TÜRKİYE’DE ORTAOKUL 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAVRAMINA YÖNELİK METAFORİK FARKINDALIKLARI
Eğitimde hedeflenen davranış, yetenek, bilgilerin ölçüm ve değerlendirmesi sınavlar yoluyla yapılmaktadır. Öğrenme öğretme sürecinde ölçme aracı olarak betimlenen sınavların sahip temel amacı, öğrencinin kazanımlara ulaşma düzeyini belirlemektir. Öğrencinin kazanımlara ulaşma düzeyi belirlenirken, öğrenciye uygulanacak olan sınavın öğrencilerin gelişim seviyelerine uygun olarak hazırlanması oldukça önemlidir. Öğrencilerin gelişim seviyesi dikkate alınarak hazırlanan bir sınav, öğrencinin kazanımlara ilişkin öğrenme düzeyini belirlemede öğretmen açısından daha güvenilir sonuçlara ulaşmada oldukça önemli bir yere sahiptir. Öğrencilerin seviyelerini ölçmek için gerçekleştirilen bu sınavlar, öğrencinin yaşamında önemli bir aşamadır. Çünkü sınavların sonuçları, öğrenme öğretme sürecinin etkili devamlılığı açısından önemlidir. Sınavlar, aynı zamanda öğrenciyi ders çalışmaya güdülemede etkili olmaktadır. Sınav; öğretmen ve öğrenci için dönüt sağlamakla birlikte eksik ve yanlış öğrenmeleri ortaya çıkartır. Bu araştırmanın temel amacı da, devlet okulu ve özel okula devam etmekte olan ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin "sınav" kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri metaforlar aracılığı ile ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara, İzmir, Malatya, Şanlıurfa, Adana, Trabzon ve Bursa illerinde 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde 150'si kadın ve 140'ı erkek öğrenci olmak üzere toplam 290 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırma kapsamında görüşlerine başvurulan ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin "Sınav ............. benzer, çünkü ............." cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda öğrencilerin ürettikleri zihinsel imgelerle onların sınav kaygısı da ortaya çıkmıştır
METAPHORICAL REALIZATION OF THE 8TH GRADERS ABOUT EXAM CONCEPT IN TURKEY
The targeted behavior, ability and knowledge in education are measured and evaluated through examinations. The main aim of the exams described as a measurement tool in the learning teaching process is to determine the level of achievement of the learners. When determining the level of attainment of the achievement a student, it is very important that the exam to be applied to the student is prepared in accordance with the development levels of the students. An examination, which takes into account the level of development of the pupils, is very important for achieving more reliable results in terms of the teacher in determining the learning level of the pupil's achievements. These exams are designed to measure students' levels and are an important step in the student's life. Because the results of the exams are important for effective continuity of the learning and teaching process. The exams are also effective in motivating students to study at the same time. Exam; Providing feedback for the teacher and the student together with incomplete and incorrect learning. The main purpose of this research is to reveal the mental imagery of the "exam" concept of middle school 8th grade students attending state and private schools through metaphors. The study group consists of a total of 290 students in the fall semester of 2016-2017 academic years in Ankara, İzmir, Malatya, Şanlıurfa, Adana, Trabzon and Bursa, of which 150 are women and 140 are male students. The data of the study, the students in the 8th grade students of the secondary school who are consulted within the scope of the research "Exam ............. Similar to, because ............. "Is achieved by completing the census. As a result of the research done, the mental imagery that the students have produced has caused their test anxiety
___
- Abrams, M. H.(1999).A Glossary of Literary Terms.USA: Harcourt Brace Collage Publisher.
- Akgün, A., Gönen,S. ve Aydın,M.(2007). İlköğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, C.6,S.20.
- Arslan, M. ve Bayrakçı, M.(2006). Metaforik Düşünme ve Öğrenme Yaklaşımının Eğitim-Öğretim Açısından İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi,35 (171).
- Aydın, İ. S. ve Pehlivan, A.(2010). Türkçe Öğretmen Adaylarının “Öğretmen” ve “Öğrenci” Kavramlarına İlişkin Kullandıkları Metaforlar.Internatıonal Perıodıcal For The Lıterature And Hıstory Of Turkısh OrTurkıch
- Aydın, F.(2010).Ortaöğretim Öğrencilerinin Coğrafya kavramına ilişkin sahip oldukları Metaforlar.Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri,10(3), s.1293-1322.
- Bacanlı, F. ve Sürücü, M.(2006).İlköğretim 8.sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygıları ve Karar Verme Stilleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,Sayı 45,ss:7-35.
- Bal, Ö.(2011). Seviye Belirleme Sınavı Başarısında Etkili Olduğu Düşünülen Faktörlerin Sıralama Yargıları Kanunuyla Ölçeklenmesi, Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(2),200-209.
- Balcı, E. ve Tekkaya, E.(2000). Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Bir Ölçeğin Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,42-50.
- Başol, G.(2010).Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Pegem: Ankara.
- Demirtaş, H. ve Çoban, H.(2014). Üniversite Öğrencilerinin Üniversite ve Fakülte Kavramlarına İlişkin Metaforları (İnönü Üniversitesi Örneği).OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi,33 (1)
- Erözkan, A.(2009). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinde Depresyonun Yordayıcıları. Elemantry Education Online, 8 (2), s.334-345.
- Green , J. C., Krayder, H. ve Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inguriy. In B. Somekh &C.Lewin (Eds.) Research Methods in the social sciences (pp. 275-282). London:Sage
- Creswell, J. W.(2006). Understanding Mixed Methods Research, (Chapter 1). Available at: http://www.sagepub.com/upm-data/10981_chapter_1.pdf
- İbret, B.Ü. ve Aydınözü, D.(2011). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin “Dünya” Kavramına İlişkin Geliştirdikleri Metaforlar, Kastamonu Eğitim Dergisi,19(1), 85-102.
- James, P.(2002). “Ideas in Practıce :Fosterıng Metaphoric Thinking”, Journal of Developmental Education, C.25, Sayı. 3, s 26-33.
- Karakuş, F.(2010). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programında Yer Alan Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarına Yönelik Öğretmen Görüşleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,8(2), 457-488.
- Koçoğlu, E.(2014). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Kavramına İlişkin İmgesel Algıları, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 107-126.
- Koçoğlu, E., Aküzüm, C. ve Ekici, Ö. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin “Yaygın Eğitim” Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Mental İmgeler,International Periodical For The Literature And Hıstory of Turkısh or Turkıch.Volume 9/2 p.975-991.
- Levine, P. M.(2005). Metaphors and Imagesof Classrooms, Kappa Delta Pi Record, İndianapolis : v:41,n: 4.
- Miller, S.(1987).Some Comments on The Utility of Metaphors for Educational.Theory and Practice.Educational Theory,37, 219-227.
- Pilav, S. ve Elkatmış, M.(2013).Öğretmen Adaylarının Türkçe Kavramına ilişkin Metaforları.Internatınal Periodical For the Languages, Lıteraturee and History Of Turkısh or Turkıch,Volume 8/4,p.1207-1220.
- Rundgren, C. J., Hirsch R. ve Tibell, L.A.E.(2009). Death of Mertaphors in Life Science? A Study of Upper Secondery and Tertiary Student’s use of Metaphors in Their Meaning- Making of Scientific Content. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 10, Issue 1, Article 3, p.1
- Saban,A., Koçbeker, B.N.ve Saban , A.(2006). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kavramına ilişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
- Saban, A.(2008). Okula ilişkin Metaforlar, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Sayı 55.
- Saban, A.(2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler, Türk Eğitim Dergisi, 7(2) ,281-326.
- Semerci, Ç.(2007).” Program Geliştirme” Kavramına İlişkin Metaforlarla Yeni İlköğretim Programlarına Farklı Bir Bakış, Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:31, no:22, ss.125-140
- Shuell,T. J.(1990). Teaching and Learning as Problem Solving. Theory into Practice,29(2), 102-108.
- Softa, K. H., Karaahmetoğlu, U. G. ve Çabuk, F.(2014). Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ve Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi,23 (4),1481-1494.
- Spielberger, C.D.(1972). Theory and Research in Anxiety, New York, Academic Press.
- Spielberger, C.D. ve Vagg, R.R.(1995). Test Anxiety, Theory, Assesment and Treatment. Washington, DC: Taylor &Francis.
- TDK.(1998). Türkçe Sözlük, Cilt 2, Ankara.
- Tekin, H.(2004).Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Yargı Yayınevi.
- Tokcan, H. ve Çevik, E. (2013).İlköğretim II.Kademe Sosyal Bilgiler Dersi Öğretmenlerinin Yazılı Sınav Sorularının Programa Uygunluğunun İncelenmesi, OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi,32(1),339-372.
- Topbaş, E. ve Yücel-Toy, B.(2010).Öğretmen Adaylarının Sınav Yoluyla Öğrenme Yöntemine İlişkin Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44,287-299.
- Turgut, M. F.(1983).Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. 2.Baskı. Ankara : Saydam Matbaacılık.
- Yılmaz, F., Göçen S. ve Yılmaz F.(2013). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin Algıları: Bir Metaforik Çalışma, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, ss.151-164.
- Yob, I.M.(2003).Thinking constructievly with metaphors. Studies in Philosopy and Education,22,127-138.
- ISSN: 1308-2140
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 2006
- Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler
İLKÖĞRETİMDE UYGULANAN SERBEST ETKİNLİKLER DERSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Özgür ARSLAN, ALİ TÜRKEL, BEHSAT SAVAŞ
KİŞİLERARASI İLETİŞİM ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ KONUŞMA KAYGILARININ İNCELENMESİ