AİLE KATILIMLI PERFORMANS GÖREVLERİNİN İLKÖĞRETİM 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİ ERİŞİ VE TUTUMLARINA ETKİSİ

Bu araştırmada bir öğretme-öğrenme yöntemi olarak kullanılan proje tabanlı öğrenme yaklaşımıyla desteklenmiş aile katılımlı performans görevlerinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersi başarı ve tutumlarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile nitel araştırma yöntemlerinden görüşme birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri öğrencilere ön-son test olarak uygulanan matematik başarı testi ve matematik tutum ölçeği, hem öğrencilere hem de velilere ön-son test olarak uygulanan performans görevlerine yönelik görüş alma ölçekleri ile toplanmıştır. Nitel veriler ise öğrenci ve velilerden yarı yapılandırılmış görüşme formları, günlükler ve odak grup görüşmesi yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir ili Buca ilçesi TOKİ Turgut Özal İlköğretim Okulundaki öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın başında karne notları ve deneme sınav puanlarına göre iki denk grup belirlenmiştir. Belirlenen gruplar arasından deney ve kontrol grubu kura yoluyla belirlenmiş ve gruplarda 25'er öğrenci yer almıştır. 2011-2012 öğretim yılı ikinci döneminde 6 hafta süren çalışmanın öğretme-öğrenme sürecinde deney grubunda aile katılımlı performans görevi etkinlikleri, kontrol grubunda ise öğretmen kılavuz kitabı ile öğrenci ders ve çalışma kitaplarına dayalı öğretim etkinlikleri uygulanmıştır. Öğrenci ve velilere uygulanan araçlardan elde edilen nicel verilerin analizinde gruplar birbirleriyle karşılaştırılırken bağımsız örneklemler için t testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda öğrencilerin matematik dersi başarı, tutum ve performans görevlerine yönelik görüşlerinde deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Çalışma sonunda velilerin performans görevlerine yönelik görüşlerinde deney grubu lehine anlamlı farklılıklar meydana gelmiştir. Deney grubu öğrenci ve velilerinden elde edilen nitel verilerin analiziyle aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır. Öğrenci ve velilerin görüşlerine göre, öğrencilerin aile katılımlı performans görevlerini yaparak-yaşayarak öğrendiği, bu görevlerin öğrencilerin duyuşsal özelliklerinde olumlu gelişmeler meydana getirdiği, öğrencilerin yaratıcılık, işbirliği gibi becerilerini geliştirdiği, çalışma sürecinde birçok araç-gereç ve kaynaktan yararlanıldığı, sunum ve değerlendirme çalışmalarının planlı bir şekilde gerçekleştiği belirlenmiştir. Ayrıca veli katılımlı gerçekleştirilen bu çalışmalar velilerin de duyuşsal özelliklerinde, işbirliği ve iletişim becerilerinde olumlu gelişmelere neden olmuştur

THE EFFECT OF PERFORMANCE TASKS WITH PARENTAL INVOLVEMENT ON THE ELEMENTARY 5th GRADE STUDENTS’ ACHIEVEMENTS AND ATTITUDES IN MATHEMATICS LESSON

In this study, the effect of performance tasks with parental involvement supported by Project-Based Learning Aproach, which is and used as a teaching and learning method, on the elemantary 5th grade students’ achievements and attitudes in mathematics lesson were examined. In the study, quasi-experimental design with pre-test / posttest group was used along with interview which is one of the qualitative research methods. Quantitative data of the study were collected thanks to the scales of receiving opinion intended for performance tasks applied as pre-post test both to students and parents. Besides these scales, the mathematics achievement scale and mathematics attitude scale were applied to the students as pre-post test. Qualitative data, on the other hand, were obtained through semi-structured interview forms from the students and parents, diaries and focus group discussion. Study group of the research were composed of the students at TOKİ Turgut Özal Elementary School in Buca district, İzmir. At the beginning of the study, two equivalent groups were determined according to report card scores and pilot test. Experimental and control groups were determined through lot between detected groups and 25 students took part in the groups. In the teaching-learning process of the research that lasted for 6 weeks in 2011-2012 academic year, the activities of performance task with parental involvement was applied to the experimental group and the teaching methods based on teacher mentor, student subject and study books to the control group. In the analysis of the quantitative data obtained from the instruments applied to students and parents, ttest was used for independent samples while they were compared with each other. In the analysis of the qualitative data, on the other hand, content analysis was used. At the end of the research, a statistically significant difference was found in favor of the experimental group in the students’ achievement and attitude of the mathematics subject, and their views related to performance tasks. Again, at the end of the research, a statistically significant difference appeared in favor of the experimental group in the parents’ views concerning their performance tasks. The following results were obtained thanks to the analysis of the qualitative data obtained from the students and parents of experimental group. According to the views of the students and parents, it was established that the students learned the performance tasks with parental involvement by doingexperiencing, these tasks have created positive improvements in their emotional characteristics, they have improved students’ skills such as creativity and collaboration, lots of instruments and sources were made use of during the research process, and presentation and assessment studies occurred schemingly. In addition, these studies carried out with parental involvement gave rise to positive improvements in parents’ emotional characteristics and in their skills such as collaboration and communication

PDF

___

ACAR, M. ve ANIL, D. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Performans Değerlendirme Sürecindeki Değerlendirme Yöntemlerini Kullanabilme Yeterlikleri, Karşılaştıkları Sorunlar Ve Çözüm Önerileri. Tübav Bilim Dergisi, 2 (3), 354-363
AÇIKGÖZ, K., KASAPSUCUOGLU H. ve GÖKDAĞ, M. (1999). Öğretmenlerin Etkin Öğrenmenin Acemilik Döneminde Karsılaştıkları Sorunlar Ve Baş Etme Stratejileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. Özel Sayı 10, 301-311.
AÇIKGÖZ, K., Ü. (2003). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
AKAY, Y., ENET, Ö., ULUSOY, Ö. ve KOCABAŞ, A. (2011). Sınıf Öğretmenlerinin Aktif Öğrenmeyi Nasıl Uyguladıklarına İlişkin Görüşleri. X. Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu (5-6-7 Mayıs). Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
AKDAĞ, H. ve ÇOKLAR, A., N. (2009). İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersi Proje Ve Performans Görevlerini Hazırlarken Yararlandıkları Kaynaklar, İnternetin Yeri ve Karşılaştıkları Güçlükler. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(2), 1-16.
AKKÖK, F. (2004). Ailelerin Eğitim Sürecine Katılımı. Kuzgun, Y. (Ed.). İlköğretimde Rehberlik ( 257-259). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
ARSLAN, B. (2006). Ailenin Sosyo-Demografik Özelliklerinin Çocuğun Okuldaki Sosyal Etkinliklere Katılımına Etkisi. (Türkiye ve Hollanda’daki İlköğretim 5. Sınıf Öğrencileri Üzerinde Karşılaştırmalı Bir Çalışma). Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
AYAN, M. (2002). Etkin Öğrenme Yaklaşımının Sınıf Öğretmenleri Tarafından Uygulanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
BAHAR, M., Nartgün, Z., Durmuş, S., Bıçak, B. (2008). Geleneksel- Alternatif Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: PegemA Yayıncılık
BAL, A., P. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Dersi Performans Görevi Hazırlama Sürecine İlişkin Görüşleri Ve Yaşadıkları Sorunlar. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi 2(1).
BAŞBOĞAOĞLU, U. ve DEMİR, M. (2010). İlköğretim (1-5) Birinci Kademede Gerçekleştirilen Performans Ödevlerinin Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Öğretmen Görüşleri. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20 -22 Mayıs 2010), 846- 850.
BAYKUL, Y. (1990). İlkokul Beşinci Sınıftan Lise Ve Dengi Okulların Son Sınıflarına Kadar Matematik ve Fen Derslerine Karşı Tutumda Görülen Değişmeler ve Öğrenci Yerleştirme Sınavındaki Başarı İle İlişkili Olduğu Düşünülen Bazı Faktörler. Ankara: ÖSYM yayınları.
BAYRAKÇI, Ö. (2007). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersindeki Araştırma Ödevlerinin (Etkinlik, Performans ve Proje) Öğrencilerin Sosyalleşmesine Katkısı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
BEKİROĞLU, F., O. (2004). “Ne Kadar Başarılı? Klasik ve Alternatif Ölçme – Değerlendirme Yöntemleri ve Fizikte Uygulamalar”. ISBN: 975-591-655-5, Nobel Basımevi, Ankara.
BERK, F. (2012). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Uygulanan Performans Görevlerine Yönelik Geliştirilen Tutum Ölçeğinin Geçerlilik Ve Güvenilirlik Çalışması. TURKİSH STUDİES International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
ISSN: 1308-2140 Volume 7/3, Summer, 2012 http://www.turkishstudies.net/ http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3579 p. 597-615
BİBER, K. (2002). İlköğretim Birinci Sınıfta Sosyo-Ekonomik Düzeye Göre Öğretmen Aile İletişiminin Şekli. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
BİRGİN, O. (2008). Alternatif Bir Değerlendirme Yöntemi Olarak Portfolyo Değerlendirme Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (1), 1–24.
BOULT, B. (2006). 176 Ways To Involve Parents:Practical Strategies For Parenting With Families. California: Corwin Pres İnc.
BULUT, B. (1995). 5-6 Yaş Grubunda Çocuğu Bulunan Ailelerin Okulöncesi Eğitime Bakışı.
Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
COŞKUN, G. (2007). Performansa Dayalı Durum Belirlemenin Öğrencilerin Matematik Dersindeki Özyeterlik Algısına, Tutum Ve Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
COŞKUN, E., GELEN, İ. ve KAN, M. O. (2009). Türkçe Derslerindeki Performans Görevleri Konusunda Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 22-55.
COTTEL, P. and HARWOOD, E. (1998). Do Classroom Assessment Techniques Improve Student Learning? New Directions For Teaching and Learning. 75, 37-46.
COTTON, K., WİKELUND, K., R. (2001). Parent İnvolvementin Education. School Improvement Research Series. http://www.nwrel.org/scpd/sirs/3/cu6.html (11.12.2011)
ÇETİN, M., O. (2009). Öğrencilerin Çoktan Seçmeli, Yazılı Yoklama ve Performans Görevleri ile Ölçülen Fen ve Teknoloji Dersi Başarıları ve Öğrencilerin Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu
ÇETİN, M., O. ve ÇAKAN, M. (2010). Fen ve Teknoloji Dersi Başarılarının Farklı Yaklaşımlarla Ölçülmesi ve Bu Yaklaşımlara İlişkin Öğrenci Görüşleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 93-99.
ÇEVİŞ, M. (2002). Denizli İli Merkez İlköğretim Okullarındaki Okul-Aile İşbirliğinin Yönetici, Öğretmen ve Veli Tarafından İdeal Ve Pratik Düzeyde Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli
ÇİFTÇİ, S. (2010). İlköğretim Birinci Kademe 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online Dergisi, 9 (3): 934-951. http://ilkogretim-online.org.tr (05.10.2011)
DEMİR, K. (2007). Özgün Materyal ve Etkinliklerle Oluşturulan Yapılandırmacı Öğrenme Ortamının Erişi Düzeyleri İle Tutumlara Etkisi. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (27-28-29 Nisan). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
DEMİR, K., SAVAŞ, B., KAYAPINAR, Ç. F. ve ÇANKAYA, A. (2012). The Effect of Integrated Curriculum Applied at Historical Venues on Emotional Products. Practice and Theory in Systems of Education, 7 (2)
DOĞAN, D. ve KUTLU, Ö. (2011). Öğretmen Adaylarının Yeni Durum Belirleme Yöntemlerini Tercihlerinde Etkili Olan Öğrenmeye İlişkin Özellikler. Kastamonu Eğitim Dergisi. 19( 2) , 459-474.
ERDAL, H. (2007). 2005 İlköğretim Matematik Programı Ölçme Değerlendirme Kısmının İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
EUROPEAN COMMİSSİON (2000). European report on the quality of school education sixteen ouality indicators. http://eupopa.eu.int (03.08.2011)
GÖÇER, A. (2008). Performans Göreviyle İlgili Sunum Çalışmalarının Konuşma ve Dinleme Becerilerinin Geliştirilmesine Katkısı. Dil Dergisi, 142, 7-17
GÖKÇE, E. (2004). İlköğretimde Aktif Öğrenmenin Öğrenciler Üzerindeki Etkisi. XII Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, I: 213- 232.
GÖMLEKSİZ, N., M., SİNAN, T., A. ve DEMİR, S. (2010). İlköğretim Türkçe Dersi Proje ve Performans Görevlerinin Gerçekleştirilme Sürecine Yönelik Öğrenci Görüşleri (Malatya İli Örneği). International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 5 (3), 1320-1349.
GÜL, E. (2007). Eğitimde Çocuk Başarısı İçin Okul-Aile İşbirliği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
GÜREL, N. (2012). Performans Görevlerinin Öğrencilerin Matematik Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur.
GÜVEY, E. (2009). İlköğretim 1-5. Sınıf Öğretim Programlarında Yer Alan Proje ve Performans Görevlerine İlişkin Öğretmen ve Veli Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
HAACK, M., K. (2007). Parents’ and Teachers’ Beliefs About Parental Involvement In Schoolıng. Unpublished Doctoral Dissertation, Presented to the Faculty of, The Graduate College at the University of Nebraska, Lincoln.
KİLFEATHER, P., O’LEARY, M. and VARLEY, J. (2006). Adapting Science Performance Tasks Developed İn Different Countries For Use İn Irish Primary Schools. Irish Educational Studies 25 (1), 3-33
KIRILMAZKAYA, G., KEÇECİ, G. ve ZENGİN, K., F. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Performans Görevlerini Hazırlarken Kullandıkları Bilgi İletişim Teknolojilerinin Tespiti. 6 th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), 7- 11 16-18 May 2011, Elazığ.
KİRMAN A. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde, Geleneksel Ve Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Sistemlerinin, Başarı Testleri Yapılarak Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kars: Kafkas Üniversitesi
KLİMAN, M. (2006). Math Out of School: Families’ Math Game Playing at Home. The School Community Journal, 16 (2).
KUMANDAŞ, H. ve KUTLU, Ö. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Performans Görevlerine İlişkin Tutumlarını Etkileyen Faktörler. İlköğretim Online Dergisi, 9 (2), 714- 722 http://ilkogretim-online.org.tr (17.10.2011)
KUTLU, Ö. (2006). Üst Düzey Süreçleri Belirleme Yolları: Yeni Durum Belirleme Yaklaşımları. Çağdaş Eğitim Dergisi, 335.
KUTLU, Ö. (2007). Performans Sorularının Yaşam Becerileriyle İlişkisi. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 6, 10-13.
KUTLU, Ö., DOĞAN C., D. ve KARAKAYA, İ. (2008). Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme, 1. Baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık
KUZGUN, Y. ve DERYAKULU, D. (2004). Bireysel Farklılıklar ve Eğitime Yansımaları. (Editörler: Y. Kuzgun ve D. Deryakulu). Ankara: Nobel Yayın-Dağıtım.
MCMİLLAN, J., H. (2001). Classroom Assessment: Principles and Pratice for Effective Instruction. Second Edition. A Pearson Education Company, USA.
MEB. (2005). İlköğretim 1-5. Sınıf Programları Tanıtımı El Kitabı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
MEB (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1-5. Sınıflar Öğretim Programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program (20.08.2011)
NARTGÜN, Z. (2010). Sınıf İçi Durum Belirleme Tekniklerine Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Araştırma Teknikleri Yeterlilik Düzeyleri Üzerindeki Etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 35 (157).
NARTGÜN, Z. ve Uluman, M. (2009). Sınıf İçi Durum Belirleme Tekniklerine Dayalı Öğretimin Öğretmen Adaylarının Başarısı Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6 (2), 626-650.
OĞAN, M. (2000). Okul, Okul Aile Birliği ile Ana-Baba İletişimi ve Velilerin Eğitim Beklentisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
ORHAN, A., T. (2007). Fen Eğitiminde Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerinin İlköğretim Öğretmen Adayı, Öğretmen ve Öğrenci Boyutu Dikkate Alınarak İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
ÖZTÜRK, P. (2010). İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Performans Görevi Başarı Puanları İle Akademik Başarı ve Derse Yönelik Tutum Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi.
Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
PISA OECD VERİ TABANI (2003-2009). http://www.pisa.oecd.org (15.10.2011) RESMİ GAZETE (2006). 27.8.2003 tarih ve 25212 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan “Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. http://www.sosyalbilgilerci.com/proje-performans-ders-ici-performans-ogrenciurun-dosyasi-bilgi/ (08.01.2012)
SAYLAN, N. (1991). Okul-Aile İşbirliğinin Çocuğun Eğitimine Etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 139-143.
SECER, M. (2010). İlköğretim Öğrencileri ve Öğretmenlerinin Performans Görevleri ve Bu Görevlerde İnternet Kullanımı Hakkındaki Görüşleri. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
SELANİK AY, T., KARADAĞ, F. ve ÇENGELCİ, T. (2008). İlköğretim Birinci Basamakta Gerçekleştirilen Performans Görevlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 2-4 Mayıs 2008, Ankara: Nobel Yayınları, 126-130
ŞAHİN, T., F. ve ÖZBEY, S. (2007). Aile Eğitim Programlarına Niçin Gereksinim Duyulmuştur? Aile Eğitim Programları Neden Önemlidir? Aile ve Toplum Eğitim-Kültür ve Araştırma Dergisi, 3(12), 7-13.
ŞEKER, M. (2009). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Performans Görevlerindeki Başarıları ile Ailelerinin Eğitim-Öğretim Çalışmalarına Katılım Düzeylerine Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
TIMMS Veri Tabanı (1999-2007). http://timss.bc.edu (16.10.2011)
TÜFEKÇİOĞLU, N. ve TURGUT, S. (2008). Yenilenen İlköğretim Programı Çerçevesinde Değişen Ölçme Değerlendirme Uygulamalarına Sınıf Öğretmenlerinin Bakış Açıları ve Karsılaştıkları Zorluklar. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 2-4 Mayıs 2008, Ankara: Nobel Yay., 131-133
TÜYSÜZ C., KARAKUYU, Y. ve TATAR, E. (2010). Fen ve Teknoloji Dersindeki Performans Görevlerine Yönelik Veli Tutumlarının Belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 4(1), 108-122.
VURKAYA, G. (2010). Alternatif Değerlendirme Etkinliklerinin Fen Ve Teknoloji Dersinde Kullanılmasının Öğrencilerin Başarı Ve Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
YENİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINI İNCELEME VE DEĞERLENDİRME RAPORU. (30 Mayıs 2005). http://www.erg.sabanciuniv.edu/ (04.07.2011)
YILMAZ, T. (2006). Yenilen 5. Sınıf Matematik Programı Hakkında Öğretmen Görüşleri (Sakarya İli Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
YILMAZ, M. ve BENLİ, N. (2011). İlköğretim 1. Kademede Verilen Performans Görevlerinin Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30.
YÜCEL, A. (2008). İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Verilen Performans Ödevleri Hakkında Öğretmen-Veli-Öğrenci Görüşleri (Konya Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.