ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETME-ÖĞRENME ANLAYIŞLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ (KAFKAS ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının “öğretmeöğrenme anlayışlarını” incelemektir. Ayrıca araştırmada öğretmen adaylarının yapılandırmacı ve geleneksel öğretme-öğrenme anlayışlarının cinsiyet, program türü, sınıf düzeyi, akademik ortalama ve yaş aralıkları değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada verileri toplamak için tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılı bahar döneminde Kafkas Üniversitesinin çeşitli programlarında öğrenim gören 343 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veriler “Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği” aracılığı ile toplanılmıştır. “Öğretme-öğrenme anlayışları ölçeği” Chan & Elliot (2004) tarafından geliştirilmiş ve Türkçe’ye uyarlanması Aypay (2011) tarafından yapılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analiz edilmesinde SPSS programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, frekans, yüzde, standart sapma, minimum ve maksimum değerler, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgularına göre, öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışını benimsedikleri görülmüştür. Ancak geleneksel öğretme-öğrenme anlayışı konusunda kararsız kaldıkları belirlenmiştir. Bu bulgulara dayanarak araştırmaya dahil edilen öğretmen adaylarının yapılandırmacı anlayışı geleneksel anlayıştan daha fazla benimsedikleri söylenebilir. Araştırmada program türü değişkenine göre yapılandırmacı anlayış alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı farklılaşmalar bulunmuştur. Ayrıca akademik ortalama ve yaş aralıkları değişkenlerine göre geleneksel anlayış alt boyutunda anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Fakat araştırmada öğretmen adaylarının yapılandırmacı ve geleneksel öğretme-öğrenme anlayışlarının cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.

INVESTIGATION OF TEACHING-LEARNING CONCEPTIONS OF TEACHER CANDIDATES IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES (KAFKAS UNIVERSITY EXAMPLE)

The main purpose of this research is to investigate the teachinglearning conceptions of teacher candidates. Also, it is aimed to investigate whether constructivist and traditional teaching-learning conceptions of teacher candidates differed a significantly difference as statistically or not in terms of gender, type of program, class level, academic average and age range variables. The survey method was used to collect data in the research. The working group of the research consisted of 343 teacher candidates who studying in various programs of the Kafkas University during the spring semester of 2017-2018. Datas were gathered through “Teaching-Learning Conceptions Questionnaire” in the research. Teaching-Learning Conceptions Questionnaire was developed by Chan & Elliot (2004) and which was made to adapted to Turkish by Aypay (2011). SPSS program was used to analysis of the data which obtained from the research. Arithmetic mean, frequencies, percentage, standard deviation, minimum-maximum values, Mann Whitney U and Kruskal Wallis H tests were utilized for analysis of the data. According to as a result of the findings which was obtained from the research, it was seen that teacher candidates adopted constructivist teaching-learning conception. However, it was determined that teacher candidates were indecisive at the traditional teaching-learning conception. Based on this findings, it can be said that teacher candidates who participated in the research adopted constructivist conception more than traditional conception. In the research, significant differences as statistically were found in the constructivist conception sub-dimension according to the program type variable. Besides, significant differences as statistically were found in the traditional conception sub-dimension according to academic mean and age range variables. But, significant differences as statistically weren't found in the constructivist and traditional teaching-learning conception according to gender and class level variables of teacher candidates.

PDF

___

Akınoğlu, O. (2013). Öğretim Kuram ve Modelleri. Tan, Ş.(Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri (ss.137- 190), Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Akyıldız, S. (2016). Aday Öğretmenlerin Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının Öğretim Programını Benimseme ve Uygulama Değişkenleri Açısından İncelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 238-252.
Anagün, Ş. S., Yalçınoğlu, P. & Ersoy, A. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersi Öğretme-Öğrenme Sürecine İlişkin İnançlarının Yapılandırmacılık Açısından İncelenmesi, Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5 (1), 1-16.
Aydın, Ö., Tunca, N. &Alkın Şahin, S. (2015). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğretme ve Öğrenme Anlayışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. K.Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1331-1346.
Aypay, A. (2011). Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği’nin Türkiye Uyarlaması ve Epistemolojik İnançlar İle Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
Bağcı, H. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları ile Teknopedagojik Eğitim Yeterlikleri Arasındaki İlişki. Pesa International Journal of Social Studies, 5(1), 1-9.
Baş, G. & Beyhan, Ö. (2013). Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları ile Öğrenci Kontrol İdeolojileri Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 14-26.
Baş, G. (2014). İlköğretim Öğretmenlerinin Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 18- 30.
Baş, G. (2015). Öğretmenlerin Eğitim Felsefesi İnançları ile Öğretme-Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 40(182), 111-126. doi: 10.15390/eb.2015.4811
Bıkmaz, F. (2017). Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları ve Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Araştırılması: Boylamsal Bir Çalışma. Eğitim ve Bilim, 42(189), 183-196.
Bilgin, H. & Aykac, N. (2016). Pre-Service Teachers’ Teaching-Learning Conceptions and Their Attitudes towards Teaching Profession. Educational Process: International Journal, 5(2), 139- 151.
Can, Ş. & Çelik, C. (2018). Fen Bilgisi ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20 (1), 327- 339.
Chan, K. W. & Elliot, R. G. (2004). Relational analysis of personel epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
Chan, K. W. (2004). Preservice Teachers’ Epistemological Beliefs and Conceptions about Teaching and Learning: Cultural Implications for Research in Teacher Education, Australian Journal of Teacher Education, 29(1), 1-13.
Çalışkan, M. (2018). Öğrenme – öğretim model ve yaklaşımlar. M. Güçlü (Ed.), Öğretim ilke yöntemleri (ss. 185-235), Ankara: Maya Akademi.
Çeliköz, M. (2017). Eğitim Programları ve Öğretim Alanındaki Eğitim Bilimcilerin Yapılandırmacılıkla İlgili Görüşlerinin Analizi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Demirel, Ö. (2004). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doğanay, A. & Sarı, M. (2012). Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Özelliklerinin Düşünme Dostu Sınıf Özelliklerini Yordama Düzeyi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1), 21-36.
Duru, S. (2014). Yapılandırmacı ve Geleneksel Öğrenme Ortamlarının Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançları Üzerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 36, 15-28.
Ekinci, N. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme-Öğrenme Anlayışları ve Öğrenen Özerkliğini Destekleyici Davranışları Arasındaki İlişkiler. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(19), 1- 16.
Engin, G. & Daşdemir, İ. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme ve Öğrenme Anlayışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. The Journal of Academic Social Sciences Studies, 33, 425- 432.
Erdem, E. & Demirel, Ö. (2002). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
Erden, M. (2015). Eğitim Bilimlerine Giriş. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Gelbal, S. & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Khalid, A. & Azeem, M. (2012). Constructivist Vs Traditional: Effective Instructional Approach in Teacher Education. International Journal of Humanities and Social Science, 2(5), 170-177.
Koç, C. & Köybaşı, F. (2016). Prospective Teachers’Conceptions of Teaching and Learning and Their Attitudes towards Multicultural Education. Educational Research And Reviews Academic Journals, 11(22), 2048-2056
Küçükahmet, L. (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Memduhoğlu, H. B. & Çıkar, İ. (2017). Öğretmenlerin Öğretme-Öğrenme Anlayışları ile Sınıf Yönetimi Yeterlilikleri Arasındaki İlişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(2): 272-285.
Ocak, G., Ocak, İ. & Kutlu Kalender, M. D. (2017). Öğretmenlerin Öz-Yeterlik Algıları ile ÖğretmeÖğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1851- 1864.
Oğuz, A. (2011). Öğretmen Adaylarının Demokratik Değerleri ile Öğretme ve Öğrenme Anlayışları. Değerler Eğitimi Dergisi, 9(22), 139-160.
Özçelik, D. A. (2014). Eğitim Programları ve Öğretim (Genel Öğretim Yöntemi). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Saçıcı, S. (2013). The Interrelation between Pre-service Science Teachers’ Conceptions of Teaching and Learning, Learning Approaches and Self-Efficacy Beliefs. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Senemoğlu, N. (2018). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sönmez Ektem, I. (2018). Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları ve Yapılandırmacı Öğrenme Ortamına İlişkin Algıları Arasındaki İlişkiler. Turkish Studies Educational Sciences, 13 (19), 1583-1594.
Sönmez, V. (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sünbül, A. M. (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Konya: Eğitim Yayınevi.
Şahan, H. H. & Terzi, A. R. (2015). Analyzing the Relationship between Prospective Teachers’ Educational Philosophies and Their Teaching-Learning Approaches. Educational Research And Reviews Academic Journals, 10(8).
Şahin, S. & Yılmaz, H. (2011). A Confirmatory Factor Analysis of the Teaching and Learning Conceptions Questionnaire (TLCQ). Journal of Instructional Psychology, 38(4), 1-7.
Şaşan, H. H. (2002). Yapılandırmacı Öğrenme. Yaşadıkça Eğitim. 74-75, 49-52.
Şişman, M. (2015). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Teo, T. & Sing, C. C. (2008). Confirmatory Factor Analysis of the Conception for Teaching and Learning Questionnaire (CTLQ). The Asia-Pacific Education Researcher, 17(2), 215-224.
Turan, M. B. (2018). The Relationship between University Students' Epistemological Beliefs and Teaching/Learning Conceptions. International Journal of Progressive Education, 14 (3), 1-11.
Uslu, O. (2018). Analysis of Variables that Affect Teaching Learning Approaches and Epistemological Beliefs of Pre-Service Teachers by Structural Equation Model. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 4(1), 237-251. DOI:10.21890/ijres.383167.
Yalçın İncik, E. (2018). The Relationship Between Teachers' Educational Beliefs and TeachingLearning Conceptions: A Mixed Method Study. Journal of Education and Future, 14, 149-167.
Yener, D. & Yılmaz M. (2017). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Öğretme Anlayışları ve Fen Öğretimine Yönelik Özyeterlik İnançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2), 1016-1038.
Yıldızlı, H., Saban, A. & Baştuğ, M. (2016). Öğretmenlerin öğrenme-öğretme anlayışları, öğretme motivasyonları ve öğrenci başarısı üzerine yapısal eşitlik modellemesi. Pegem Atıf İndeksi, 209- 224. doi:10.14527/9786053183563.014
Yurdakul, B. (2007). Yapılandırmacılık. Demirel, Ö. (Ed.), Eğitimde Yeni Yönelimler (ss.39-65), Ankara: Pegem A Yayıncılık.