198164

YARATICI DRAMA TEMELLİ MATEMATİK ÖĞRETİMİNİN İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİN BAŞARI VE HATIRLAMA DÜZEYİNE ETKİSİ

Bu çalışmada, "oran-orantı ve yüzde hesapları" ünitesinin öğretiminde kullanılan yaratıcı drama yönteminin, başarı ve hatırlama düzeyleri üzerine etkisi araştırılmıştır. Katılımcılar 44 ilköğretim 7. sınıf öğrencileri arasından rastgele seçilen deney grubunda 23, kontrol grubunda 21 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada denk kontrol gruplu ön test- son test deney deseni kullanılmıştır. Deney grubunda yaratıcı drama yöntemiyle, kontrol grubunda geleneksel yöntemlerle ders işlendikten sonra elde edilen başarıyı ölçmek üzere son-test verilmiştir. Son test uygulandıktan 15 gün sonra aynı test, öğrencilerde bilgilerin kalıcılık düzeylerini ölçmek üzere kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Oran-orantı ve yüzde konusu ile ilgili iki ders planı geliştirilmiştir. Kontrol grubunda uygulanan ilk plan geleneksel öğretim yöntemlerinden anlatım, soru-cevap, gösterip yaptırma, problem çözme yöntem ve tekniklerini içermektedir. Planda dikkat çekme, güdüleme, gözden geçirme, derse geçiş, özet ve değerlendirme basamakları bulunmaktadır. Deney grubunda uygulanan ikinci günlük planda kullanılan yöntem yaratıcı dramadır. Bu plan beş aşamayı kapsamaktadır ısınma, oyun, doğaçlama, oluşum, değerlendirme. Verilerin analizinde t testi kullanılmıştır. Sonuç olarak,yaratıcı drama yönteminin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin, öğrenme düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Yaratıcı drama yönteminin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin, kalıcılık düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Ayrıca drama temelli öğretim uygulanan öğrencilerden şu geri bildirimler alınmıştır: "ders eğlenceli ve dikkat çekiciydi", "dikkatim hep öğretmenin üzerinde olurdu", "matematik daima yaşamın içinde"

THE EFFECTS OF CREATIVE DRAMA-BASED MATHEMATIC TEACHING ON THE ACHIEVEMENT AND RETENTION LEVELS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS

In this study, the effects of teaching unit “ratios and percentages” by means of creative drama on the level of achievement and retention have been investigated. The participants are 44 randomly-selected Primary School 7th grade students, 23 students were assigned to the experimental group and 21 students were assigned to the control group. In the research the equality of knowledge of the 7th grade students were measured with a pre-test before the ratio, proportion and percentage calculations unit. The same test was performed as the final -test to measure the success after the lesson was taught with creative drama in the experiment group and the conventional methods in the control group. 15 days after the final-test was performed the same test was performed as the permanence test to measure the level of permanence level of the students. We developed two lesson plans with regard to the ratios and percentages topic. The first plan used in the control group involved traditional teaching methods such as lecturing, questionanswer, demonstration and practice, and problem-solving. It involved: drawing attention, motivation, revision, and transition to the lesson, summary and evaluation. The second plan used in the experimental group involved creative drama. It involved five stages: warm-up, play, improvisation, formation, and evaluation. In the analysis of the data obtained t-test was used. As a result, there is a significant difference between the levels of learning of the control group students where the conventional teaching method was applied and experiment group students where the creative drama method was applied which is in favor of the experiment group. There is a significant difference between the levels of permanence of control group students where the conventional teaching method was applied and experiment group students where the creative method was applied in favor of the experiment group. Drama-based instruction provided the following feedbacks from the students: “It was enjoyable, interesting”, “it always made me focus my attention on teacher”, “maths is always in life”. Key Words: Creative drama. Drama-based teaching. Mathematics. Mathematics teaching

PDF

___

ADIGÜZEL, H. Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. [Concept, components and stages of creative drama]. Yaratıcı Drama Dergisi. [Journal of Creative Drama]. 1(1): 17-30.
ARSAL, Z. (2002) ‘İlköğretim matematik dersi bölme işleminde somut yaşantılarla yapılan öğretimin etkililiği.’ [The effectiveness of the teaching division operation in mathematics course performed through concrete experiences]. Unpublished Doctoral thesis. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Abant İzzet Baysal University, Institute of Social Sciences].
ANNARELLA, L. (1992). Creative drama in the classroom. Available at ERIC database. ERIC Document Reproduction Service No.ED391206. Accessed 15 July 2009.
AYNAL, S. (1989). Dramatizasyon yönteminin yabancı dil öğretimi üzerine etkisi. [The Effect of dramatization on teaching of foreign language]. Unpublished MA thesis, Adana: University of Çukurova.
BAILIN, S. (1998). “Critical thinking and drama education”. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance. Volume 3, Issue 2. 145-153.Available at http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1356978980030202?journalCode=cr de20#preview. Accessed 13 February 2014.
BAKKALOĞLU, N. (2012a). The effect of drama method on 4th grade students’ mathematics success and attitudes. Available at http://www.academia.edu/1501792/ Accessed 13 February 2014.
BAKKALOĞLU, N. (2012b). Drama yönteminin ilköğretim 4.sınıf matematik dersinde öğrenmenin kalıcılığına etkisi. [The effect of drama method of the retention level in 4th grade mathematics course]. Available at http://www.academia.edu/1501821/ Accessed 13 February 2014.
BAYKUL, Y. (1997). Matematik öğretimi. [Mathematics teaching]. Ankara: Elit Yayıncılık.
BAYKUL, Y. (1999). İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme. Öğretmen el kitabi. modül 6 ilköğretimde matematik öğretimi. [Effective teaching and learning in elementary education, teaching manual, module 6. mathematics teaching in elementary education]. Available http://simaybirce.net/bilgibankasi/egitim_kaynak_depo/ilkogretimde_matematilk_0 1.pdf. Accessed 16 July 2009. at
BAYKUL, Y. (2004). İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme. Öğretmen el kitabı. modül 6 ilköğretimde matematik öğretimi. [Effective teaching and learning in elementary education, teaching manual, module 6. Mathematics teaching in elementary education]. Available November 2006. 19
BEETLESTONE, F. (1998). Creative children, imaginative, teaching. London: The Running Head Limited.
BEYHAN, N., & TURAL, H. (2007). İlköğretim matematik öğretiminde oyunla öğretimin erişiye etkisi [The effects of teaching through games in elementary mathematics course on achievement level]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, [Dokuz Eylül University, Buca Education Faculty Journal]. 21: 37- 48.
BUESGEN, JM. (1999). What is creative drama? Available at http://creativedrama.com/creative.htm. Accessed 19 November 2006.
CHAVIARIS, P., & KAFOUSSI, S. (2010). Developing students’ collaboration in a mathematics classroom http://www.iejme.com/022010/d4.pdf. Accessed 18 February 2014. dramatic activities. 5(2): 93. Retrieved from
COBB, P. (2007). Zihin nerededir? Sosyo kültürel ve bilişsel oluşturmacı perspektiflerin bir buluşma noktası. (In Turkish). In Fosnot CT (Eds). Constructıvısm: Theory, Perspectives and Practice (pp.43-64). Ankara: Nobel Yayıncılık.
ÇELİKKAYA, Tekin. (2014). “ Sosyal bilgiler dersinde drama yönteminin önemi ve uygulama örnekleri. [Importance of drama method ın socıal studıes course and ıts model ımplementatıon]”. TURKİSH STUDIES International Periodical For the Languages, Literature www.turkishstudies.net, DOI Number http://dx.doi.org/10.7827/ TurkishStudies.6160, p.447-469. of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014,
DEMIREL, Ö. (2003). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. [The art of teaching evaluation without planning]. Ankara: Pegema Yayıncılık.
DUATEPE, A., & UBUZ, B. (2004). Drama temelli geometri ders planlarının geliştirilmesi ve uygulanması. [Development and implementation of drama-based lesson plans]. Paper presented at the Conference of Good Examples in Education, University of Sabancı, İstanbul.
DUATEPE Paksu, A., & UBUZ, B. (2009). Effects of drama-based geometry instruction on student achievement, attitudes, and thinking levels. Journal of Educational Research, 102, 4, 272-286.
EKINÖZÜ, İ. (2003). İlköğretimde permütasyon ve olasılık konusunun dramatizasyon ile öğretiminin başarıya etkisinin incelenmesi. [The investigation of the effects of teaching the topic of permutation and probability by means of dramatization]. Unpublished MA thesis, İstanbul: Universty of Marmara.
ERG, (2011). PISA 2009 sonuçlarına ilişkin değerlendirme [An evaluation of PISA 2009 outcomes]. Eğitimde Reform Girişimi. [Reform Initiative in Education]. Available at http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/enews/aralik2010/PISA2 009DegerlendirmeNotu_Final_2.pdf. Accessed 24 September 2013.
EŞME, İ. (2008). PISA 2006 sonuçları ve Türkiye’de fen eğitimi. [PISA 2006 outcomes and science education http://www.radikal.com.tr/haber.php?haberno=243988. Accessed 15 July 2009. Turkey]. Radikal, 9 January Available at
FOSNOT, CT., & PERRY, RS. (2007). Oluşturmacılık: Psikolojik Bir Öğrenme Teorisi. (In Turkish). (Constructivism: A psychological learning theory), In Fosnot CT (Eds). Constructıvısm: Theory, Perspectives and Practice (pp.9-43). Ankara: Nobel Yayıncılık.
GÖKBULUT, Y & YUMUŞAK-YÜCEL, E.(2014). “ Oyun destekli matematik öğretiminin 4. sınıf kesirler konusundaki erişi ve kalıcılığa etkisi. [The effects of game-supported mathematıcs learnıng unıt of fractıons of 4. grade achıevement and permanence]”. TURKİSH STUDIES International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014,www.turkishstudies.net, DOI Number http://dx.doi.org/10.7827/ TurkishStudies.6117, p.673-689.
GÜNER, N., SEZER, R., & AKKUŞ-İSPIR, O. (2013). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin TIMSS hakkındaki görüşleri. [The opinions of elementary school secondary level students’ about TIMSS]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, I (33): 11-29. [Pamukkale University, Education Faculty Journal]. I (33):11-29.
HACISALIHOĞLU, H., MIRASYEDIOĞLU, Ş., & AKPINAR, A. (2004). Matematik öğretimi. [Mathematics instruction]. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
İPEK, K. (2006). OKS’de 46 bin kişi sıfır çekti. [46 thousand students got zero in OKS]. Available at http://www.haberlerimiz.com/yazaryazi.asp?idyazar=15&idyazi=883. Accessed 15 July 2009.
KARAMANOĞLU, Ş. Ş. (1999). İngilizce öğretiminde yaratıcı drama uygulamalarının hedef kelime bilgisi ve hatırlamaya etkisi. [The effects of creative drama applications on target vocabulary learning and retention]. Unpublished MA thesis, Bursa:University of Uludağ.
KOÇ, F. (1999). Yaratıcı dramanın öğrenmeye etkisi sosyal bilgiler öğretiminde bir yöntem olarak. [As a method in social studies teaching, the effects of creative drama on learning]. Unpublished MA thesis, Ankara:University of Ankara.
KÖKLÜ, S. (2003). Türkçe öğretiminde 7. ve 8. sınıf öğrencilerine dinlediğini anlama davranışının kazandırılmasında dramatizasyonun etkisi. [The effects of dramatization on imparting the behavior of listening comprehension of 7th and 8th grade students in Turkish Language teaching]. Unpublished MA thesis, İstanbul: University of Marmara.
MEB, (2013). PISA 2012 ulusal ön raporu. [The Preliminary National Report of Pisa 2012]. [Ministry of National Education, The General Directorate of Innovation, Educational Technologies]. content/uploads/2013/12/pisa2012-ulusal-on-raporu.pdf. Accessed 30 January 2014. Available at http://pisa.meb.gov.tr/wp
MASOUM, E., ROSTAMY-MALKHALIFEH, M., KALANTARNIA, Z. (2013). A Study on the Role of Drama in Learning Mathematics. Mathematics Education Trends and Research, 1- 7. Available at http://www.ispacs.com/journals/metr/2013/metr-00016/article.pdf. Accessed 13 February 2014.
OECD, (2010). PISA 2009 Results: What students know and can do – student performance in reading, http://dx.doi.org/10.1787/9789264091450-en. Accessed 19 February 2013. and science (Volume I). Available at
OĞUR, B., & BAĞCI-KILIÇ, G. (2005). Fen bilgisi derslerine drama entegre edilmesinin öğrencilerin fen başarılarına etkisi. [The effects of integration of drama in science courses on students’ science achievement]. Eurasian Journal of Educational Research, 20: 178- 188.
ÖNDER, A. (1999). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama: kuramsal temellerle uygulama teknikleri ve örnekleri. Instructional drama for: Conceptual foundations, techniques and examples. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
ÖZGÜN-Koca, S.A., & ŞEN, A.İ. (2002). 3. Uluslararası matematik ve fen bilgisi çalışması-tekrar sonuçlarının Türkiye için değerlendirilmesi. [Evaluation of 3rd international mathematics and science – repetition results for Turkey]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 145-154. [Hacettepe University, Education Faculty Journal].
ÖZSOY, N. (2003). İlköğretim matematik derslerinde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. [The use of creative drama technique in elementary school mathematics lessons]. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 52: 112–119. [Balıkesir University, Institute of Science Journal].
PETER., M. (2003). Drama, narrative an early learning. British Journal of Special Education, 30(1): 21-27.
SAĞIRLI, H. E. (2001). İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde dramatizasyon yönteminin başarıya etkisi, [The effects of dramatization method in elementary school science course on achievement]. Unpublished MA thesis, İstanbul: University of Marmara.
SAN, İ. (1993). Ankara’ da beşinci drama semineri, drama ve öğretim bilgisi, V.uluslar arası eğitimde yaratıcı drama semineri atölye ve konferansetkinlikleri. [Fifth drama seminar in ankara, drama and its teaching, 5th international educational creative drama seminar workshop activities]. Ankara: Naturel Yayıncılık.
SARIER, Y. (2010). Ortaöğretime giriş sınavları (OKS-SBS) ve PISA sonuçları işığında eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi. [Evaluation of equality in education in light of secondary school entrance exams (OKS-SBS) and PISA results]. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 11, Sayı 3: 107-129. [Ahi Evren University, Education Faculty Journal, Volume 11, Number 3: 107-129].
SAVAŞ, E., TAŞ, S., & DURU, A. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler. [Factors effecting student achievement in mathematics] İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt. 11, Sayı. 1, 113–132. [İnönü University, Education Faculty Journal, Volume. 11, Number. 1, 113-132].
SCHUNK, H.D. (2009). Learning theories. an educational perspective (Trans.Eds. Şahin M). Ankara: Nobel Yayıncılık.
ŞAHIN, F., & OKTAY, A. (1996). İlkokul öğrencilerinde el yapması modeller ve dramatizasyonla biyolojik concepts and relationships among them through hand-made models and dramatization to elementary school students]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10: 265-277. [Marmara University Atatürk Educational Sciences Journal].
SARE, Ş., ÖRNEK-TÜKENMEZ, S. (2009). The effects of dramatization method on elementary school students’ levels of maths attidutes and achivements. Procedia - Social and Behavioral Sciences, volume 1, issue 1, 2131–2135.
TANRISEVEN, I. (2000). Matematik öğretiminde problem çözme stratejisi olarak dramatizasyonun kullanılması. [Use of dramatization as a problem solving strategy in Mathematics instruction]. Unpublished MA thesis, İstanbul: University of Marmara.
TEKIN, HALIL. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. [Evaluation and assessment in education] Ankara:Yargı yayınevi.
TERRY, W S. (2011). Learning & Memory. Basic Principles, Processes and Procedures, (pp.424- 430). (Trans Eds. Cangöz B). Ankara: Anı yayıncılık.
TEYFUR, M. (2009). İlköğretim birinci kademe derslerinde uygulanan yapılandırmacı yaklaşımın sınıf yönetimine etkisi. XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunulan sözlü bildiri özeti. [ The effects of constructivist approach used in elementary education first level on classroom management. A paper presented in XVIII. National Educational Sciences Conference]. Ege Üniversitesi, 1-3 Ekim, İzmir. [Ege University, 1-3 October, İzmir].
TÜM, Gülden. (2010) . “ Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde drama tekniğinin rolü. [The role of drama technıque to teach turkısh as a foreıgn language]”. TURKISH STUDIES- International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.1554, p. 1898-1920. 2010, www.turkishstudies.net, DOI Number :
UMAY, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. [Mathematics instruction and its evaluation]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12:145-149. [Hacettepe University Education Faculty Journal].
ÜSTÜNDAĞ, T. (1988). Dramatizasyon ağırlıklı yöntemin etkililiği. [The effectiveness of dramatization-based method]. Unpublished MA thesis, Ankara: University of Hacettepe.
ÜSTÜNDAĞ, T. (2002). Yaratıcı drama öğretmeninin günlüğü. [Diary of the creative drama teacher]. Ankara: Pegema Yayıncılık,
ÜSTÜNDAĞ, T. (2003). Yaratıcılığa yolculuk. [Journey to creativity]. Ankara: Pegema Yayıncılık.
YILDIZLAR, M., TAŞ-PARLAK, F. (2010). İlköğretim 1-5. sınıflar matematik dersi temel becerilerine drama tekniğinin katkısına ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers’ opinions about the contributions of drama technique to the basic skills of mathematics course for elementary school 1st -5th graders]. E- Journal of New World Sciences Academy, 5, (3), 1243-1258.