Cennet ŞANLI, Adnan PINAR, Elif YELGEÇ EKİCİ

Uluslararası Coğrafya Olimpiyatı Yazılı Sınav Sorularının Analizi

Bu araştırmada Uluslararası Coğrafya Olimpiyatı [International Geography Olympiad (iGeo)] yazılı sınav soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modeline göre yürütülen araştırmanın verilerini 2015-2019 yılları arasında iGeo yazılı sınav soruları oluşturmuştur. Araştırma verileri Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilgi boyutu ve bilişsel süreç boyutu dikkate alınarak içerik analizine göre çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre iGeo yazılı sınav sorularının; taksonominin bilgi boyutunda ağırlıklı olarak kavramsal bilgi ve işlemsel bilgi; bilişsel süreç boyutunda anlama ve uygulama basamağında olduğu tespit edilmiştir. Bu durum, iGeo yazılı sınav sorularında taksonominin üst düzey düşünme süreçlerine geçiş aşamalarının önemli bir yere sahip olduğuna işaret etmektedir. Bu manada iGeo yazılı sınavına hazırlanan öğrenciler ve danışmanlarının bu hususları dikkate almalarının, sınav başarılarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Analysis of the International Geography Olympiad Written Response Test Questions

This study aimed to analyse the written response test questions asked in the International Geography Olympiad (iGeo) using the Revised Bloom’s Taxonomy. The study used a survey design. The data consisted of the iGeo written response test questions between 2015 and 2019. The data were subjected to content analysis using the knowledge dimension and the cognitive process dimension of the Revised Bloom’s Taxonomy. The findings showed that the iGeo written response test questions were mainly concerned with the conceptual knowledge and procedural knowledge levels of the knowledge dimension and with the understanding and applying levels of the cognitive process dimension. This result indicates that the stages of transition to the higher-order thinking processes of the Revised Bloom’s Taxonomy have a prominent place in the iGeo written response test questions. Thus, it is important for students preparing for the iGeo written response test and their supervisors to consider these points, which will in return contribute to their test success.

PDF

___

Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J. & Wittrock, M. C. (2001) A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Addison Wesley Longman.
Arseven, A. , Şimşek, U. &Güden, M. (2016). Coğrafya dersi yazılı sınav sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre analizi. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 40 (1) , 243-258.
Arı, A. (2011). Bloom’un gözden geçirilmiş bilişsel alan taksonomisinin Türkiye’de ve uluslararası alanda kabul görme durumu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 749-772.
Ateş, M. (2011) Türkiye’de IBDP (Uluslar Arası Bakalorya Diploma Programı) ve coğrafya içeriği. Marmara Coğrafya Dergisi, 23, 111-134
Barari, N., Zadeh, R. M., Khorasani, A. & Alami, F. (2020). Designing and validating educational standards for E-teaching in virtual learning environments (VLEs), based on revised Bloom’s taxonomy. Interactive Learning Environments, 1-13.
Bijsterbosch, E., Van der Schee, J., & Kuiper, W. (2017). Meaningful learning and summative assessment in geography education: an analysis in secondary education in the Netherland. International Research in Geographical and Environmental Education, 26 (1), 17-35.
Bijsterbosch, E. (2018). The impact of national examinations on geography teachers' assessment practices in The Netherlands. Geographical Education (Online), 31, 41-48.
Bümen, N. T. (2006). Program geliştirmede bir dönüm noktası: yenilenmiş Bloom taksonomisi. Eğitim ve Bilim, 31(142), 3-14.
Coşkun, M. & Kartal, F. (2019). KPSS’de çıkan coğrafya alan bilgisi sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 625-642.
Geçit, Y. & Yarar, S. (2013). 9. Sınıf coğrafya ders kitabındaki sorular ile çeşitli coğrafya sınav sorularının Bloom Taksonomisine göre analizi. Marmara Coğrafya Dergisi 22, 154-167. https://dergipark.org.tr/tr/pub/marucog/issue/469/3794
Kızılcaoğlu, A. (2004). ÖSYM sınavlarında 1981-2002 sorulan coğrafya sorularının değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (11) , 77-95 https://dergipark.org.tr/tr/pub/baunsobed/issue/50343/651913
Koç, H., Sönmez Ö.F. & Çifçi, T. (2013). ÖSS, YGS ve LYS sınavlarındaki coğrafya sorularının Bloom Taksonomisi bilişsel alan düzeyi açısından analizi, Karadeniz Araştırmaları, 9(36), 257-275.
Köğce, D. & Baki, A. (2009). Matematik öğretmenlerinin yazılı sınav soruları ile ÖSS sınavlarında sorulan matematik sorularının Bloom taksonomisine göre karşılaştırılması, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 70-80.
Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Roohani, A., Taheri, F.& Poorzangeneh, M. (2013). Evaluating four corners textbooks in terms of cognitive processes using Bloom’s Revised Taxonomy. Research in Applied Linguistics, 4(2), 51- 67.
Süzer, M. & Yüksel, Ç. (2017). Uluslararası Coğrafya Olimpiyatı (iGeo) içeriği ve olimpiyata katılan ülkelerin coğrafya öğretim programlarının karşılaştırılması. Türk Coğrafya Dergisi, 68, 77-80.
Şanlı, C. (2021). The evaluation of geography questions asked in the higher education entrance exams in Turkey, International Online Journal of Educational Sciences, 13(3), 888-899.
Şanlı, C.,(2019). Coğrafya öğretmenleri ve coğrafya öğretmen adaylarının soru sorma stratejileri üzerine bir araştırma. Doğu Coğrafya Dergisi, 24(42), 25-40.
Solem, , M., & Stoltman , J. (2020). The NAEP geography assessment: will it come back? Journal of Geography, 119(4), 136-139. doi.org/10.1080/00221341.2020.1773903
Semple, S., & Dawson, E. (2008). Geography in the International Baccalaureate. Journal of Geography, 107(4-5), 198-201. doi.org/10.1080/00221340802487317
iGeo 2021 Türkiye/ İstanbul website: erişim adresi; www.igeo2021.org/about-igeo-2020/igeo-2021- organization.
iGeo website (iGeo) erişim adresi; http://www.geoolympiad.org/