BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNİN UYGULANMASINDA YAŞAMIŞ OLDUKLARI SORUNLARA VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ (NİTEL BİR ARAŞTIRMA)
Bu çalışmanın amacı, birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemi (STCY) ile ilgili yaşamış oldukları sorunları ve bu sorunlara dayalı olarak geliştirmiş oldukları çözüm önerilerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma modeli ve nitel araştırma desenlerinden biri olan olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmaya Elazığ/Karakoçan ve Sivrice ilçelerinde görev yapan toplam yirmi iki birleştirilmiş sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmada veriler açık-uçlu sorulardan oluşan anket formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma, ses temelli cümle yöntemi ile ilgili olarak "ses temelli cümle yönteminde ve bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve bu sorunlara dayalı olarak geliştirilen çözüm önerileri" kategorileri etrafında oluşturulmuştur. Verilerin analizinde nitel veri analizlerinden biri olan betimsel analiz kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin; ses temelli cümle yönteminde öğrencilerin okuduklarını anlamada, hece, kelime ve cümle oluşturmada ve öğretmenli derslerin yetersiz olmasında; bitişik eğik yazının öğretiminde ise öğrencilerin okunaklı yazamadıkları ve yazılarının estetik olmadığı gibi sorunlarla karşılaştıkları ortaya çıkmıştır. Katılımcılar, ses temelli cümle yönteminde karşılaşmış oldukları sorunlara benzer çözüm önerileri geliştirmişlerdir. Son olarak da araştırma sonucunda ortaya çıkan bulgulara dayalı olarak; ses temelli cümle yöntemi ile ilgili öğretmenlere hizmetiçi eğitim verilmeli, bu okullarda ilkokuma-yazma öğretiminde kullanılabilecek araçgereçler temin edilmeli gibi öneriler geliştirilmiştir
INVESTIGATION OF THE OPINIONS OF THE TEACHERS WORKING IN MULTIGRADE CLASSROOMS RELATED TO PROBLEMS THAT THEY HAVE ENCOUNTERED ON IMPLEMENTATION OF SOUND-BASED SENTENCE METHOD AND THEIR PROPOSALS FOR SOLUTIONS (A QUALITATIVE RESEARCH)
The purpose of this study is to determine the problems encountered by the classroom teachers working in multigrade classrooms related to Sound-Based Sentence Method (PBSM) and their proposals for solutions which they developed based on the problems.The qualitative research model and Phenomenology design which is one of the quantitative research designs have been used. Totally 22 multigrade class teachers who hold posts in Karakoçan and Sivrice districts of Elazığ province participated in the research. The data in the research is collected by using survey form comprised of open-ended questions. The research is formed around the categories of “ the problems experienced in phoneme-based sentence method and cursive script teaching and solution suggestions developed on the basis of these questions” in regard with phoneme-based sentence method. Descriptive analysis has used in the analysis of data. According to the findings it is found out that teachers working in multigrade classrooms face problems in phoneme-based sentence method such as students have difficulties in reading comprehension, they are unable to form syllable, words and sentences, efficiency of classes with teachers, students are not able to qrite legible in cursive script and their scripts are not aesthetical. Participators have developed solution suggestions alike the problems they face in phoneme-based sentence method. Finally, based on the findings appeared in the research, some suggestions have been given such as in-service trainings should be given to the teachers in regard with phoneme-based sentence method and equipment should be supplied for literacy teaching
___
- ABAY, S. (2007). Birleştirilmiş Sınıflarda Sosyal Bilgiler Öğretimindeki Sorunlar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
- AKAY, A. A. (2004). İlköğretim 2. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Matematik Problemlerini Çözme Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- AKMAN, E. ve AŞKIN, İ. (2012). Ses Temelli Cümle Yöntemine Eleştirel Bir Bakış, GEFAD, 32 (1), 1-18.
- ASLAN, S. (2013). Birleştirilmiş Sınıflarda Görev Yapan Öğretmenlerin "Öğretmen" Kavramı ile İlgili Algılarının Metaforik İncelenmesi. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 8/6, Spring 2013, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.4599, p.43-59.
- AYTAN, T., GÜNEY, N. ve GÜN, M. (2010). İlköğretim Birinci Kademede Bitişik Eğik Yazı Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri, 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20-22 Mayıs 2010), Elazığ: Fırat Üniversitesi.
- BAY, Y. (2010). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlkokuma-Yazma Öğretiminin Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 3 (1), 164-181.
- BİNBAŞIOĞLU, C. (1999). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- DEMİREL, Ö. (2006). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- DOĞAN, B. (2007). Denizli İli İlköğretim Okullarında Çalışan Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 85-97.
- DURAN, E. (2011). Bitişik Eğik Yazı Harflerinin Yazım Şekillerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2), 55-69.
- DURUKAN, E. ve ALVER, M. (2008). Ses Temelli Cümle Yönteminin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5 (1), 274-290.
- EKİZ, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Anakara: Anı Yayıncılık.
- ERDEM, A. R. (2008). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- ERDOĞAN, T. (2012). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazı Yazma Gelişimlerinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37 (165), 93-104.
- KAZU, H. ve ASLAN, S. (2012). Birleştirilmiş Sınıf Öğretmenlerinin Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi (Nitel Bir Araştırma). TURKISH STUDIES - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 7/2, Spring 2012, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.3364, p.693-706.
- KOÇ, R. (2012). Okuma Yazma Öğretimi Yöntemleri ve 'Ses Temelli Cümle Yöntemi' Uygulaması, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 7/4, Fall 2012, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.4112, p.2259-2268.
- KESTEN, A., PALAVAN, Ö., DİCLE, A.N. ve MERCAN, E. (2008). Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim-Öğretim. Ankara: Kök Yayıncılık.
- KILIÇ, D. ve ABAY, S. (2009). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasında Öğretmenlerin ÖğrenmeÖğretme Sürecinde Karşılaştığı Problemlere İlişkin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (3), 623-654.
- KÖKSAL, K. (2009). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- MEB. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
- MERRIAM, S. (1998). Qualitative Researchand Case Study Applications in Education. San Francisco: Jossey-Bass.
- MİLLES, M.B. and HUBERMAN, A.M. (2002). The Qualitative Researcher’s Companion. California: Sage Publications.
- SABAN, A. ve YİĞİT, V. (2011). Ses Temelli Cümle Yöntemi ile İlkokuma Yazma Öğretim Sürecinde Karşılaşılan Güçlükler Ve Bu Güçlüklerle Baş Etme Stratejilerinin Belirlenmesi: Şırnak İli Örneği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (3), 319- 342.
- SAĞ, R., SAVAŞ, B. ve SEZER, R. (2009). Burdur’daki Birleştirilmiş Sınıf Öğretmenlerinin Özellikleri, Sorunları ve İhtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 37-56.
- SERTSÖZ, T. (2003). İlköğretim Okullarının 6. Sınıflarında Okuduğunu Anlama Davranışının Kazandırılmasının Matematik Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- ŞAHİN, A. E. (2003). Birleştirilmiş Sınıflar Uygulamasına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 166-175.
- ŞAHİN, Ç. (2007). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık. ŞAHİN, A. (2012). Bitişik Eğik Yazı Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Eğitim ve Bilim, 37 (165), 168-180.
- TAŞDEMİR, M. (2014). Birleştirilmiş Sınıflar Hakkında Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşleri: Beklenti ve Metaforlar. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 9/2, Winter 2014, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.6269, p.1459-1475.
- YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- YILDIRIM, M. (2008). Birleştirilmiş Sınıflarda Ses Temelli Öğretimi ile İlkokuma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- YILDIZ, M. ve KÖKSAL, K. (2009). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17, 1-14