SOSYAL BİLGİLER DERSİ 7. SINIF KÜLTÜR VE MİRAS ÖĞRENME ALANI TÜRK TARİHİNE YOLCULUK ÜNİTESİNDEGEÇEN KAVRAMLARIN ÖĞRENİLME DÜZEYİ
Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler 7. sınıf Kültür ve Miras öğrenme alanı Türk Tarihine Yolculuk ünitesinde geçen ve öğrencilere kazandırılması hedeflenen kavramların ne ölçüde gerçekleştiğini ortaya koymaktır. Katılımcılar 2013-2014 öğretim yılında Adıyaman merkez ilçede üç okuldan 179, Kahta ve Gerger ilçelerinden birer okuldan 80 olmak üzere toplam beş okuldan 259 yedinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı çalışmada temel veri toplama aracı olarak 7. sınıf sosyal bilgiler ders kitabı (MEB, 2013) Kültür ve Miras öğrenme alanı Türk Tarihine Yolculuk ünitesinde öğrencilere kazandırılması hedeflenen kavramların yer aldığı, öğrencilerin kavramların anlamlarını kısa yazılı cevaplar olarak verebilecekleri şekilde düzenlenmiş anket form kullanılmıştır. Öğrencilerin formdaki kavramlara verdikleri cevaplar değerlendirilirken ders kitabında kavramlarla ilgili yapılan açıklamalar ile Büyük Türkçe Sözlük'teki (TDK, 2009) açıklamalar göz önünde bulundurulmuştur. Öğrencilerin verdikleri cevaplar; kavramı doğru anlama, kavram yanılgısı ve cevapsız şeklinde tasnif edilmiş, yüzde ve frekans değerleri alınarak tablolar oluşturularak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler 7. Sınıf Kültür ve Miras öğrenme alanı Türk Tarihine Yolculuk ünitesinde geçen ve bu ünite ile öğrencilere kazandırılması gereken 21 kavramın öğrenciler tarafından doğru anlaşılma oranı ortalaması %23,2, ünitede geçen 21 kavramın açıklanmasında kavram yanılgısına düşen öğrencilerin ortalama oranı %58,4 ve ünitede geçen kavramların cevapsız bırakılma oranı ortalaması ise %18,3'tür. Bu sonuçlara göre Türk Tarihine Yolculuk ünitesinde öğrencilere kazandırılması hedeflenen kavramların doğru anlaşılma oranı oldukça düşüktür
7TH GRADE SOCIAL STUDIES LEARNING AREA CULTURE AND HERITAGE JOURNEY TO THE TURKISH HISTORY UNIT OF THE CONCEPTS LEARNED IN THE LAST LEVEL OF STUDENTS
The aim of this study was 7th grade social studies learning area Culture and Heritage Historic Journey to Turkey and to the students to gain the targeted unit on the extent of the concepts that are put forward. Participants in the academic year 2013-2014 a total of three schools in the central district of Adiyaman 179, Kahler and Gerger district in the county from 80 to 80 from a total of 259 seventh grade students from five schools consist of. Scanning of the model used in the study primary data collection tool in the 7th grade social studies textbook ( MOE, 2013 ) Culture and Heritage area of learning Turkish History Journey to the unit the students to gain targeted concepts involving the students' concept of the meaning of a short written answers, as they can give arranged questionnaire was used . Students assessing their responses to the concepts in the form of textbooks remarks made about the concept of the Great Turkish Dictionary of single (TDK, 2009) remarks were taken into consideration. Answers given by students; correct understanding of the concept, and have been classified as misconceptions, and missed taking frequency and percentage values are interpreted by setting the tables. The results of research in the social sciences Grade 7 Culture and Heritage area of learning Turkish History Journey to the unit said, and with this unit given to the students to be 21 concepts by students toward understanding the mean rate of 23.2% in the unit last 21 concept for explaining the misconceptions of students average rate of 58%, 4 and the concepts in the unit if left unanswered average rate is 18.3%. According to the results gained by students in the unit of Turkish History Journey to the correct understanding of the concept of the targeted rate is quite low
___
- AKABAŞ, Y. (2013) Coğrafya ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Kavram Öğretimi ve Kavram Yanılgıları Hakkındaki Görüşleri, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi CiltSayı:15.-2
- BALTA, E. E. (2013). “Bilmecelerin Dil-Düşünme Bağlamında Eğitimdeki Yeri Ve Önemi” TURKISH STUDİES-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN:1308-2140, Volume 8/1 Winter 2013, p. 891-899,
- CÜCELOĞLU, D. (2006), İnsan ve Davranışı (15. Baskı), İstanbul: Remzi Kitabevi.
- ÇAYCI, B., DEMİR, M. K., BAŞARAN, M. ve DEMİR, M. (2007), Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirliğine Dayalı Öğrenme ile Kavram Öğretimi, Kastamonu Eğitim Dergisi , C.15 No:2 s.619-630.
- DOĞANAY, A. (2005), Öğretimde Kavram ve Genellemelerin Geliştirilmesi (Ed. Öztürk, C. Ve Dilek, D.) Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi (5. Baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık, s. 266-294.
- DÜNDAR, H. (2008) Sosyal Bilgilerde Kavram Öğretimi, Bayram TAY ve Adem ÖCAL (Editör), Özel Öğretim Yöntemleriyle Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları, s. 302-331.
- KARASAR, N. (2007), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- KILIÇ, F. (2008), Kavramların Öğretiminde Kavram Analizi Yönteminin Akademik Başarıya ve Bilişsel Esnekliğe Etkisi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, C. 18, Sayı: 2 s. 223- 238.
- MEB (2005), İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 6-7. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
- MEB (2013), İlköğretim Sosyal Bilgiler Ders Kitabı 7, Ders Kitapları Dizisi: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- NAS, R. (2006). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi (3. Baskı), Bursa: Ezgi Kitabevi.
- National Council fort the Social Studies (1994), Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies, Washington DC: National Council fort the Social Studies.
- PARKER, W. C. (2009). Social Studies in Elemantary Education (Thirteenth Edition), Pearson Education, Inc, Printed in the United States of America.
- SENEMOĞLU, N. (2009), Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya (14. Baskı), Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- TDK (2009), Türkçe Sözlük, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
- TOKCAN, H. Ve ALKAN, G. (2013), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kavram Karikatürlerinin Öğrenci Başarısına Etkisi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 14, Sayı 2, s. 1-19
- YAZICI, H. Ve SAMANCI, O. (2003), İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Ders Konuları ile İlgili Bazı Kavramları Anlama Düzeyleri, Milli Eğitim Dergisi, Sayı 158.
- YEL, S. (2009), Kavram Geliştirme ve Öğretimi, (Ed. Öztürk, C.) Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık, s. 112-143.
- YILMAZ, K. ve ÇELTİKÇİ C. (2013). “İlköğretim 3. Sınıf Öğrencilerine Soyut Ve Çok Boyutlu Kavramların Kazandırılması: Bir Eylem Araştırması”, TURKISH STUDİES-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN:1308- 2140 Volume 8/6 Spring 2013, p. 895-924.
- YURDATAPAN, M. Ve ŞAHİN, F. (2013). “Dna Kavramları İle İlgili Animasyon Ve Model Kullanılmasının Fen Bilgisi Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenmelerine Etkisi”, TURKISH STUDİES-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN:1308-2140, Volume 8/8 Summer 2013, p. 2303-2313.