Alev ÇELİK, SULTAN BAYSAN, ADİL ADNAN ÖZTÜRK

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN ÇAĞDAŞLAŞMAYA YÖNELİK ALGI VE GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin çağdaşlaşma kavramını nasıl değerlendirdiklerini ve Türkiye'de çağdaşlaşma aşamaları ile ilgili görüşlerini incelemektir. Ayrıca, Milli Eğitim'in çağdaş birey yetiştirme hedefine yönelik olarak, eğitsel anlamda yaklaşımlarını ve bu amaca ulaşmak için gerekli olan tarihsel düşünme becerilerini öğreten öğretmenlerin Sosyal Bilgiler öğretiminde kullandıkları yöntem ve teknikleri incelemektir. Çalışmada yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış öğretmenlerinin çağdaşlaşmaya yönelik algıları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 öğretim yılında İzmir Menemen ilçesindeki 22 ortaokulda görev yapan 31 Sosyal Bilgiler öğretmeni yöntemlerinden ölçüt örneklem kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin neredeyse tamamının çağdaşlaşmayı bir gereklilik olarak gördüğü; bu noktada Atatürk döneminde yapılan devrimlerin çağdaşlaşma açısından önemli bir paya sahip olduğunu düşündükleri görülmektedir. Buna karşın öğretmenlerin neredeyse tamamı günümüzde Türkiye'yi çağdaş bir ülke olarak görmemektedir. Bunun nedeni olarak da Türkiye'nin demokratik bir ülke olmamasını göstermişlerdir. Uygulama boyutuna bakıldığında öğretmenler, okuldaki eğitimin çağdaş birey yetiştirme hedefi yönünden yetersiz olduğunu düşünmektedirler. Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin konuları aktarırken daha çok bilinen yöntemlere başvurdukları, farklı yöntem ve teknikleri uygulamadıkları ayrıca dikkat çekmektedir

EVALUATION OF SOCIAL STUDIES TEACHERS’ PERCEPTIONS AND OPINIONS TOWARDS MODERNISATION

One of the purposes of the research is to examine perceptions and opinions of social studies teachers 'modernization concept and how they evaluate modernization steps. One of the goals of the National Education is to raise contemporary individual. In order to reach for this goal, it is necessary to help the students achieve historical thinking skills in social studies teaching to raise ‘contemporary individual’. Therefore, the other aim of this study is to find out the teachers’ approaches towards raising the contemporary individual and their teaching methods and techniques they used for. Structured and semistructured interview technique was used in order to reveal perceptions of social studies teachers about the modernization. The study group is 31 Social Studies teachers in 22 secondary schools in the district Menemen, İzmir who served in the 2012-2013 academic year. Criterion sampling is used as one of the methods of purposive sampling. In conclusion, almost all of social studies teachers see modernization as a necessity. At this point, they see revolutions of the Atatürk era as a significant share. In contrast, almost all of the teachers do not perceive Turkey today as a modern country. Many of them note the reason as Turkey being not a democratic country. implementation issues, social studies teachers find insufficient to raise the modern individual in school education. However, they admit that they use usual transferring methods to teach historical thinking skills in order to raise modern individual, the application of noteworthy different methods and techniques are however, uncommon

PDF

___

KAYNAKÇA
ARI, K. (2009). Atatürk ve Aydınlanma. İzmir: Yakın Kitabevi Yayınları.
AVCI, M. (2013). Atatürk ve Çağdaşlaşma. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı. 83 (özel sayı), 163-164.
AYBARS, E. (2000). Atatürkçülük ve Modernleşme. İzmir: Ercan Kitabevi.
BAYKAL, H. (1988). “Atatürkçü Çağdaşlaşma Yönünden Türkiye’nin Avrupa Topluluklarına Tam Üyeliği”. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, Sayı. 12, Cilt. 5, Ankara.
BERKES, N. (1978). Türkiye’de Çağdaşlaşma. İstanbul: Doğu-Batı Yayınları.
DEMİRCİOĞLU, İ.H. (2009). “Tarih Öğretmenlerinin Tarihsel Düşünme Becerilerine Yönelik Görüşleri”. Milli Eğitim Dergisi, Sayı. 184, 228-239.
DÖNMEZ, C. (2006). “Ortaöğretimde Eğitim ve Öğretim Elemanı Yetiştirme Zorluğu”. Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
HATCH, J.A. (2002). Doing Qualitative Research in Educational Settings. Albany: State University of New York Press.
http://mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html Erişim tarihi: 7 Ocak 2014.
http://talimterbiye.mebnet.net/Ogretim%20Programlari/ortaokul/2010-2011/TC.Ink.Tar.Ata.pdf Erişim tarihi: 7 Ocak 2014.
http://www.tdk.gov.tr/ Erişim tarihi: 7 Ocak 2014.
IŞIK, H. (2011). “Ortaöğretim Tarih Derslerinde Birinci ve İkinci El Kaynaklar ile Etkinlik Temelli Ders İşlemenin Öğrencilerin Tarihsel Düşünme Becerisine Etkisi”. Turkish Studies, 6(1): 1287-1301.
İLTER, İ. (2013). “Sosyal Bilgiler Dersinde Sorgulayıcı-Araştırma Tabanlı Öğrenme Modeli: Başarı ve Öğrenmede Kalıcılığın İncelenmesi”, Turkish Studies, 8(12): 591-605.
KİLİ, S. (1982). Türk Devrim Tarihi, İstanbul: Tekin Yayıncılık.
ÖZBARAN, S. (1992). Tarih ve Öğretimi. İstanbul: Cem Yayınevi.
ÖZGÜLDÜR, Y. (2006). Atatürk ve Çağdaşlaşma. Atatürk’ün Düşünce Yapısı ve Türkiye, Ankara: TC Genelkurmay Başkanlığı.
ÖZTÜRK, A.A. (1999). Türkiye’de Modern Eğitimin Gelişimi ve Aydın İli. Aydın: T.C. Aydın Valiliği İl Kültür Müdürlüğü Cumhuriyetin 75. Yılı Kültür Eserleri Dizisi: 2.
SAFRAN, M. (2002). “Türk Tarihi Öğretimi ve Meseleleri”, Türkler Ansiklopedisi, Ankara: Yeni Türkiye Yayınları: 17.
SARAY, M. (2005). “Giriş: Çağdaşlaşma/Modernleşme Kavramı” Mehmet Saray ve Hüseyin Tosun (editörler) Atatürk ve Çağdaşlaşma, Belgeler Görüşler, Ankara: Atatürk Araştırma Merkezi.
TANİLLİ, S. (2004). Nasıl Bir Eğitim İstiyoruz? İstanbul: Adam Yayınları.
TOKSOY, N. (2007). “Türk İnkılâbında Milli Kültürün Yeri ve Halkevi Çalışmaları”, Turkish Studies, 2(1): 124–161.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınevi. Ankara.
YILMAZ, K. ve KOCA, F. (2012). “Tarihsel Empati Üzerine Nitel Bir Araştırma: Tarih Öğretmenlerinin Algı, Görüş ve Deneyimlerinin İncelenmesi”. Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı. 3, Cilt. 11, 855-879.
YILMAZ, M. (2006). “Türkiye’nin Çağdaşlaşma Sorunu ve Eğitim”. U.Ü. Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı. 10, 1-14.