ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİ, TEKNOLOJİYE YÖNELİK EĞİLİMLERİ VE BİREYSEL GİRİŞİMCİLİK ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Bilimsel gelişmeler doğrultusunda dünya, büyük bir hızla büyümeye devam etmektedir. Küreselleşmiş ekonomi, daha fazla yeni bilgi üretimi ve yeni tip insan modelini de beraberinde getirmiştir. Bu bağlamda sadece okulda verilen eğitim artık günümüz dünyasında yeterli olmamaktadır. Bilim ve teknolojideki gelişmeler çağımızda, etkin organizasyonlar yapabilen, eleştirel düşünebilen ve problem çözme becerilerine sahip bireylere olan ihtiyacı zorunlu kılmıştır. Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini, teknolojiye yönelik eğilimlerini ve bireysel girişimcilik noktasındaki algılarına ilişkin görüşlerini arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modellerinden keşfedici korelasyon araştırma modeli kullanılmıştır. Çalışmaya ilişkin veriler Zonguldak ilinin bir ilçesindeki Anadolu Lisesi 9, 10, 11, 12. sınıflarında 2017-2018 öğretim yılında öğrenim gören 283 öğrenciden toplanmıştır. “Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği”, “Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Bireysel Girişimcilik Algı Ölçeği” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Verilerin analizinde korelasyon analizi yapılmış ve Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Çalışmanın sonuçları öğrencilerin teknolojiye yönelik algıları ile eleştirel düşünme eğilimleri ve bireysel girişimcilik algıları arasında düşük düzeyde negatif bir korelasyon saptanmıştır. Fakat eleştirel düşünme eğilimleri ve bireysel girişimcilik algıları arasında düşük düzeyde pozitif bir korelasyon saptanmıştır. İleride yapılacak çalışmalarda, ortaöğretim öğrencilerinin teknolojiye yönelik algılarının neden eleştirel düşünme eğilimleri ve bireysel girişimcilik algıları ile negatif bir ilişkiye sahip olduğu araştırılmalıdır.

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP AMONG STUDENTS' CRITICAL THINKING SKILLS, TECHNOLOGY ORIENTATION AND INDIVIDUAL ENTREPRENEURSHIP PERCEPTIONS

In line with scientific developments, the world continues to grow rapidly. Globalized economy has brought more new knowledge generation and new type of human model. In this context, only the education given in the school is no longer sufficient in today's world. Developments in science and technology necessitated the necessity of individuals who can make effective organizations, think critically and have problem solving skills in our age. The purpose of this study is to investigate the relationship among the students' critical thinking skills, their tendencies towards technology and their perceptions of individual entrepreneurship. In this study, the exploratory correlational research model was used. Data related to the study were collected from 283 students in 2017-2018 academic year in 9th, 10th, 11th, 12th grades of Anatolian High School in a district of Zonguldak. The data related to the study were collected using Critical Thinking Tendency Scale, Technology Attitude Scale and Individual Entrepreneurship Perception Scale. Correlation analysis was performed for data analysis and Pearson correlation coefficients were calculated. The results of the study revealed a low negative correlation between students' perceptions of technology and their critical thinking tendencies and individual entrepreneurship perceptions. However, there was a low positive correlation between critical thinking tendencies and individual entrepreneurship perceptions. In future studies, it should be investigated why secondary school students' perceptions of technology have a negative relationship with critical thinking dispositions and individual entrepreneurial perceptions.

PDF

___

Abu-Saifan, S. (2012). Social entrepreneurship: Definition ve boundaries. Technology Innovation Management Review, February, 2012, 22-27.
Akbıyık, C., & Seferoğlu, S. S. (2002). Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Akademik Başarı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Akgündüz, D., Ertepınar, H., Ger, A. M., Sayı, K. A., Türk, Z. (2015). İAÜ STEM Eğitimi Çalıştay Raporu: Türkiye STEM Eğitimi Üzerine Kapsamlı Bir Değerlendirme. İstanbul Aydın Üniversitesi.
Ballı, E., & Ballı, A. İ. K. (2014). Üniversite öğrencilerinin bireysel değerleri ve girişimcilik eğilimleri. Çukurova Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 18(1).
Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş., ve Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39- 58.
Demartini, C., & Benussi, L. (2017). Do Web 4.0 and Industry 4.0 Imply Education X. 0?. IT Professional, 19(3), 4-7.
Incik, E. Y., ve Uzun, N. B. (2017). Bireysel Girişimcilik Algi Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması 1. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(39), 471-485.
Johnson, L., Smith, R., Willis, H., Levine, A., & Haywood, K. (2011). New Media, C., & Educause.(2011). The NMC horizon report: 2012 higher education edition.
Karadüz, A. (2010). Dil becerileri ve eleştirel düşünme. Turkish Studies, 5(3), 1566-1593.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar-ilkeler-teknikler. Nobel Yayın Dağitim.
Kesicioğlu, O. S., & Deniz, Ü. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile eleştirel düşünme ve yaratıcılık becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9, 8.
Kutanis, R. Ö., & Hancı, A. (2004). Kadın Girişimcilerin Kişisel Özgürlük Algılamaları. Osmangazi Üniversitesi, İİBF, 3, 457-464.
Lacey, T. A., Wright, B. (2009). Occupational employment projections to 2018. Monthly Labor Review, November, 82-109.
McPeck, J. E. (2016). Critical thinking and education. Routledge.
Morrison, S., Free, W. (2001). Writing multiple-choice test ıtems that promote ve measure critical thinking. Journal of Nursing Education, 40(1),17-24.
National Research Council (2009). Engineering in K–12 education: Understveing the status ve improving the prospects. Washington, DC: National Academies Press.
National Research Council (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, ve core ideas. Washington, DC: National Academies Press.
National Research Council (U.S.)., Donovan, S., Bransford, J., ve National Research Council (U.S.). (2005). How students learn. Washington, D.C: National Academies Press.
National Research Council. (2011). Successful K-12 STEM education: Identifying effective approaches in science, technology, engineering, and mathematics. National Academies Press.
Partnership for 21st Century Learning. Framework for 21st century learning. (2008). [Çevrim-içi: http://www.p21.org/our-work/p21-framework], Erişim Tarihi: 5 Mayıs 2018.
Paul, R. W. (1985). Bloom’s Taxonomy ve critical thinking ınstructions. Educational Leadership, May,1985,36-39.
Raposo, M., ve Do Paço, A. (2011). Entrepreneurship education: Relationship between education ve entrepreneurial activity. Psicothema, 23(3), 453-457.
Reddy, L. (2017). Envisioning Education 4.0. http://www.industryweek.com/manufacturing-day- 2017/envisioning-education-40. Erişim tarihi: 07.06.2018.
Roehrig, G. H., Moore, T. J., Wang, H. H. ve Park, M. S. (2012). Is adding the E enough? Investigating the impact of K12 engineering stveards on the implementation of STEM integration. School Science ve Mathematics, 112(1), 31-44.
Topoğlu, O., & Elçin, Ü. N. A. L. (2013). Investigation Of The Relationship Between Critical Thinking Dispositions And Miscellaneous Variables Of The Students Of The Faculty Of Education The Department Of Fine Arts Education. Turkish Studies, 8(8), 1301-1312.
Turner, K. (2013). Northeast Tennessee Educators’ Perception of STEM Education Implementation. Electronic Theses ve Dissertations. Paper 1202. http://dc.etsu.edu/etd/1202. Erişim Tarihi: 10.08.2018.
Yurdugül, H., ve Aşkar, P. (2008). Öğrencilerin teknolojiye yönelik tutum ölçeği faktör yapılarının incelenmesi: Türkiye örneği. İlköğretim online, 7(2), 288-309.
Zollman, A. (2011). Learning for STEM Literacy: STEM Literacy for Learning. School Science ve Mathematics, 112 (1), 12-19.