SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK OKURYAZARLIK DÜZEYLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Müzik eğitimi, insanın her döneminde hem zihinsel hem duyuşsal hem de psiko-motor gelişimine katkı sağlayan en önemli araçlardan biridir. Günümüz eğitiminde, kendine güvenen, sosyal yönü kuvvetli ve yaratıcı yanı güçlü olan öğrencilerin yetiştirilmesi hedeflenmektedir. Bundan dolayı bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyete göre, üniversiteye başlamadan önce müzik eğitimi alıp almama durumuna göre, bir enstrüman çalıp çalamama durumuna ve sınıf düzeyine göre müzik okuryazarlığı düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde, Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği 3.ve 4. sınıfta okuyan 61'i kız, 29'u erkek olmak üzere toplam 90 öğrenci oluşturmuştur.. Veri toplama aracı olarak Afacan ve Şentürk (2016) tarafından geliştirilen ''müzik okuryazarlığı ölçeği'' kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, sınıf öğretmeni adaylarının müzik okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının çocuk şarkılarını tanıma ve uygulamaya yönelik okuryazarlık düzeyleri, şarkılarda yöntem- teknik bilgisi ve kullanma becerisi okuryazarlık düzeyleri, müziksel algı ve sesini kullanma becerisi ve eğitsel müzik dağarcığına yönelik bilgisi okuryazarlık düzeyleri yüksek bulunmuştur. Sınıf öğretmeni adaylarının orff yöntem bilgisi ve orff çalgıları uygulama becerisi okuryazarlıklarının ise düşük olduğu bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre, öğretmen adaylarının müzik okuryazarlıklarının birbirine benzer olduğu görülmüştür. Üniversiteye başlamadan önce müzik eğitimi alıp almama durumuna göre ve bir enstrüman çalıp çalamama durumuna göre öğretmen adaylarının müzik okuryazarlıklarının yüksek olduğu görülmüştür. Sınıf düzeyine göre ise; hem 3. Sınıfta hem de 4. Sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının çocuk şarkılarını tanıma ve uygulamaya yönelik beceri okuryazarlıklarının, şarkılarda yöntem-teknik bilgisi ve kullanma becerisi okuryazarlıklarının, müziksel algı ve sesini kullanma becerisi okuryazarlıklarının ve eğitsel müzik dağarcığına yönelik bilgisi okuryazarlıklarının yüksek olduğu görülürken orff çalgıları uygulama becerisi okuryazarlıklarının; 3. Sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının yüksek, 4. Sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının ise düşük olduğu tespit edilmiştir.

EXAMINATION OF CLASSROOM TEACHER CANDIDATES’ MUSIC LITERACY LEVELS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES

Music education is one of the most important tools contributing to psychological and affective as well as psycho-motor development during every period of an individual. In today's education, it is aimed to educate and train students who are confident, socially strong and creative. Therefore, this study aims to examine the classroom teacher candidates’ music literacy levels in terms of sex, whether or not they received music education before starting university, whether or not they can play an instrument and grade level. The study sample was made of a total of 90 3 rd and 4 th year students (61 females, 29 males) who were studying Elementary Education at Niğde Ömer Halisdemir University’s Faculty of Education during the spring semester of 2016-2017 academic year. “Music Literacy Scale”, developed by Afacan and Şentürk (2016), was used as the data collection tool. According to study results, classroom teacher candidates’ music literacy levels were high. Classroom teacher candidates’ music literacy levels on recognition and application of children’s songs, on song methods and techniques and skills to use them, on musical perception and the skill to use vocals and on knowledge about educational music lexicon were found high. Classroom teacher candidates’ music literacy levels of knowledge about orff approach and skills to use orff instruments were found low. According to the gender variable, teacher candidates' music literacy is similar. It has been observed that teacher candidates have a high level of musical literacy, depending on whether or not they are studying music and if they can not play an instrument. According to the class level; to teach the literacy, musical perception and vocalization of literacy and educational music in order to teach and use the children's songs of the teacher candidates who are studying at both the 3rd and the 4th class; orff instruments with high literacy; application skills literacy; It has been determined that the teacher candidates who are studying in the 3 rd grade have a lower number of prospective teachers who are in the 4 th grade.

PDF

___

Afacan, Ş. ve Şentürk, N. (2016). Okul öncesi ve sınıf eğitimi anabilim dallarına yönelik müzik okuryazarlığı ölçeğinin geliştirilmesi, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 25, pp. (228-247).
Akarsu, S. (2017). Müzik dersinde öğrenme öğretme süreci ile ilgili öğrenci görüşleri, Turkish Studies (International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic), 12(33), s. 33 – 48.
Akbulut, E. (2006). Günümüz müzik eğitimcisi nasıl olmalıdır? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 23-28.
Akgül – Barış, D. ve Özata, E. (2009). Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında Alınan Müzik-Müzik Öğretimi Derslerinin Öğretmenlik Uygulamalarındaki Yansımaları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 18, Aralık 2009, s. 27- 42.
Aslan, L. ve Deniz, J. (2011). “İlköğretim mezunu öğrencilerin müzik okuryazarlık düzeyleri”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 34, 25-34.
Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fen-teknoloji-toplum dersinin uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma. YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Bugos, J. (2016). Contemporary research in music learning across the lifespan. Routledge: Taylor & Francis Group.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010).Bilimsel Araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Csíkos, C., & Dohány, G. (2016). Connections Between Music Literacy and Music-Related Background Variables: An Empirical Investigation. Visions of Research in Music Education, 28. Department of education and training, literacy and numeracy fact sheet, supporting your child, P.1, Queensland Government. Erişim tarihi: 22 Şubat 2018.https://www.qld.gov.au/education/schools/student/pages/literacy
Çepni, O., Palaz, T. Ablak, S., (2015). “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Medya ve Televizyon Okuryazarlık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Turkısh Studıes -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), Volume 10(11), p. 431- 446.
Draper, R.J., Broomhead, P., Jensen, A.P., Nokes, J.D., & Siebert D. (Eds.). (2010). (Re)Imagining content-area literacy instruction. New York: Teachers College Press.
Ertek, Z. Ö. (2013). Sınıf öğretmenlerin medya okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Levinson, J. (1990). “Musical Literacy”, Special Issue: Cultural Literacy and Arts Education (Spring), Journal of Aesthetic Education, 24(1), 17-30.
Okan – Akin, N. (2017). Görsel sanatlar eğitiminde öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersi uygulamaları Turkish Studies, (International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic) 12(25), s. 561 – 576.
Samuels, D. (2000). Achieving music literacy. Erişim tarihi: 22 Şubat http://www.pas.org/docs/default-source/SoundEnhancedPdfs/achieving-music- literacy.pdf?sfvrsn=2 2018.
Tekin, N., Aslan, O. & Yağiz, D. (2016). Fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 23-50. doi:10.17539/aej.76710
Tufan, S. (2006). “Okul Öncesi Müzik Öğretmeni Profili”. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
Uçan, A. (2005). Müzik Eğitimi Temel Kavramlar-İlkeler-Yaklaşımlar ve Türkiye’deki Durum. (3. Basım). Ankara: Evrensel Müzikevi.
Ünsal, H. (2015). Meslek lisesi ve teknik lise öğrencilerinin bilgi okuryazarlık düzeyleri, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi (Journal of Theoretical Educational Science), 8(3), 421 – 436.