OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİŞÖTESİ FARKINDALIK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ: OMÜ ÖRNEĞİ

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının biliş ötesi farkındalık düzeylerini cinsiyet, sınıf düzeyi, anne-baba eğitim durumu, okul öncesi eğitim alma, bireysel yenilikçilik özellikleri ve düzeyleri gibi çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Tarama modelinde hazırlanan çalışmaya Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 285 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın verileri, Schraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilip Akın, Abacı ve Çetin (2007) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Bilişötesi Farkındalık Envanteri", Hurt, Joseph ve Cook (1977) tarafından geliştirilip Kılıçer ve Odabaşı (2010) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Bireysel Yenilikçilik Ölçeği" ve araştırmacılar tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" yardımıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimleyici istatistiklerin yanı sıra ilişkisiz örneklemler t testi, varyans analizi ve korelasyon analizinden faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının biliş ötesi farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının biliş ötesi farkındalık düzeyleri cinsiyet, sınıf düzeyi, anne baba eğitim durumu ve okul öncesi eğitim alma değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermezken bireysel yenilikçilik düzeyleri ve özellikleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, literatür ışığında yorumlanmış ve çeşitli öneriler getirilmiştir

ANALYSIS OF PROSPECTIVE PRESCHOOL TEACHERS’ METACOGNITIVE AWARENESS LEVELS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES: OMÜ SAMPLE

The objective of this study is to analyze prospective preschool teachers’ metacognitive awareness levels in terms of various variables such as gender, level of class, education status of parents, having preschool education, individual innovativeness levels andcharacteristics. 285 prospective teachers studying at Ondokuz Mayıs University Faculty of Education Department of Preschool teaching participated in the study. The data of the study were collected through “Metacognitive Awareness Inventory” developed by Schraw and Dennison (1994) and adapted into Turkish by Akın, Abacı and Çetin (2007), “Individual Innovativeness Scale” developed by Hurt, Joseph and Cook (1977) and adapted into Turkish by Kılıçer and Odabaşı(2010) and “Demographic Form” developed by the researchers. As well as descriptive statistics such as arithmetic mean and standard deviation, unrelated samples t test, variance analysis and correlation analysis were used in the analysis of the data. The results of the study showed that prospective preschool teachers had high metacognitive awareness levels. While prospective teachers’ metacognitive awareness levels did not show significant difference in terms of gender, level of class, education status of parents and having preschool education; they were different in terms of the variable of individual innovativeness levels and individual innovativeness characteristics. The results obtained were interpreted in the light of literature and various suggestions were made

PDF

___

Adıgüzel, A. (2012). The relation between candidate teachers’ moral maturity levels and their individual innovativeness characteristics: A case study of Harran University education faculty”. Educational Research and Reviews, 7(25), 543-547.
Adıgüzel, A., Kaya, A., Balay, R. ve Göçen, A. (2014). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile öğrenmeye ilişkin tutum düzeyleri. Milli Eğitim, Güz, 204, 135-154.
Akın, A. (2006). Başarı amaç oryantasyonlari ile bilişötesi farkındalık, ebeveyn tutumları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya: Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Akın, A., Abacı, R. ve Çetin, B. (2007). The validity and reliability of the Turkish version of the metacognitive awareness inventory. Educational Sciences: Theory&Practice, 7(2), 671-678.
Akpunar, B. (2011). Biliş ve üstbiliş (metabiliş) kavramlarının zihin felsefesi açısından analizi. Turkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 6/4 Fall, 353-365.
Alcı, B. ve Yüksel, G. (2012). An examination into self-efficacy, metacognition and academic performance of pre-service ELT students: Prediction and difference. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 2(1), 143-165.
Alcı, B.ve Karataş, H. (2011). Teacher Candidates’ Metacognitive Awareness According to Their Domains and Sex. International Journal of of Multidisciplinary Thougtht, 1(6), 255-263.
Alemdar, A. (2009). Bilişüstü beceri eğitiminin fen bilgisi öğrencilerinin başarılarına, kavram kazanımlarına, kavramlarının sürekliliğine ve transferine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Altındağ, M. 2008 “Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Yürütücü Biliş Becerileri.”Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Annevirta, T., & Vauras, M. (2006). Developmental changes of metacognitive skill in elementary school children. The Journal of Experimental Education, 74(3), 197-225.
Ayazgök, B. (2013). Basit makineler konusunun dayandığı fizik ilkeleri hakkındaki ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı düzeyleri ile bilişötesi farkındalık düzeylerinin incelenmesi.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Aydın, F., Coşkun, M. (2011). Geography Teacher Candidates’ Metacognitive Awareness Levels: A Case Study from Turkey. Archives of Applied Science Research, 2011, 3 (2):551-557.
Bağçeci, B., Döş, B. ve Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8, 16, 551-566.
Baker, L. (1994). Fostering Metacognitive Development.In Advances in Child Development and Behaviour, Ed.Hayne W.Reese (pages 201-233), Academic Press, INC, California.
Bakioğlu, B.; Alkış Küçükaydın, M.; Karamustafaoğlu, O.; Uluçınar Sağır, Ş.; Akman, E.; Ersanlı, E. ve Çakır, R. (2015). Öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalık düzeyi, problem çözme becerileri ve teknoloji tutumlarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 1, 22-33.
Baltacı, S., Yıldız, A., Özçakır, B. (2016). The Relationship Between Metacognitive Awareness Levels, Learning Styles, Genders and Mathematics Grades of Fifth Graders. Journal of Education and Learning, 5(4), 78-89, DOI: :10.5539/jel.v5n4p78.
Baş, F., Özturan Sağırlı, M., & Bekdemir, M. (2016). The metacognitive awareness of pre-service secondary school mathematics teachers, beliefs, attitudes on problem solving and relationship between them. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(2), 464-482.
Baysal, N. Z., Ayvaz, A., Çekirdekçi, S. ve Malbeleği, F. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının üstbilişsel farkındalıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37, 68-81.
Bedel, E.F. ve Çakır, M. (2013). Okul öncesi ve biyoloji öğretmen adaylarında bilişüstü farkındalık ve epistemolojik inançların incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37, 84-98.
Bitkin, A. (2012). Öğretmen adaylarinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ile bilgi edinme becerileri arasindaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Harran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Şanlıurfa.
Bozan, M. (2008). Problem çözme etkinliklerinin 7. Sınıf öğrencilerinin basınç konusu ile ilgili başarı, tutum ve üstbiliş becerilerinin gelişimine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Bozkurt, M. ve Memiş, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi , 14, 3, 147-160.
Bulut, İ. (2014). İDKAB öğrencilerinin bireysel yenilikçilik ve ahlaki olgunluk düzeyleri üzerine kelam dersinin etkisi. Kelam Araştırmaları, 12:2, 55-100.
Chatzipanteli, A., Grammatikopoulos, V. & Gregoriadis,A. (2014). Development and evaluation of metacognition in early childhood education, Early Child Development and Care, 184:8, 1223-1232, DOI: 10.1080/03004430.2013.861456
Çakıroğlu, A. (2007). Üstbiliş. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 21–27.
Çikrıkci, Ö., ve Odacı, H. (2013). Fen lisesi öğrencilerinin biliş ötesi farkındalıkları ile öz yeterlik algılarının bazı kişisel ve akademik değişkenlere göre incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 10(2), 246-259.
Çuhadar, C., Bülbül, T. ve Ilgaz, G. (2013). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim online, 12(3), 797-807.
Demir Başaran, S. ve Keleş, S. (2015). Yenilikçi kimdir? Öğretmenlerin yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(4), 106-118.
Demiralay, R., Bayır, A. E. ve Gelibolu, F. M. (2016). Öğrencilerin bireysel yenilikçilik özellikleri ile çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşlukları ilişkisinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5, 1, 161-168.
Demirel, M. ve Turan, B. A. (2010). Probleme dayalı öğrenmenin başarıya, tutuma, bilişötesi farkındalık ve güdü düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 55- 66.
Deniz, D., Küçük, B., Cansız, Ş., Akgün, L. ve İşleyen, T. (2014). Ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının üstbiliş farkındalıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22, 1, 305-320.
Deniz, S. (2016). Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Özellikleri. Turkish Studies, 11,9, 267-278, DOI: 10.7827/TurkishStudies.9731.
Dilci, T. ve Kaya, S. (2012). 4. ve 5. Sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27, 247-267.
Doğan, A. (2013). Üstbiliş ve Üstbilişe Dayalı Öğretim. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 3, 6-20.
Ekenel, E. (2005). Matematik dersi başarısı ile bilişüstü öğrenme stratejileri ve sınav kaygısının ilişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
El-Hindi, A.E. (1996). Enhancing Metacognitive Awareness of College Learners. Reading Horizons, 36, 3, 214-230.
Emrahoğlu, N. ve Öztürk, A.(2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına Bilişsel Farkındalığın Etkisi: Bir Nedensel Karşılaştırma Araştırması. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 2, 18-30.
Ergün, M., Özsüer, S. (2006). Vygotsky’nin Yeniden Değerlendirilmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8,2, 269-292.
Fang, A., & Cox, B. E. (1999). Emergent metacognition: A study of preschoolers’ literate behaviour. Journal of Research in Childhood Education, 13, 175–187.
Fisher, R. (1998) Thinking About Thinking: Developing Metacognition in Children, Early Child Development and Care, 141:1, 1-15, DOI: 10.1080/0300443981410101.
Fullan, M. & Pomfret, A. (1977). Research on curriculum and instruction implementation. Review of Educational Research. 47(1), 335-397.
Goldsmith, R. E., & Foxall, G. R. (2003). The measurement of ınnovativeness. In Shavinina L. (Eds), International Handbook of Innovativeness (s. 321-322). Oxford: Elsevier Science Ltd
Gökbulut, Y., Akdağ, M. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Üstbilişsel Farkındalık ve Matematik Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkisi. Turkish Studies, 11,9, 461-474, DOI: 10.7827/TurkishStudies.9448.
Gül, Ş., Özay Köse, E. ve Sadi Yılmaz, S. (2015). Biyoloji öğretmeni adaylarının üstbiliş farkındalıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-1, 23, 83-91.
Gürefe, N. (2015). İlköğretim Öğrencilerinin Üstbilişsel Farkındalıklarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2,5, 237-246.
Gürleyük, G.C. ve Sucu, Ö.H. (2014). Üniversite öğrencilerinin bilişüstü farkındalık düzeyinin incelenmesi, Erciyes Üniversitesi örneği, Milli Eğitim Dergisi, 43(201), 109-124.
Gürşimşek, I., Çetingöz, D., Yoleri, S. (2009). Okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin bilişüstü farkındalık düzeyleri ile problem çözme becerilerinin incelenmesi. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi,1-3 Mayıs 2009, Çanakkale.
Hashempour, M., Ghoonsoly, B., Ghanizadeh, A. (2015). A Study of Translation of Students’ SelfRegulation and Metacognitive Awareness in Association with Their Gender and Educational Level. International Journal of Comparative Literature&Translation Studies, 3,3, 60-69, DOI: 10.7575/aiac.ijclts.v.3n.3p.60.
Hong, E., Peng, Y. ve Rowell, L.L. (2009). Homework Self-Regulation: Grade, Gender, and Achievement-Level Differences. Learning and Individual Differences, 19(2), 269-276.
Hurt, H. T., Joseph, K., & Cook, C.D. (1977). Scales fort he measurement of innovativeness. Human Communication Research, 4, 58-65.
İflazoğlu Saban, A. ve Saban, A. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Bilişsel Farkındalıkları İle Güdülerinin Bazı Sosyo-Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 9(1): 35–58.
İncik, E. Y. ve Yelken, T.Y. (2011). “İlköğretim Öğretmen Adaylarının Yenilikçilik Düzeyleri Mersin Üniversitesi Örneği”, I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, 05- 08 Ekim 2011, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Jaleel, S., Premachadran, P. (2016). A Study on the Metacognitive Awareness of Secondary School Students. Universal Journal of Educational Research, 4(1), 165-172, DOI: 10.13189/ujer.2016.040121.
Kılıç, H. (2015). İlköğretim branş öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Denizli.
Kılıç, H. ve Ayvaz Tuncel, Z. (2014). İlköğretim branş öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4, 7, 25-37.
Kılıçer, K. (2011). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Profilleri. Doktora tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kılıçer, K. Odabaşı, H.F. (2010). Bireysel Yenilikçilik Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 150-164.
Kiremitci, O. (2011). Beden eğitimi öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Selçuk üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 13, 1, 92-99.
Kert, S. B. ve Tekdal, M. (2012). Farklı eğitim fakültelerine devam eden bireylerin yenilikçilik algılarının karşılaştırılması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(4), 1150- 1161.
Koç, C., Karabağ, S. (2013). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Bilişüstü Yetileri ile Başarı Yönelimlerinin İncelenmes, (Bingöl İli Örneği), E-Journal of new World Sciences Academy, 8(2), 308-322.
Koç, I., ve Kuvaç, M. (2016). Pre-service Science Teachers’ Metacognitive Awareness Levels. European journal of Education Studies, 2,3, 43-63.
Koçak, C. ve Önen, S. A. (2012). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özelliklerine göre yansıtıcı düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 46-54.
Korucu, T. A. ve Olpak, Z. Y. (2015). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özelliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5, 1, 111-127.
Köroğlu, Y.A. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilişim teknolojileri öz yeterlik algıları, teknolojik araç gereç kullanım tutumları ve bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Kramarski, B., Mavarech, Z. R., & Arami, M. (2002). The Effects of Metacognitive Instruction on Solving Mathematical Authentic Tasks. Educational Studies in Mathematics, 49, 225–250.
Kramarski, B., & Mevarech, Z. R. (2003). Enhancing mathematical reasoning in the classroom: The effect of cooperative learning and metacognitive training. American Educational Research Journal, 40, 281-310.
Larkin, S. (2010). Metacognition in young children. Newyork: Routledge.
Liliana, C.,& Lavinia, H. (2011). Gender Differences in Metacognitive Skills: A Study of The 8th Grade Pupils In Romania. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 396-401.
Midgley, D.F., Dowling, G.R. (1978). Innovativeness: The Concept and Its Measurement. Journal of Consumer Research, 4(4), 229-242.
Olgun, A. (2006). Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrencilerin fen bilgisi tutumları, bilişüstü becerileri ve başarılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
Örün, Ö., Orhan, D., Dönmez, P. ve Kurt, A. A. (2015). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik profilleri ve teknoloji tutum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 1, 65-76.
Özcan, Z. Ç. (2007). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma özelliklerinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
Özgür, H. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarinin eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 409-420.
Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
Özsoy, G., Çakıroğlu, A., Kuruyer, H. G., Özsoy, S. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeylerinin bazı değişkenler bakımından incelenmesi, Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Özsoy, G. ve Günindi, Y. (2011). Okul öncesi öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyleri. İlköğretim Online, 10(2), 430-440.
Rahman, F., Jumani, N.B., Chaudry, M.A., Chisti, S.H. ve Abbasi, F. (2010). Impact of Metacognitive Awareness on Performance of Students In Chemistry. Contemporary Issues ın Education Research, 3, 10, 39-44.
Rani, R., Govil, P. (2013). Metacognition and Its Correlates: A Study. International Journal of Advancement in Education and Social Sciences, 1(1), 20-25.
Rogers, E. M. (1983). Diffusion of ınnovations. Third Edition. New York: The Free Publication.
Sapancı, A. (2012). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile bilişüstü düzeylerinin akademik başarıyla ilişkisi. CBÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 311-331.
Sapancı, M. (2010). Güzel sanatlar eğitimi öğrencilerinin bilişüstü farkındalık düzeyleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Saraç, S. (2010) İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Üstbilişsel Becerileri, Zeka ve Okuduğunu Anlama Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
Saracaloğlu, A., & Çengel, M. (2013). Cinsiyet, Yaş ve Düşünme İhtiyacı Düzeyinin Biliş Ötesi Farkındalığı Yordayıcılığı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1-13.
Schraw, G., Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475.
Selçioğlu Demirsöz, E. (2010). Yaratıcı dramanın öğretmen adaylarının demokratik tutumları, bilişüstü farkındalıkları ve duygusal zekâ yeterliliklerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Sezgin Memnun, D., Akkaya, R. (2009). The levels of Metacognitive Awareness of Primary Teacher Trainees. Procedia Social and behavioral Sciences, 1, 1919-1923, doi: 10.1016/j.sbspro.2009.01.337.
Shavinina, L.V., Seeretan, K. (2003). On the nature of individual innovation. In L.V.Shavinina (Ed.), The International Handbook on Innovation, (pp.31-43). Oxford: Elsevier Science.
Stewart, P. W., Cooper. S. S., & Moulding, L. R. (2007). Metacognitive development in professional educators. The Researcher, 21(1), 32-40.
Şahin, I., & Thompson, A. (2006). Using Rogers’ Theory to interpret instructional computer use by COE faculty in Turkey. Journal of Research on Technology in Education, 39(1), 81–104.
Topçu, S.M., & Yılmaz-Tüzün, Ö. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Biliş Ötesi ve Epistemolojik İnançlarıyla Fen Başarıları, Cinsiyetleri ve Sosyoekonomik Durumları. İlköğretim Online, 8(3), 676-693.
Tosun, A.ve Irak, M. (2008). Üstbiliş Ölçeği-30’un Türkçe Uyarlaması, Geçerliği, Güvenirliği, Kaygı Ve Obsesif-Kompülsif Belirtilerle İlişkisi. Türk Psikiyatri Dergisi. 19 (1) : 67-80.
Uçkun, G. C., Demir, B. ve Yüksel, A. (2012). Meslek yüksek okullarında görevli akademik yöneticilerin üst bilişsel farkındalık düzeylerinin incelenmesi: Kocaeli Üniversitesi örneği. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Dergisi, 24: 51-74.
Ünal, H. (2014). Üniversite öğrencilerinin bireysel yenilikçilik kategorilerinin belirlenmesi. Uluslar arası Hakemli Akademik Spor Sağlık ve Tıp Bilimleri Dergisi, 11, 4, 68-74.
Victor, A. M. (2004). The Effects of Metacognitive Instruction on the Planning and Academic Achievement of First and Second Grade Children. (Doctoral Thesis). Chicago, IL: Graduate College of the Illinois Istitute of Technology.
Yavuz, D. (2009). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik algıları ve üstbilişsel farkındalıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Yıldırım, S. (2010). Üniversie öğrencilerinin bilişötesi farkındalıkları ile benzer matematiksel problem türlerini çözmeleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Osmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
Yılmaz, N. (2013). An investigation of preservice early childhood teachers? Levels of individual innovativeness and perceived attributes of instructional computer use. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Yılmaz Öztürk, Z., Summak, M. S. (2014). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Bireysel Yenilikçilik Özelliklerinin İncelenmesi. International Journal of Science Culture and Sport, SI(1), 844- 853, DOI: 10.14486/IJSCS158.