TÜRKÇE ÖĞRETİMİ DERSİNİ ALAN VE ALMAYAN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DERSLE İLGİLİ BEKLENTİ VE ÖNERİLERİ
Her dersin içinde yer alan temel bir ders olan Türkçe dersi başlangıçta, öğretmen adaylarının birinci sınıfta Türk Dili I ve II (Eski programda Türkçe I ve Türkçe II) olarak karşılaştığı, bütün eğitim fakültesi öğrencilerinin programında olan bir derstir. Bu ders daha sonra üçüncü sınıfta, sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik dersine yönelik öğretimsel düzeyde “Türkçe Öğretimi” dersi şeklinde karşımıza çıkmaktadır. Yapılan bu araştırma da sınıf öğretmeni adaylarının üçüncü sınıf lisans programında yer alan “Türkçe Öğretimi” dersine yöneliktir. Buna göre, bu dersi alan ve almayan öğrencilerin derse ilişkin beklenti ve önerileri araştırılmaya değer görülmüş ve buna yönelik sorular sorulmuştur. Yapılan bu araştırmanın çalışma grubu, Niğde de 2016-2017 eğitim ve öğretim yılı Sınıf Öğretmenliğinde okuyan 106 öğretmen adayından oluşmuştur. Buna göre çalışmanın 56 (42 kız, 14 erkek) öğrencisi Türkçe öğretimi dersini almayan grubu, 50 (45 kız, 5 erkek) öğrencisi ise bu dersi alan grubu oluşturmaktadır. Araştırmada veriler; kişisel bilgiler de içeren yapılanmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Bunun için öğretmen adaylarına beklenti ve önerilerle ilgili iki soru sorulmuş ve başlangıçta 130 olan öğrenci sayısı eksik bilgilerin olması, soruların yarım yazılması ya da boş bırakılması ile 106’ya düşmüştür. Araştırma deseni nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) ile yapılmıştır. Daha sonra veriler da içerik analizine tabi tutulmuştur. Buna göre kod, kategori ve tema oluşturulmuştur. Buna göre araştırmada dikkat çeken sonuçların özeti: Türkçe öğretimi dersini alan ve Türkçe öğretimi dersini almayan öğrenciler ortak olarak; Türkçeyi doğru kullanma becerisine sahip olmak istemektedirler. Ayrıca bu dersi alan ve almayan öğrencilerin genel olarak beklentisi öğretmenliğe hazır hale gelmektir. Sınıf öğretmeni adayları Türkçe dersini öğrencilerine nasıl aktaracakları konusunda bilgi sahibi olmak istemektedir. Dersi almayan öğrencilerin çoğu bu dersle birlikte donanımlı hale gelmek istemektedir. Bu beklenti dersi alan öğrencilerde de gözükmektedir. Dersi almayan öğrenciler dersin tam manasıyla kavranabilmesi için teorik bilginin verilmesini ve uygulamanın yapılmasını istemektedirler. Bu doğrultuda dersi alan öğrencilerde aynı şekilde teorik ve uygulamalı anlatımın yapılmasını istemektedirler.
EXPECTATIONS AND RECOMMENDATIONS OF THE CLASSROOM TEACHER CANDIDATES WHO HAVE AND HAVEN’T TAKEN TURKISH TEACHING COURSE
The Turkish course which is in each lesson, is a basic course that is at the beginning of all education faculty programs which the teacher candidates meet in the first grade as Turkish Language I and II (In old curriculum Turkish I and Turkish II). This course is followed in the third grade by the "Turkish Teaching" lesson at the instructional level of the teacher candidates of the classroom teacher candidates. This research is also directed to the "Turkish Teaching" course in the third year undergraduate program of the class teacher candidates. According to this, the expectations and proposals of the students who took and did not take this course were worth to be investigated and the questions were asked. The study group of this research consists of 106 teacher candidates studying in 2016-2017 education year in Niğde. According to this, 56 (42 girls, 14 boys) students who did not take the Turkish teaching course and 50 (45 girls, 5 boys) students constitute this course group. It is given in research; through a structured interview form including personal information. For this, two questions were asked to the prospective teachers about the expectations and suggestions, and the number of students at the beginning was reduced to 106 with the number of students being missing, half of the questions being written or leaving blank. The research was conducted with qualitative research methodology (phenomenology). Then the data was subjected to content analysis. Accordingly, code, category and theme were created. According to this, the summary of the results are: The students who took the Turkish teaching course and did not take the Turkish teaching course both want to have the ability to use Turkish properly. In addition, the general expectation of students who have taken or haven’t taken this course is to become ready for teaching. Classroom teacher candidates want to know how to transfer Turkish lessons to their students. Most of the students who haven’t taken the course want to be equipped with this course. This expectation is also seen in the students who have taken the course. Students who haven’t taken the course want to be given the theoretical knowledge and practice in order that the course can be comprehended with full meaning. In this direction, the students who have taken the course want to have the same theoretical and practical narration.
___
- Acar, F.E. (2010). Sınıf öğretmenliği programından mezun olan öğretmenlerin Türkçe dersine ilişkin
yeterliliklerinin değerlendirilmesi. Türk eğitim bilimleri dergisi, 8(1), 89-115.
- Aksan, D.(2003). Türkçenin gücü (6. Baskı). Ankara: Bilgi Yayınları.
- Anılan, H., & Kılıç, Z. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe öğretimi dersine ve Türkçe
öğretimi konusundaki yeterliliklerine ilişkin görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, (13), 1-48.
- Aşkın, İ. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe öğretimi yeterliliklerine ilişkin görüşleri.
Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Aşkın, İ., & Demirel, M. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe öğretimi yeterliklerine ilişkin
görüşleri. Eğitim ve öğretim araştırmaları dergisi, cilt:1 Sayı:3 ss:178-189
- Babayiğit, Ö. (2017). İlkokul birinci sınıf Türkçe dersinde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri.
Türkiye Bilimsel Araştırmalar dergisi, Cilt:2, Sayı:1, 34-42.
- Başçı, Z. & Gündoğdu, K. (2011). Öğretmen adaylarının drama dersine ilişkin tutumları ve görüşleri:
Atatürk üniversitesi örneği. İlköğretim Online, 10(2): 454-467.http://ilkogretim-online.org.tr
adresinden 10 Ekim 2012 tarihinde alınmıştır.
- Bulut, M. (2014). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının Türkçe öğretimine etkisi. Turkish Studies -
International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 9/3 Winter, 293-309, www.turkishstudies.net, Ankara, Turkey.
- Cemiloğlu, M. (2005). Türkçe öğretimi (5. Baskı). Bursa: Alfa Aktüel Yayınları.
- Çakmak, G. (2010). İlköğretim birinci kademe Türkçe öğretim programının öğrencilerin yaratıcı
düşünmelerini geliştirmeye etkisine yönelik öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
- Coşkun, E., Balcı, A., & Arısoy, A. M. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe dersleri için
oluşturdukları hazırlık ve anlama çalışmalarının değerlendirilmesi. Gaziantep University
Journal of Social Sciences, 9(2).
- Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de Ana Dil Eğitimi ve Yabancı Dil Öğretimi. Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 21, 285-307.
- Demir, T. (2013) Türkçe öğretimi dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı, Ana Dili Eğitimi
Dergisi, 1(1), 53-76.
- Demir, C., Yapıcı, M. (2007). Ana dili olarak Türkçenin öğretimi ve sorunları. Sosyal Bilimler
Dergisi, 9 (2), 177-192.
- Durmuş, M. (2009). Türk dili el kitabı. Ankara: Grafiker Yayınları.
Erdem, A.R. ve Gözüküçük, M. (2013). İlköğretim 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin türkçe dersine
yönelik motivasyonları ve tutumları arasındaki ilişki. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi,
3(2), 13-24.
- Erdoğan, T. Gök, B. (2008). Türkçenin anadili olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve bu
sorunların giderilmesine yönelik öneriler. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
3(36), 1-16.
- Kaplan, M. (2012). Kültür ve dil (29. Baskı). İstanbul: Dergah Yayınları.
- Karadağ, R., Akkaya, A. (2013). İlk okuma yazma öğretimi dersinde mikro öğretim uygulamalarına
ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Dergisi. 14(2), 39-59.
- Karadüz, A. (2010). Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının dinleme
değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29(2), 39-55.
stratejilerinin
- Karakaya, İ., Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli
değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11 (2), 691-707.
- Karasakaloğlu, N., & Saracaloğlu, A. S. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe derslerine
yönelik tutumları, akademik benlik tasarımları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1).
- Keklik, S. (2013). Yeni eğitim sistemi (4+4+4) değişikliği kapsamında türkçe öğretmenliği lisans
programının incelenmesi ve öneriler. Turkish Studies - International Periodical For The
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/1 Winter, 1911-1930,
www.turkishstudies.net, Ankara, Turkey
- Kırmızı, F. S., & Akkaya, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin
öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 42-54.
- MEB (2017). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. Sınıflar). Ankara
- Odacı, S. (Ed.) (2009). Üniversitelerde dil ve anlatım dil yazılı anlatım- sözlü anlatım- etkili iletişim.
Konya: Palet Yayınları.
- Öz, M. F. (2006). Uygulamalı Türkçe öğretimi (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Özgen, N. ve Çelik, C. (2008).Üniversite öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik tutumlarının
kümeleme analizi ile belirlenmesi (Siirt Eğitim Fakültesi Örneği). Marmara Coğrafya
Dergisi, 17: 67-78.
- Sever, S. (1993). Türkçe öğretiminde uygulanan tam öğrenme kuramı ilkelerinin, öğrencilerin
okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki erişiye etkisi. Yayımlanmamış doktora
tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Taşkaya, S. M. (2014). Türkçe öğretimi dersinin işlenişine ilişkin sınıf öğretmenliği öğrencilerinin
görüşleri. Journal of Language Academy, 2(3), 319-336.
- Uçgun, D. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma ve dinleme kaygıları arasındaki ilişkinin
incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Dergisi, 5(4), 1958-1970
- Yapıcı, Ş. (2004). Çocukta dil gelişimi. İnsan Bilimleri Dergisi, 1,(1), 1-17.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara:
Seçkin Yayınevi.
- Yıldız, M., Ceyhan, S. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kaygılarının çeşitli
değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(2), Winter, 1301-1316,
www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9370
ISSN: 1308-2140, Ankara-Turkey