ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINA KARŞI KULLANILAN ÖĞRETMEN STRATEJİLERİNİN ÖĞRENCİLER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

Bu araştırmanın amacı, istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullanılan öğretmen stratejilerinin öğrenciler üzerinde meydana getirdiği etkileri belirlemektir. Bunun istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin okul yönetimi ve öğretmenlere, betimleme yapması açısından yarar sağlayacağı desenlerinden ''durum çalışmasıdır''. Çalışma grubunu, 2012-2013 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinde görev yapan 15 ilkokul ve ortaokul öğretmeni ve 35 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek için amaçlı örnekleme yöntemlerinden ''maksimum çeşitlilik'' örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Buradaki amaç, göreli olarak küçük bir çalışma grubu oluşturmak ve bu grupta çalışılan probleme taraf olabilecek bireylerin çeşitliliğini maksimum derecede yansıtmaktır. Öğretmenler ve öğrenciler random yoluyla seçilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde "içerik analizi" yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullanılan öğretmen stratejilerinin, öğrenci davranışlarında olumlu ve olumsuz birçok etki oluşturmaktadır. Ayrıca sınıf yönetiminde kullanılan öğretmen stratejilerinin öğrenciler üzerindeki etkisine ilişkin öğretmenlerin ulaşılmıştır. Öğrenciler birebir ve ders dışında görüşmenin kendilerini daha çok olumlu etkilerken, sınıf içinde cezanın ise kendilerini olumsuz etkilediğini belirtmişlerdir. Araştırma bulguları doğrultusunda ortaya konulan öneriler; öğretmenlerin sınıf yönetiminde öğrencilere daha fazla sorumluluk yaşadıklarında rehberlik biriminden daha fazla faydalanmaları, sınıf kurallarının öğrencilerle birlikte oluşturulması şeklinde özetlenebilir

THE EFFECTS OF TEACHER STRATEGIES USED AGAINST UNDESIRABLE STUDENT BEHAVIOURS ON STUDENTS ACCORDING TO STUDENT AND TEACHER OPINIONS

The purpose of this study is to determine the effects of teacher strategies used to reduce undesired student behaviors on students. This may provide benefits for teacher and school administrator to prevent undesired students behaviours. The study is significant as it attempts to reveal both negative and positive effects of teacher strategies on students. The research is a case study which is a qualitative research design. The study group consists of 15 primary and elementary school teachers and 35 students in Gaziantep in the 20122013 education year. In order to determine study group, purposive maximum variation sampling was used. The purpose of this to make small group and reflect maximum variation of the individuals related to the problem. Teachers and students are chosen randomly. In the data collection process, semi-structure interview technique, a qualitative research method was used. In the analysis of the data content analysis technique was applied. The findings revealed that teacher strategies used against misbehavior on student behaviors bring about many positive and negative effects. In addition, it was found that students and teachers thought differently in terms of the strategies used in the classroom students stated that while one to one and talkings outside classroom were effective, punishment give in the classroom made them feel bad. Depending on the results obtained from the study; teachers giving more responsibilities to students, the use of counselling service in order to solve problems confronted in the classroom, the formation of classroom rules with students were suggested

PDF

___

AĞAOĞLU, E., Sınıf Yönetimi. (Editör: Zeki Kaya). (Sınıf Yönetimiyle İlgili Genel OlgularBölümü). PegemA Yayıncılık. Ankara. 2002.
AYDIN, A. Sınıf Yönetimi. Alfa Yayınevi. Bursa. 2000.
AYDIN, A. (2006). Sınıf Yönetimi. Ankara: Tek Ağaç Eylül Kitap Yayın Dağıtım. BALOĞLU, N. (2001). Etkili Sınıf Yönetimi. Ankara: Baran Ofset.
BAŞAR, H. (2006). Sınıf yönetimi (13.Basım). Ankara: Anı Yayıncılık.
BURDEN, P.R. (1995). Classroom Management and Discipline. New York: Longman.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK, E. K., AKGÜN,Ö. E., KARADENİZ, Ş., DEMİREL, F.
(2009). BilimselAraştırma Yöntemleri (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
BYRNE, D. B., HATTİE, J.A.&FRASER, B. J. (1986). Student perceptions of preferred classroomlearning environment. Journal of Education Reseaarch, 80, 1, 10-16 CELEP, C., (2002). Sınıf Yönetimi ve Disiplin, Ankara: Anı Yayıncılık.
COHEN, L., MANION, L. (1994).Research Methods in Education, London, Routledge ÇAKMAK, M., (2000). “Sınıf Ortamı ve Grup Etkileşimi”, Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar(Editör: Leyla Küçükahmet), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
ÇANAKÇI H., ÇANKAYAİ. “Sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışlarıve budavranışlarla başa çıkma yolları”. Turkish Studies- International Periodical ForTheLanguages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/2 Spring 2011, p.307316, Turkey
ÇELİK, V., Sınıf Yönetimi. Nobel Yayınevi. Ankara. 2002.
DENİZ, M., Avşaroğlu, S., & Fidan, Ö. (2006). İngilizce öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeylerinin incelenmesi. İnönü Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11).
DÖNMEZ, B. ve CÖMERT M. “Öğretmen adaylarının, kendilerinin ve uygulama öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları ile baş etme konusundaki yeterliklerine ilişkin algıları”, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 10,Sayı 2, Ağustos 2009 Sayfa 47-55.
DURRANT, M. (1995). Creative strategies for school problems: Solutions for school problems. NewYork: W.W. Norton Company.
EKİZ, D. (2009) Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 2. Baskı) , Ankara: Anı Yayıncılık.
EVERTSON, M.CAROLYN (1989). “Improving Elementary Classroom Management: A SchoolBasedTraining Program for Beginning the Year”, Journal of Educational Research, NovemberDecember (Vol. 83/No.2).
GÜLEÇ S. &ALKIŞ S.. “Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandıkları davranış değiştirme stratejileri”,Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XVII (2), 2004, 247-266.
KAYA, A. (2007). Edimsel (Operant) Koşullanma. A.Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi (ss. 357- 409).Ankara: PegemaYayıncılık
KILIÇ-ÖZMEN, Z., (2009). İlköğretim öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleriyle öğrencilerin istenmeyen davranışlarını algılamaları ve başa çıkma yöntemleri arasındaki ilişki. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.
MILES, M. B., ve HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book.Thousand Oaks: Sage Publications.
NECATİ C., N. Ve KAYABAŞI Y. “öğretmenlerin tükenmişlik düzeyi ile sınıf yönetiminde kullandıkları disiplin modelleri arasındaki ilişki”. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 2 (2007) 123-155
ÖZDEMİR, İ. E. Sınıf Yönetimi. Editör: Ş.Şule Erçetin, M. Çağatay Özdemir. (Sınıf Ortamında İstenmeyen Davranışlar Bölümü), Asil Yayın Dağıtım. Ankara. 2004.
ÖZTÜRK, Bülent. Sınıf Yönetimi. Editör, Emin Karip. (Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi veGiderilmesi Bölümü), Pegema Yayıncılık. Ankara. 2002.
PALA, A. (2005). Sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını önlemeye dönük disiplin modelleri Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 171-179.
SARITAŞ, M., Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. Editör, Leyla Küçükahmet. (Sınıf Yönetimi ve Disiplinle İlgili Kurallar Geliştirme ve uygulama Bölümü) Nobel Yayın DağıtımLtd. Şti. 2000. Ankara.
SARITAŞ, M. (2006) ‘‘öğretmen adaylarının değerlendirmelerine göre sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını değiştirmek ve düzeltmek amacıyla yararlanılan stratejiler.’’Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XIX (1), 2006, 167-18.
SKLARE, G.B. (1997). Brief counseling that works: A solution focused approach for schoolcounselors. California: Sage Publication Company. TERTEMİZ., N. “Sınf Yönetimi ve Disiplin”, Sınıf Yönetimi, Editör. Leyla Küçükahmet, NobelYayıncılık, Ankara, s.58.2001.
TOLUNAY, A., (2008). Sınıf öğretmenlerinin sınıfta karsılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları vebu davranışlara karşı kullandıkları baş etme yöntemleri. Bursa: Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi.
TÜRNÜKLÜ, A., &GALTON, M. (2001). Students’ misbehaviours in Turkish and English primary classrooms. Educational Studies, 27, 291-305.
TÜRNÜKLÜ, A. ve YILDIZ V. (2002). Öğretmenlerin öğrencilerin istenmeyen davranışlarıyla başaçıkma stratejileri. Çağdaş Eğitim. Şubat 284. ss: 22-27.
YILDIRIM, A. &ŞİMŞEK, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
YILMAZ N. (2008). “Dersin akışını bozan istenmeyen davranışları yönetme stratejilerinin incelenmesi”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 10-1 Yıl: 2008.