PEDAGOGICAL EVALUATION OF THE BRANCH TEACHERS' TEACHING ALL CLASSES IN THE 4TH AND 5TH GRADES IN PRIMARY EDUCATION

In Turkey, primary school teachers form the largest group among all teachers. Primary school teachers teach the classes from the 1st to 5th grades of primary education. However, since 2003 (until 2012), some branch teachers have been teaching in the 4th and 5th grades in public primary schools as well. As for the other classes that the branch teachers don't teach, primary school teachers continue to teach. This situation has risen some controversy. In this research, it was aimed to evaluate the branch teachers' teaching all classes in the 4th and 5th grades in primary education pedagogically. For this purpose, the opinions of the teachers, school managers and education inspectors serving in the primary schools were taken. The research data designed by the survey method. The population of the study consists of the teachers, school managers and education inspectors serving in the primary schools in Turkey. The sampling constitutes 2217 people randomly selected from 12 provinces. The research data were collected via Likert-type scale developed by the researcher. In the data analysis, LISREL and SPSS package programs were used. In the study, it was found that the views of the educational employees about the pedagogical benefits of the branch teachers' teaching all the classes in the 4th and 5th grades instead of primary school teachers caused a significant difference in terms of seniority in the service and the state of duty but no significant difference in terms of educational level, gender, the school they graduated, and the place where the school is located. In the lights of the results obtained, some suggestions were provided to especially the Ministry of Education, the universities training teachers, and the individuals and the institutes doing research on this subject.

BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN 4 VE 5. SINIFLARDA TÜM DERSLERE GİRMESİNİN PEDAGOJİK AÇIDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Türkiye’de öğretmenler içinde en büyük grubu sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Sınıf öğretmenleri ilköğretimin 1-5. sınıflarında derslere girmektedir. Ancak, 2003 yılından itibaren (2012 yılına kadar), devlet okullarında 4 ve 5. sınıflarda bazı derslere branş öğretmenleri de girmeye başlamıştır. Branş öğretmenlerinin girmediği derslere ise sınıf öğretmenleri girmeye devam etmiştir. Bu durum bazı tartışmalara neden olmuştur. Bu araştırmada, ilköğretim 4 ve 5. sınıflarda bütün derslere branş öğretmenlerinin girmesinin pedagojik açıdan değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla ilköğretim kurumlarında görev yapmakta olan öğretmen ve okul yöneticileri ile eğitim müfettişlerinin görüşleri alınmıştır. Araştırma, tarama modeli ile desenlenenmiştir. Araştırmanın evrenini Türkiye’de ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmen ve okul yöneticileri ile eğitim müfettişleri oluşturmaktadır. Örneklem ise 12 ilden rastgele yöntemle seçilen 2217 kişiden oluşmuştur. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen Likert türü ölçekle toplanmıştır. Verilerinin analizinde LİSREL ve SPSS programlarından yararlanılmıştır. Araştırmada, 4 ve 5. sınıflarda tüm derslere sınıf öğretmenleri yerine branş öğretmenlerinin girmesinin pedagojik açıdan yararına ilişkin eğitim iş görenlerinin görüşlerinin görev durumuna ve kıdeme göre anlamlı bir farklılaşmaya neden olduğu, eğitim düzeyi, cinsiyet, mezun olunan okul ve okulun bulunduğu yere göre ise anlamlı bir farklılaşmaya neden olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Ortaya çıkan sonuçlar da göz önünde bulundurularak özellikle Bakanlığa, öğretmen yetiştiren kurumlar olan üniversitelere ve bu konuda araştırma yapan kişi ve kurumlara bazı önerilerde bulunulmuştur.

PDF

___

Akgül, N. İ. (2006). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde kullandıkları yöntemler karşılaşılan sorunlar (Niğde il örneği). Master’s Thesis (Unpublished). Niğde: Niğde Üniversitesi. YÖK: 209430.

Akpınar, B., Turan, M. & Tekataş, H. (2004). Öğretmen adaylarının gözüyle sınıf öğretmenlerinin yeterlilikleri, 13. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. (6-9, 08, 2004). Malatya: İnönü Üniversitesi.

Allington, R. (2002). What I’ve learned about effective reading instruction. Phi Delta Kappa, 740-747.

Altunçekiç, A., Yaman, S. & Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi. 13(1), 93-102.

Arı, A. (2006). İsviçre Basel okul sistemi -Okul sistemleriyle ilgili farklı bir model-. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Avcı, A. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin kendi çizimlerinde fen dersi öğretmenine yönelik algıları ile fen öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişki. Master’s Thesis (Unpublished). İzmir: Ege Üniversitesi.

Balcı, A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler. (8th Ed.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy, The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.

Başer, N. & Yavuz, G. (2003). Öğretmen adaylarının matematik dersine yönelik tutumları. Matematikçiler Derneği. Retrived from http://www.matder.org.tr/. on 04. 10. 2010.

Baysal, Z. N., Arkan, K. & Yıldırım, A. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının aldıkları lisans eğitimine göre düşünme becerilerinin öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin incelenmesi. 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, (20-22, 05, 2010), Elazığ: Fırat Üniversitesi, 630-633.

Büyükduman, İ. (2005). Rusya eğitim sistemi. Ülkeler ve Eğitim Sistemleri Karşılaştırma Yazıları. (Ed.: Akarsu, F.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 125-135.

Caymaz, B. (2008). Fen ve teknoloji ve sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlığına ilişkin öz yeterlik algıları. Master’s Thesis (Unpublished). Ankara: Hacettepe Üniversitesi. YÖK: 254818.

Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2003). Research methods in education. (5 th Ed.), New York: Routledge Falmer.

Çakar, E. (2008). Fen ve teknoloji programında bilimsel süreç becerileri kazanımları ve sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileri düzeyleri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. (2-4, 05, 2008). Çanakkale, Onsekiz Mart Üniversitesi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 88-90.

Çepni, S., Küçük, M. & Ayvacı, H. Ş. (2003) İlköğretim birinci kademedeki fen bilgisi programının uygulanması üzerine bir çalışma. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 131-145.

Çubukçu, Z. & Girmen, P. (2005). Öğretmen adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançları ile sosyal öz-yeterlikleri arasındaki ilişki. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongre Kitabı-I. (Ed.: Kıran, H.), Denizli: Pamukkale Üniversitesi, 420-426.

Danielson, C. (2002). Enhancing student achievement: a framework for school Improvement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Devolopment. Darling-Hammond, L. (1997). Doing what matters most: ınvesting in quality teaching. New York: National Commission on Teaching & America's Future.

Demirel, Ö. (2000). Karşılaştırmalı eğitim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Doğan, C. (2004). Sınıf öğretmenlerinin derslere ilişkin görüşleri ve tercih ettikleri öğretim yöntemleri: İstanbul Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 193-203.

Duran, M., Mıhladız, G. & Kayacan, K. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının fen deneylerine yönelik tutumları. 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu-II. (5-7, 05, 2011), Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi. 845-848.

Ekinci, A. & Öter, Ö. M. (2010). Finlandiya’da eğitim ve öğretmen yetiştirme sistemi. (Çalışma Ziyareti Raporu, 10-12, 11, 2010). Retrived from http://duabpo.dicle.edu.tr/oygem/dosya/Finlandiya_Raporu.pdf. on 01. 10. 2010.

Emrahoğlu, N. & Karaduman, B. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının bazı değişkenler açısından öz yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi. Adana: Çukurova Üniversitesi ve Millî Eğitim Bakanlığı.

Ercan, S. (2007). Sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri ile fen bilgisi öz-yeterlik düzeylerinin karşılaştırılması (Uşak ili örneği). Master’s Thesis (Unpublished). Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi. YÖK: 206606.

ETUCE (European Trade Union Committee for Education). (2008). Teacher education in Europa. Retrived from http://etuce.homestead.com/Publications2008/ETUCE_PolicyPaper en_web.pdf., on 19. 11. 2011.

EURYDİCE. (2010-a). Structures of education and training sistems in Europa Belgium-Flemish commnity 2009/2010. European Commission. Retrived from http://www.ond.vlaanderen.be/eurydice/downloads/Structures_BEnl_2009-2010_DEP. pdf., on 12,10,2011.

EURYDİCE. (2010-b). Structures of education and training sistems in Europa Czech Republic 2009/2010 edition. European Commission. Retrived from www.msmt.cz/file/10167_1_1/download., on 11, 10, 2011.

Evran Acar, F. (2010). Sınıf öğretmenliği programından mezun olan öğretmenlerin Türkçe dersine ilişkin yeterliklerinin değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(1), 89-115.

Fidan, N. & Erden, M. (1994). Eğitime giriş. (5th Ed.). Ankara: Meteksan Matbaacılık.

Gömleksiz, M. N., Kan, A.Ü. & Biçer, S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersini yürütmeye yönelik özyeterlilikleri. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34(2), 21- 30.

Gömleksiz, M. N., Öner, Ü. & Bozpolat, E. (2011). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler derslerini yürütmelerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 10(3), 872-893.

Güven, B. & Ersoy, E. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretim I dersine ilişkin öz yeterlik algıları ve bilişsel tutumlarının belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21, 15-32.

Hamurcu, H. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları. Eğitim Araştırmaları. 24, 112-122.

Huersch, I. (1993). The role of the class teacher and its transformation. Waldorf Schools. (Ed.: Pusch, R). Mercury Press & Anthroposophic Press. 1, 91-96. Retrieved from http://studentzone.roehampton.ac.uk/library/digital-collection/froebel-archive/Froebelarticles/huerol.pdf., on 12. 10. 2011.

Huyugüzel Çavaş, P. & Kesercioğlu, T. (2008). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji öğretim yeterliklerinin belirlenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 75-94.

Kahyaoğlu, M. & Yangın, S. (2007). İlköğretim sınıf öğretmenliği, fen bilgisi ve matematik öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(6), 203–220.

Karasakaloğlu, N. & Saracaloğlu, A. S. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe derslerine yönelik tutumları, akademik benlik tasarımları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6(1), 343-362.

Kırtay, A. (2007). 2005-2006 Öğretim yılı 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler programının uygulanmasında karşılaşılan problemler ve çözüm önerileri. Master’s Thesis (Unpublished). Kars: Kafkas Üniversitesi.

Kıyıcı Balkan, F., Aydoğdu, M., Doğru, M., Aslan, O. & Özkaya, A. (2005). İlköğretim öğretmen adaylarının çevre eğitimine bakışı. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongre Kitabı-II. (Ed.: Kıran, H.). Denizli: Pamukkale Üniversitesi, 567-572.

Küçükyılmaz, E. A. & Duban, N. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının artırılabilmesi için alınacak önlemlere ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 3(2), 1-23.

Lunn, P. & Bishop, A. (2002). Subject leader and class teacher: Exploring the conflict of a dual role in a primary school. Research of Education, 64-76.

Meriç, G. & Ersoy, E. (2007). Sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin fen öğretiminde yeterlilik düzeyi algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 51-62.

Özbay, Ş. & Meriç, G. (2008). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin çoklu zekâ alanları ile alan dersine (kimya) ve meslek dersine (öğretmenlik mesleğine giriş) karşı tutum ve başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu.

(2-4, 05, 2008). Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 73-78.

Öztürk, C. & Ünal, S. (1999). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersine karşı tutumu. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 1-9.

Resmi Gazete, (2003). Millî Eğitim Bakanlığı ilköğretim kurumları yönetmeliği. Valume: 25212, Date: 27. 08. 2003.

Sarıkaya, H. (2004). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgi düzeyleri fen öğretimine yönelik tutum ve özyeterlik inançları. Master’s Thesis (Unpublished). Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi.

Senemoğlu, N. (2003). Türkiye’de sınıf öğretmeni yetiştirme uygulamaları, sorunları, öneriler. Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi. (5), 154-193.

Şahinkaya, N. (2008). Türkiye-Finlandiya sınıf öğretmenliği matematik öğretimi programları, sınıf öğretmeni adayları ile öğretmenlerinin öz-yetkinlik ve öğrenme-öğretme süreçleri açısından karşılaştırılması. Doctoral Thesis (Unpublished). Ankara: Gazi Üniversitesi. YÖK: 218470.

Şimşek, A. (2010). Attitudes of primary and social studies teacher’ candidates toward history teaching in Turkey. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 181-203.

Şimşek, K. (2005). Sınıf ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının kronoloji yeterlikleri: Gazi Üniversitesi eğitim fakülteleri örneği. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongre Kitabı-I. (Ed.: Kıran, H.). Denizli: Pamukkale Üniversitesi, 604-609.

Taşkaya, S. M. & Muşta, M. C. (2008). “Sınıf öğretmenlerinin Türkçe öğretim yöntemlerine ilişkin görüşleri”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, (25), 240-251.

Tekbıyık, A. & Pırasa, N. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi yeterliklerinin belirlenmesi: Rize üniversitesi örneği. Millî Eğitim, (38), 202-218.

Töremen, F. (2011). Kesintiye uğrayan zorunlu eğitim sistemimiz üzerine. Eğitime Bakış. 7(21). 19-24.

TTKB (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı). (2007). 17. Millî eğitim şurası. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

TTKB (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı). (2010). 18. Millî eğitim şurası. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Umay, A., Duatepe, A. & Akkuş Çıkla, O. (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının yeni matematik dersi öğretim programındaki içeriğe yönelik hazır bulunuşluk düzeyleri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongre Kitabı. (Ed.: Kıran, H.), Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Cilt I, 456-458.

Yalar, T. (2010). İlköğretim 3. sınıflarda Türkçe dersi öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 30-41.

Yamane, T. (2010). Temel örnekleme yöntemleri, (3th Ed.). (Trans.: Esin, A., Bakır, M. A., Aydın, C. ve Gürbüzsel, E.). İstanbul: Literatür Yayıncılık.

Yürekli, Ü. B. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik öz-yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki. Master’s Thesis (Unpublished). Denizli: Pamukkale Üniversitesi.