metaforlarla Karşılaştırılması. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(3), 91-108.
Şeker, M. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde öğrenme stillerine uygun etkinliklerin kullanılmasının öğrencilerin öğrenme düzeyi ve kavram yanılgılarının giderilmesi üzerindeki etkililiğinin araştırılması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Şendur, G. ve Toprak, M. (2017). 11. Sınıf öğrencilerinin bilişsel yapılarındaki Değişimin kelime ilişkilendirme testi kullanarak İncelenmesi: kimyasal denge örneği. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 12(17), p. 411-436 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11911
Taşdere, A., Özsevgeç, T., ve Türkmen, L. (2014). Bilimin doğasına yönelik tamamlayıcı bir ölçme aracı: kelime ilişkilendirme testi. Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(2), 129-144.
Turgut, H., Öztürk, N. ve Eş, H. (2017). Üstün zekâlı öğrencilerin bilim ve bilim insanı algısı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 423-440.
Ünal, D, Gür Erdoğan, G., ve Demirhan, E. (2016). BİLSEM’de öğrenim gören çocukların anne ve babalarının üstün yetenekli çocuk kavramına dair metaforik algıları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 5 (30), 266-274
Ülgen, G. (2004). Kavram geliştirme: kuramlar ve uygulamalar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Winebrenner, S. (2000). “Gifted students need an education, too”, Educational Leadership, 17, s. 52-56.
Yağbasan, R., ve Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(3), 102–120.
Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları, Ankara