MATEMATİKTEN BAŞARILI ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ÖĞRENME SÜREÇLERİNİN İNCELENMESİ

Matematik günlük yaşam için bir ihtiyaç, birçok bilim dalı için zorunluluk, kişinin hayatı için meslek seçimi gibi konularda belirleyicidir. Bu nedenle matematik eğitimi oldukça önemlidir. Matematikten başarılı olan öğrencilerin matematiği öğrenme süreçlerinin incelenmesi matematik eğitimi için faydalı olacaktır. Başarılı öğrenciler nasıl ders çalışırlar? Hangi stratejileri kullanırlar? Onları matematik öğrenmeye sürükleyen güdüler nelerdir? Öğrenme sürecinde ortak gösterdikleri davranışlar var mıdır? Sorularına verilecek cevaplar matematikten yeterince başarılı olamayan öğrenciler için neler yapılabileceği konusunda eğitimcilere yardımcı olacaktır. Ayrıca matematikten başarılı öğrencilerin dikkat çeken özelliklerinin belirlenmesini sağlıyacaktır. Bu çalışma matematikten başarılı ortaokul öğrencilerinin matematik öğrenme süreçlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel araştırma modellerinden olgubilim modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2015-2016 eğitim öğretim yılında Siirt İlinde bulunan iki ortaokulda okuyan ve Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) matematik sınavlarının her ikisinden de 85 ve üstü puan almış olan, 25 sekizinci sınıf öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ve betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda matematik dersinde başarılı öğrencilerin başarılı olmak için içsel ve dışsal olarak güdülendikleri, matematiği öğrenme sürecinde dikkat, duyuşsal, tekrar, anlamlandırma ve öğrenmeyi izleme stratejilerini kullandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca katılımcılarının matematik yılmazlık özelliğine sahip oldukları, strateji yönelimli öğrenme yaklaşımına sahip oldukları ve derin yaklaşımı kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır

EXAMINING LEARNINIG PROCESSES OF STUDENTS GOOD AT MATH

Math is a must for most of the science, and also it is needed in daily life. Moreover, Math effects individual’s life in many ways such as choosing a job. For these reasons, education of mats is vital. Researching process how students learn math might be beneficial for educationalist. How do successful students study? Which strategies do they use? What are their motives to learn math? Do successful students have common behavior? Answering such questions may help educationalist what to do for students who are not successful enough in math. Furthermore, it is necessary to define students’ striking behavior who are good at math. Present study was carried out to examine the learning processes of students who are good at math. Qualitative research design was applied (phenomenon). 25 students-who got more than 85 from both of the TEOG (General High Schools Entrance Exam conducted by the Ministry of Education) exams- from two different schools took part in the study in 20015-2016 educational year. Semi-structured data collection tool was used, and descriptive analysis and content analysis was applied. As a result, it was found that students who are good at math are intrinsictively and extrinsically motivated in order to be successful in maths. Also it was explored that attention, affective, reviewing, encoding, and monitoring strategies in learning were used. Moreover, students have mathematical resilience. It is found students internalize strategic approach learning, and It is understood that students use deep approache learning more often

PDF

___

Akgül, S. (2008). İlköğretim İkinci Kademe 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Kaygıları İle Algıladıkları Öğretmen Sosyal Desteğinin Cinsiyete Göre Matematik Başarılarını Yordama Gücü. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Abazaoğlu, İ., Yatağan M., Yıldızhan, Y., Arifoğlu, A., Umurhan, H., Öğrencilerin Matematik Başarısının Uluslararası Fen ve Matematik Eğilimleri Araştırması Sonuçlarına Göre Değerlendirilmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/7 Spring 2015, p. 33- 50, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7781, Ankara-Turkey.
Aksu, C., & Kurtuldu, M., K. (2015). Müzik Öğretmeni Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi / TheJournal of International EducationScience, 2(4).
Altun, M. (2000). Matematik Öğretimi. Bursa: Alfa.
Arastaman, G. (2011). Öğrenci Yılmazlığına Etki Eden Faktörlere İlişkin Ankara İli Genel Lise Ve Anadolu Lisesi Yönetici, Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi: Ankara.
Bay, E., Tuğluk, M.N. ve Gençdoğan, B. (2005). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (14).
Biggs, J. B. (1991). Approaches to learning in secondary and tertiary students in Hong Kong: Some comparative studies. Educational Research Journal, 6(1).
Choi, N. & Chang, M. (2011). Interplay Among School Clımate, Gender, Attıtude Toward Mathematıcs, And Mathematıcs Performance Of Mıddle School Students. Middle Grades Research Journal, Volume 6(1).
Çırak, Y. (2011). Öğrenmenin Doğası ve Temel Kavramlar. A. Kaya (Ed.), Eğitim Psikolojisi içinde (s. 233-256), (6. Baskı). Pagem Akademi: Ankara.
Çiftçi, Ö. (1998). Lise I. Sınıf Öğrencilerinin Kullandıkları Öğrenme Stratejilerinin Matematik Dersindeki Akademin Başarı Üzerindeki Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Dede, Y., & Dursun, Ş. (2004). Öğrencilerin matematik başarısını etkileyen faktörler: Öğretmenlerinin görüşleri bakımından. GÜ. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24.
Devine, A., Fawcett, K., Szucs, D., & Dowker, A. (2012). Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8( 33).
Ekenel, E. (2005). Matematik Dersi Başarısı ile Bilişötesi Öğrenme Stratejileri ve Sınav Kaygısının İlişkisi. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Ekinci, N., & Ekinci, C. E. (2013). Bazı Eğitim Fakültelerinde İlköğretim Programları Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, (26), 227-247.
Eklöf, H. (2007). Test-Taking Motivation and Mathematics Performance in TIMSS 2003. Internatıonal Journal Of Testıng, 7(3).
Entwistle, N. J. (1991). Approaches to learning and perceptions of the learning environment. Higher Education, 22(3).
Erdamar, G. (2010). Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini etkileyen bazı değişkenler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38).
Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (2008). A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice. Routledge.
Geçer, A.K. (2012) An examination of studying approaches and information literacy self-efficacy perceptions of prospective teachers. Egitim Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational Research, 49.
Gökbulut, Y., & Yumuşak, E. Y. (2014). Oyun Destekli Matematik Öğretiminin 4. Sınıf Kesirler Konusundaki Erişi Ve Kalıcılığa Etkisi. Electronic Turkish Studies, 9(2).
Göker, L. (1997). Matematik Tarihi ve Türk-İslam Matematikçilerinin Yeri. İstanbul: MEB.
İlhan, M., Çetin, B., Öner-Sünkür, M., & Yılmaz, F. (2013). Ders Çalışma Becerileri ile Akademik Risk Alma Arasındaki İlişkinin Kanonik Korelasyon ile İncelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(2).
İlhan, T. (2012). Öğrenme Stratejileri ve İlgili Sınıflandırmalar. B. Oral (Ed.), Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları içinde (s. 223-277). Ankara: Pagem Akademi.
Johnston-Wilder, S., & Lee, C. (2010). Mathematical Resilience. Mathematics Teaching, 218, 38- 41.
Johnston-Wilder, S., Lee, C., Garton, E., Goodlad, S., & Brindley, J. (2013). Developing coaches for mathematical resilience. ICERI2013 Proceedings.
Kesici, A. (2015). Ortaokul Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Duyuşsal Özellikleri İle Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavları Öncesi Yaşadıkları Stresin Matematik Başarısına Etkisi. Doktora Tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Keskin, A. (2014). Öğrenme Stratejileri Konulu Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Kılıç M. (2014).Öğrenmenin Doğası. B. Yeşilyaprak (Ed.), Eğitim Psikolojisi içinde (s.165-196), (11. Baskı). Pagem Akademi: Ankara
Lublin, J. (2003). Deep, surface and strategic approaches to learning. Centre for Teaching and Learning. University College Dublin.
Ma, X. (1999). A Meta-Analysis of The Relationship Between Anxiety Toward Mathematics and Achievement in Mathematics .Journal for Research in Mathematics Education, 30(5), 520.
Ma, X. & Kishor, N. (1997). Assessing the Relationship Between Attitude Toward Mathematics and Achievement in Mathematics: A Meta-Analysis. Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 28, No. 1,26-47.
Md. Yunus, A.S., & Ali, W.Z.W. (2008). Metacognition and motivation in mathematical problem solving. The International Journal of Learning, 15(3), 121-131.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thousand Oaks, CA:Sage Publication.
Mutlu, Y. & Akgün, L. (2016). “1998-2013 SBS-OKS Sınav Sorularının Matematik Okuryazarlığı Ekseninde İçerik Ve Bağlam Yönünden Değerlendirilmesi / Assessment of 1999-2013 SBSOKS Exam Questions in the Axis of Mathematics Literacy in Terms of Content and Context”, Turkısh Studıes -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), Volume 11/3 Winter 2016, Ankara/Turkey, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9083, p. 1769-1780.
Mwangi, C. N., Okatcha, F. M., Kinai, T. K., & Ireri, A. M. (2015). Relationship between Academic Resilience and Academic Achievement among Secondary School Students in Kiambu County, Kenya. International Journal of School and Cognitive Psychology.
Özer, Y., & ANIL, D. (2011). Öğrencilerin fen ve matematik başarılarını etkileyen faktörlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(41).
Rafoth, M. A. & DeFabo, L. (1990). Study skills. What research says to the teacher? West Haven, Connecticut: NEA Professional Library, ED 323 184.
Rençber, Ş., (2011). An Investıgatıon Of The Relatıonshıp Among The Seventh Grade Students’ Mathematıcs Self Effıcacy, Mathematıcs Anxıety, Attıtudes Towards Mathematıcs And Mathematıcs Achıevement Regardıng Gender And School Type. The Degree Of Master Mıddle East Technıcal Unıversıty, Ankara.
Shores, M. L., & Shannon, D. M. (2007). The effects of self-regulation, motivation, anxiety, and attributions on mathematics achievement for fifth and sixth grade students. School Science and Mathematics, 107(6).
Susar, F. (2006). İlköğretim 4.Sınıf Türkçe Öğretiminde Çoklu Zeka Kuramına Dayalı İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Erişi, Tutumlar, Öğrenme Stratejileri ve Çoklu Zeka Alanları Üzerindeki Etkileri. Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Simms, E. (2006). Deep Learning – 1: A new shape for schooling? The Specialist Schools and Academic Trust. England.
Thomas, A. (1993). Study skills. Eugene, Oregon: Oregon School Study Council, University of Oregon. (Eric Document Reproduction Service) ED 355 616.
Thomson, S., Lokan, J., Lamb S. & Ainley, J. (2003). Lessons From the Third International Mathematics and Science Study. TIMSS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research
Üredi, I & Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Öz-düzenleme Stratejileri ve Motivasyonel İnançlarının Matematik Başarısını Yordama Gücü Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2).
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
Yılmaz, A. (2009). Öğrencilerin Öğrenme Ortamı Koşulları ve Matematiksel Problem Çözme Başarılarına Göre Kullandıkları Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Farklılıkları. Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Yılmaz, M. B., & Orhan, F. (2011). Ders çalışma yaklaşımı ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(159).
Zakaria, E., Zain, N. M., Ahmad, N. A., & Erlina, A. (2012). Mathematıcs Anxıety And Achıevement Among Secondary School Students. American Journal of Applied Sciences, 9(11).
Zühal, G. Ü. N., & Erdem, Z. Ç. (2014). Uyum Analizi Yöntemiyle Matematik Başarısını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2).