12062

OKULÖNCESİ ÇOCUKLARININ TÜRKÇE EDİNİMİNDE YAPTIKLARI KURALLAŞTIRMA HATALARININ İNCELENMESİ

Duygusal ve sosyal iletişimin en önemli birimlerinden biri olan dil, bilgi iletmek için sınırsız birleşimi olan istemli sembollerin kullanıldığı karmaşık bir iletişim sistemidir. Bu süreç içerisinde etkileşim ve iletişimi etkili bir şekilde gerçekleştirirken ses bilimsel, biçimbirimsel ve söz dizimi açısından dili kullananların gelişim seviyesi bakımından bazı hataların oluşması kaçınılmaz olmaktadır. Bu çalışmanın amacı, 3-6 yaş çocuklarının ana dili Türkçe edinim sürecinde yapmış oldukları kurallaştırma hatalarını incelemektir. Çalışmaya, Konya Karatay Fevzi Çakmak Anaokulu'na devam eden 36 okul öncesi öğrencisi tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Bu araştırmada, okulöncesi çocukları ana dil Türkçe ediniminde, dil bilgisi kurallarının en çok hangi unsurlarında kurallaştırma hatalarına gitmektedir sorusuna cevap aranmıştır. Araştırmaya konu olan öğrenciler, boylamsal olarak, 12 hafta boyunca gözlemlenmişlerdir. Adı geçen öğrencilerin yaptığı kurallaştırma hataları kayıt altına alınmıştır. Katılımcıların, Türkçedeki, isimden isim; fiilden isim yapan eklerle; soru eki, bildirme / tasarlama kipi, iyelik eki, zaman tümleci ve sayı kavramlarında kurallaştırma hataları yaptıkları bulunmuştur. Daha sonra adı geçen kurallaştırma hataları Türkçedeki yapım ekleri, çekim ekleri ve zaman tümleci başlıkları altında tema ve alt temalara ayrılarak sınıflandırılmıştır. Çalışma grubundaki çocukların çeşitli kurallaştırma hataları yaptıkları bulunmuş ve bu hatalar ilgili başlıklar altında örneklerle gösterilmiştir. En sonunda, okul öncesi öğrencilerinin yaptığı kurallaştırma hatalarının giderilmesi için öğretmen ve ebeveyne bazı önerilerde bulunulmuştur

ANALYZING OVERREGULARIZATIONAL MISTAKES PRESCHOOLERS MADE TURKISH ACQUISITION

Language, which is the most important element of social and emotional communication, is a complex communicative tool in which desired symbols with unlimited units are used. While attaining communication and interaction effectively it is inevitable for the children to make mistakes in respect of phonology, morphology and syntax due to the developmental period of the children in question. This study is conducted to analyze the over regularization mistakes preschoolers have made in the process of mother tongue acquisition. 36 preschoolers attending to Fevzi Çakmak Preschool in Karatay Konya are chosen randomly for this study. In this study, the question of what elements of grammar rules of Turkish language the preschoolers overregularize most is tried to be responded. The participants in this study have been observed for 12 weeks longitudinally. The over regularization mistakes the preschoolers made has been recorded by the researcher. It is found out that the participants have made overregularization in the suffixes that make nouns from nouns, nouns from verbs, and the suffixes of intorragations, possesive adjectives, declaration and cogitation moods, time complements of the sentences and numerical concepts in Turkish gramer. Later, the overregularization in question is classified under the title of inflectional, derivational and time complements themes and sub-themes in Turkish. At a last remark, some recommendations are made both to the preschool teachers and parents about how to overcome overregularizational errors the preschoolars made

PDF

___

AKSAN, D. (1998) Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dil Bilim1, Ankara: Türk Dil Kurumu.

ALTIOK, F. (1971). Çocukta Dilin OluĢumu ve GeliĢimi, A.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (1–4), 115–132.

ARAL, N, BARAN, G, BULUT ġ. ve ÇĠMEN, S. (2000) Çocuk Gelişimi 1, Ġstanbul: Ya-Pa Yayınları.

ARTAN, Ġ, ve BAYHAN, P. (2004) Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Ġstanbul: Morpa Yayınları.

ATABEY, Ġ., KOÇ, S., ÜLKER, Ç., YAĞCI, Ġ. ve YENĠÇERĠ, H. (2005) Üniversiteler İçin Türk Dili ve Kompozisyon Bilgileri, Ankara:Yargı Yayınları.

BALCI, A. (1995) Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeleri, Ankara: TDFO Bilgisayar – yayıncılık San. Tic. Ltd. ġti.

BERGER, K. S. (1986) The Developing Person Through Chilhood and Adolesence (2nd. Edition). New York: Worth.

BERGER, K. S. (2003) The Developing Person Through Childhood and Adolescence, Macmillan,

BROWN, R. & BELLUGI, U. (1964). Three processes in the child‟s acquisition of syntax. Harvard Educational Review 34: 133-151.

BYBEE, J. L. (1995). Regular morphology and the lexicon. Language and Cognitive Processes 10: 425–455.

CARPENDALE, J., & LEWIS, C. (2006). How Children Develop Social Understanding. Carlton, Australia; Oxford, UK; MA, USA.:Blackwell.

CHEN, D. W., FEIN, G. G., KILLEN, M., & TAM, H.P. (2001). Peer Conflicts of Preschool Children: Issues, Resolution, Incidence, and Age-Related Patterns. Early Education and Development, 12(4), 523-544.

COBB-MOORE, C., DANBY, S., & FARELL, A. N. N. (2008). 'I told you so': justification used in disputes in young children's interactions in an early childhood classroom. Discourse Studies, 10(5), 595-614.

CHURCH, A. (2009). Preference Organization and Peer Disputes. Farnham, England; Burlington, VT: Ashgate.

CLASHEN, H., LÜCH, M. & HAHNE, A. (2007) How Children Process Overregularizations: Evidence from Event-Related Brain Potentials, Journal of Child Language 34: 601-622.

CLARK, E. V. (2003) First Language Acquisition. Cambridge Univ. Press.

COLE and COLE, S. R. (1989) The Development of Children. New York: W.H. Freeman.

CORSARO, W.A. (2005) Collective action and agency in young children's peer cultures. In J.

Qvortup (ed.) Studies in modern childhood: Society, Agency, Culture. Basingstoke: Palgrave Macmillan.

COX, M. V. (1989) Children's over-regularization of nouns and verbs. Journa of Child Language, 16(1):203-206.

DAĞABAKAN, D. ve DAĞABAKAN, F. (2007) Dil ve Çocukta Dil GeliĢim Kuramları, Milli Eğitim Dergisi, 174, 155-161.

GOODWĠN, M. H. (2006). The hidden life of girls. Malden, MA: Blackwell. Mashburn, A. J.,

EKMEKÇĠ, F.Ö. (1982) Acquisition of Verbal Inflections On Turkish, M.E.T.U. Journal of Human Sciences, 1(2), 227-241.

ELMAN, J., BATES, L., JOHNSON, M., KARMILOF - SMITH, A., PARISI, D. and PLUNKETT, K. (1996). Rethinking innateness. Cambridge, Mass.: MIT Press.

FĠġEK, G.O. ve YILDIRIM, S.M. (1983). Çocuk Gelişimi, Ġstanbul: MEB Yayını.

GENISHI, C., and DAYSON, A. H. (1984) Language Assement in the Early Years. Norvvood, NJ: Ablex.

ĠLHAN, N. (2005) Çocukların Dil Edinimi, GeliĢimi ve Dile Katkıları, Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 155-160.

KARASAR, N. (1998) Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel yayınları.

LEWIS, G. L. (1967) Turkish Grammar, London: Oxford University Pres, Ely House.

KIDD, E. & LUM, J.A.G. (2008) Sex differences in past tense overregularization, Developmental Science, 11(6):882-889.

KIM, J. J., MARCUS, G. F., PINKER, S., HOLLANDER, M. ve COPPOLA M. (1994) Sensitivity of children's inflection to grammatical structure. Journal of Child Language, 21(1):173-209.

LANGACKER, R. (2000). Grammar and conceptualization. Berlin: de Gruyter MARCUS, G. F., PINKER, S., ULLMAN, M., HOLLANDER, M., ROSEN, T. J., XU, F. (1992)

Overregularization in language acquisition. Monographs of the Society for Research in Child Development 57 (4):1-182

MARCUS, G. F. (1995) Children's overregularization of English plurals: a quantitative analysis. Journal of Child Language, 22(2):447-459.

MASHFORD Scott, A. ve CHURCH, A. (2011) Promoting Children‟s Agency in Early Childhood Education, Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 5 (1), 15-38.

NAS, R. (2003) Türkçe Öğretimi, Bursa: Ezgi Kitabevi Yay.

ONUR, B. (1995) Çocuk ve Ergen Gelişimi, Ankara: Ġmge Kitabevi,

PAPALĠA, D. E. ve OLDS, S.W. (1982). A Child‟s World: Infancy Through Adolescance, 3. Edition, USA: Graw-Hill Book Company.

PLUNKETT, K. & MARCHMAN, V. (1996). Learning from a connectionist model of the English past tense. Cognition 61: 299-308.

PIANTA, R. C., HAMRE, B. K., DOWNER, J. T., BARBARĠN, O. A., BRYANT, D.,

BURCHINAL, M., EARLY, D.M., & HOWES, C. (2008). Measures of Classroom Quality in Prekindergarten and Children's Development of Academic, Language, and Social Skills. Child Development, 79(3), 732-749.

RUMELHART, D. E. & MCCELLAND, J. L. (1986). “On learning the past tenses of English verbs. Implicit rules or parallel distributed processing?” In D. E. Rumelhart, D. E. & McCelland, J. L. and the PDP Research Group (eds), Parallel Distributed Processing: explorations in the Microstructure of Cognition, vol. 2. Cambridge, MA: MIT Press, pp. 216 –271.

SANDSTRÖM, C. I. (1971). Çocuk ve Gençlik Psikolojisi, çev.: R. ġemin, Ġstanbul: Ü.U. E. F. Yay.

SENEMOĞLU, N. (2007) Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, Ankara: Gönül Yayıncılık,

SENEMOĞLU, N. (2000) “Ġlk Çocukluk Döneminde GeliĢim”, (Ed. Esra Ceyhan) Çocuk Gelişimi ve Psikolojisi, EskiĢehir: A.Ü. Yayınları. 121-144,

ġAHĠN, M. (1995) Çocukta Dil GeliĢimi, Dil Dergisi, 30, 64-70.

ġAHĠN, N. (1975) Dil Psikolojisine GiriĢ, Yüksek Lisans Ders Notları, (Çoğaltma) Ankara: D.T.C.F.

YILDIRIM, A. & ġĠMġEK, H. (2000) Sosyal Bilimlerde Nitel AraĢtırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin yayıncılık.

http://www.bilgininefendisi.net/forum/index.php (SGT: 02.03.2010)

http://www.psikoloji.gen.tr/ (SGT: 01.02.2010)

http://www.tdk.gov.tr/ (SGT: 01.01.2010)

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/ (SGT: 02. 02.2010)