SENARYO TABANLI ÖĞRENME TEKNİĞİNİN DİL BİLGİSİ KONULARININ (KELİME BİLGİSİ) ÖĞRETİMİNE KATKISI

Son yıllarda öğrenme ve öğretme teknikleri üzerinde yapılan çalışmaların ivme kazanmasıyla birlikte yeni yeni öğretme-öğrenme teknikleri ortaya çıkmaktadır. Temel amaç öğrenme ve öğretmeyi en üst noktada gerçekleştirmek olan bu tekniklerden biri de Senaryo Tabanlı Öğrenme Yöntemi (STÖY)'dir. Öğrenci merkezli bu yöntemde amaç bilginin yaparak-yaşayarak öğrenilmesi ve daha uzun süre kalıcı olmasıdır. Bu çalışmanın amacı cümle ve kelime bilgisi gibi dil bilgisi konularının STÖY ile öğretilmesidir. Çalışma, İstanbul/Kâğıthane Şehit Adem Yavuz Ortaokulu'ndaki iki 6.sınıf şubesinde uygulanmıştır. Bu çerçevede öncelikle biri kontrol grubu (35 öğrenci) diğeri de deney grubu (35 öğrenci) olmak üzere iki 6. sınıf şubesinde okuyan öğrenci grubu belirlenmiştir. Sürecin başında her iki şubede okuyan öğrencilerin hazır bulunuşluklarını ölçmek amacıyla kelime bilgisi konusunda hazırlanmış bir ön test ile başarı düzeyleri tespit edilmiştir. Daha sonra beş hafta sürecek olan çalışmada kelime bilgisi konusu deney grubundaki öğrencilere STÖY ile kontrol grubundaki öğrencilere ise geleneksel/düz anlatım yöntemi ile anlatılmıştır. Süreç sonunda gerçekleştirilen son test ile de öğrencilerin başarı düzeyleri belirlenmiş ve söz konusu son test ile ön testin karşılaştırılması yapılarak STÖY'ün uygulandığı deney grubunun kontrol gurubuna oranla daha yüksek bir başarı sağladığı görülmüştür

THE CONTRIBUTION OF THE TEACHING GRAMMAR OF SCENARIO-BASED LEARNING TECHNIQUES

In recent years, learning and teaching techniques are energing new teaching-learning techniques with the acceleration of the studies. The main purpose of learning and teaching to achieve the top flight if one of those techniques Scenario-Based-Learning method. Student-centered learning through experiences of knowledge and purpose in this method is longer lasting. The aim of this study, such as vocabulary and grammar of the sentence to teach with Scenario- Based-Learning method. The study İstanbul Kağıthane Şehit Adem Yavuz Secondary School in grade 6 will be implemented in two. Within this framweork one of the first control group (35 students) in one experimental group (35 students) including two 6 th grade classes are determined grup of students. Students who are the beginning of the process in each branch prepared in order to measure the readiness vocabulary with a-pretest levels of success will be determined. Then five week long study of vocabulary subject the students in the experimental group Sceneria-Based-Learning method will be implented with the students in the control group Sceneria-BasedLearning method will be implented with the students in the control group in the program implented with other techniques at the efol of the pracces the final test will also determine the level of students achievement and will cupared to the pro test past test in question. Thus Scenaria-BasedLearning compared to the control student achievement levels of students in the expericated group administred group aimed to achieve the higher is the result

PDF

___

Bektaş, M.ve Horzum, M.B. (2010); Otantik Öğrenme. Ankara: Pegem A Yayıncılık,
Brock, S. (2003); Development of Scenario Based Learning. New Zeland: Dunmore Press.’den alıntı: Veznedaroğlu, H. M., 2005. Senaryo Temelli Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Öz Yeterlik Algısına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Durukan, E. (2012); ‘Türkçe Eğitiminde Olaya Dayalı Öğrenme Yönteminin Kullanımına Yönelik Bir Öneri (Okuma Eğitimi Örneği)’ Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/2 Spring, p.401-410, Ankara.
Karasar, N. (2010); Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları, Ankara.
Kavcar, Cahit ve Ferhan Oğuzkan, (1987); Özel Öğretim Yöntemleri Türkçe Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, Ankara.
Kocadağ, Y. (2010); Senaryo Tabanlı Öğrenme Yönteminin Genetik Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Üzerindeki Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Trabzon.
Pallant, J. (2007); SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis using SPSS for Windows, 3rd edition, Open University Press.
Schank, R., (1999); Learning by Doing. Instructional Design Theories and Models. New Jersey. USA’dan akt. Yaman, 2005. Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Eğitimde Drama Yönteminin, İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarılarına Etkisi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, 2, 465-482.
Silverman, D. (2000); Doing qualitative research, Sage Publications, London.
Süğümlü, Ü. (2009); Dil Bilgisi Öğretiminde Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Etkililiği: Kelime Türleri Örneği, Yüksek Lisans Tezi Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Enstitü: Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı
Türkçe Sözlük (2010); Türk Dil Kurumu Yay. Ankara.
Waterman, M. A. (1998); Investigative Case Study Approach for Biology Learning, Bioscene, 4, 24, 1’den akt. Kocadağ, Y. Senaryo Tabanlı Öğrenme Yönteminin Genetik Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Üzerindeki Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Trabzon.
Yaman, B. (2005); Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına (STÖY) Dayalı Eğitimde Drama Yönteminin, İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarılarına Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 14, Sayı: 2, S.: 465- 482.
Yaman, H. (2006); İlköğretim İkinci Kademe Dil bilgisi Derslerinde Kavram Haritası Tekniğinin Öğrenci Başarısına ve Hatırlamaya Etkisi. İstanbul: Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
Yaman H. - Süğümlü Ü. (2009); Dil bilgisi Öğretiminde Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Etkililiği: Kelime Türleri Örneği; Dil Dergisi • Sayı: 144 • Nisan-Mayıs-Haziran