Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sahip Oldukları Öğrenme Stillerine Göre Kavram Öğrenme Düzeylerinin İncelenmesi

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları öğrenme stillerine göre, canlıların sınıflandırılması konusundaki kavram-ları öğrenmelerinde, kavram değiştirme metinlerinin etkisi incelenmiştir. Araştırma, 2005-2006 Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde, Gazi Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği lisans programında bulunan öğretmen adayları üzerin-de yürütülmüş ve araştırma deseni olarak öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Çalışmanın deney grubu 48, kontrol grubu ise 49 öğrenciden oluşmaktadır. Canlıların sınıflandırılması konusu, altı haftalık öğretim sürecinde haftada dörder saat olmak üzere, deney gru-bunda kavram değiştirme metinleriyle, kontrol grubunda ise geleneksel metinlerle işlenmiştir. Araştırmanın veri toplama araçları olarak, Kolb öğ-renme stili envanteri ve kavram başarı testi kullanılmıştır. Verilerin anali-zinde, bağımsız t-testi ve Mann Whitney U-testinden faydalanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; özümseyen, yerleştiren ve ayrıştıran öğrenme stillerine sahip öğretmen adaylarının kavram öğrenimlerinde ve bu öğ-renmelerin kalıcılığında, kavram değiştirme metinlerinin, geleneksel me-tinlere göre daha etkili olduğu fakat yerleştiren öğrenme stiline sahip a-daylarda ise herhangi bir etkisinin bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Examining of the Concept Learning Levels According to Prospective Teachers' Learning Styles

In this research, according to prospective teachers’ learning styles are examined learning of classification of living beings concepts. The design of the research was based on an experimental pre-test post-test model and the study was carried out on the 97 students, 48 participants in the experimental group, 49 participants in the control group who are students in Gazi University, Department of Primary Classroom Teacher Education. Prospective teachers’ concept achievement and learning styles was measured by means of concept achievement test and Kolb learning style inventory. Data analysis was applied independent t-test and Mann Whitney U-test for statistical analysis. According to the results, conceptual change texts versus traditional texts was effected on the assimilator, accommodator and converger prospective teachers’ concept learning and this learning lasting in classification of living beings unit. Also conceptual change texts was not effected candidates who had diverger learning style.

PDF

___

AKGÜN, Ş. (2001), Fen Bilgisi Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
APPLETON, K. (1997), “Analysis and Description of Students’ Learning During Science Classes Using A Constructivist-Based Model” Journal of Research in Science Teaching, 34 (3), 303-318.
AŞKAR, P.-B. Akkoyunlu (1993), “Kolb Öğrenme Stili Envanteri” Eğitim ve Bilim, 17 (87), 37-47.
AYAS, A. (1995), “Fen Bilimlerinde Program Geliştirme ve Uygulama Teknik-leri Üzerine Bir Çalışma: İki Çağdaş Yaklaşımın Değerlendirilmesi” Ha-cettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 149-155.
BACANLI, H. (2001), Gelişim ve Öğrenme, Nobel Yayın ve Dağıtım, Ankara.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2002), Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, İstatis-tik Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum, Pegem A Yayıncı-lık, Ankara.
CANPOLAT, N.-T. Pınarbaşı (2002), “Fen Eğitiminde Kavramsal Değişim Yaklaşımı-I. Teorik Temelleri” Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (1), 59-66.
EKİCİ, G. (2003), Öğrenme Stiline Dayalı Öğretim ve Biyoloji Dersi Öğretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri, Gazi Kitabevi, Ankara.
KAPTAN, F. (1999), Fen Bilgisi Öğretimi, Öğretmen Kitapları Dizisi, Millî Eğitim Basımevi, İstanbul.
KARASAR, N. (2000), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayın ve Dağıtım, Ankara.
KOLB, D. A. (1985), Learning Style Inventory: Self Scoring Inventory and Interpretation Booklet, McBer and Company, Boston.
MORGAN, C. T. (1977), Psikolojiye Giriş Ders Kitabı (İngilizceden Çeviren: Hüsnü Arıcı, vd.), Meteksan, Ankara.
ÖZMEN, H. (2004), “Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı (Constructivist) Öğrenme” The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3 (1), 100-111.
POSNER, G. J.-K. A Strıke- P. W. Hewson and W. A. Gertzog (1982), “Accommodation of A Scientific Conception: Toward A Theory of Conceptual Change” Science Education, 66 (2), 211-227.
STOFFLETT, R. T. (1994), “The Accommodation of Science Pedagogical Knowledge: The Application of Conceptual Change Constructs to Teacher Education” Journal of Research in Science Teaching, 31 (8), 787-810.
TTKB (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) (2005), İlköğretim Fen ve Teknolo-ji Dersi (4. ve 5. Sınıflar) 2004 Öğretim Programı, Ders Kitapları Müdür-lüğü Basımevi, Ankara.
TURGUT, M. F.- D. Baker, R. T. Cunnıngham and M. Pıburn (1997), İlköğretim Fen Öğretimi, YÖK/DB Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Yayınları, Ankara.
WANG, T. and T. Andre (1991), “Conceptual Change Text versus Traditional Text and Application Questions versus No Questions in Learning about Electricity” Contemporary Educational Psychology, 16 (2), 103-116.
WITTROCK, M. C. (1974), “Learning as a Generative Process” Educational Psychologist, 11, 87-95.