METNİN KÜÇÜK YAPI DÜZEYİNDE MEYDANA GELEN DEĞİŞİKLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİSİNE ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı, metnin küçük yapı düzeyinde yapılan değişikliklerin öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine olan etkisini belirlemektir. gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemi, Elazığ ilinde bulunan iki farklı ortaokulda öğrenim gören toplam 156 öğrenciden (75 kız, 81 erkek) oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Okuduğunu Anlama Başarı Testi" ve 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan "Göçmen Kuşlar" ve "Bayrağımızın Altında" metinleri kullanılmıştır. Araştırma iki aşamada yürütülmüştür. Uygulamanın ilk aşamasında, okuduğunu anlama becerisi birbirine yakın olan iki sınıf belirlemek için öğrencilere "okuduğunu anlama başarı testi" uygulanmıştır. Uygulamanın ikinci aşamasında ise "Göçmen Kuşlar" ve "Bayrağımızın Altında" metinleri ele alınmış; kontrol grubuna metinlerin orijinal hâli, deney grubuna ise metinlerin küçük yapı unsurları değiştirilmiş hâli uygulanmıştır. Her iki gruba ait son test sonuçları paket programda analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, metinlerin küçük yapılarında yapılan değişikliklerin okuduğunu anlama sürecinde olumlu bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu süreçte; devrik cümleleri kurallı hâle getirme, uzun cümleleri ikiye bölme, gereksiz sözcükleri cümleden çıkarma, bağlaç ekleme gibi müdahalelerin, öğrencilerin okuduklarını anlama becerilerini geliştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca okuduğunu anlama becerileri açısından kız öğrencilerin, erkek öğrencilerden daha başarılı oldukları belirlenmiştir

EFFECT OF CHANGES OCCURING IN MICRO STRUCTURE OF TEXT, ON READING COMPREHENSION SKILL OF STUDENTS

The aim of this research is to determine the effect of changes occuring in micro structure of text, on reading comprehension skill of students. The research was conducted in experimental style with quantitative texture. The study group consists of 156 students (75 female, 81 male) who are beimg educated in two different secondary schools located in Elazığ province. In the research, "Reading Achievement Test" and "Göçmen Kuşlar" and "Bayrağımızın Altında" texts were used as data collection tools. The research was conducted in two stages. In the first stage, reading comprehension success test was applied to students in order to determine two schools with equivalent comprehension skills. In second stage, “Göçmen Kuşlar” and “Bayrağımızın Altında” texts were selected. Original version of the text was applied to control group while changed version of the text in terms of minor structure elements of the text was applied to experiment group. Final test results of both groups were analayzed in package program. At the end of research, it was determined that changes made in minor structures of texts have a positive effect on reading comprehension process

PDF

___

Ağın Haykır, H. (2012). İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerisi İle Yazılı Anlatım Becerisi Arasındaki İlişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ahi Evran Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Kırşehir.
Ateş, M. (2008). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeyleri İle Türkçe Dersine Karşı Tutumları ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Aydın, İ., ve Torusdağ, G. (2014). Türkçe Öğretimi Çerçevesinde Yazınsal Bir Metin Çözümleme Örneği Olarak Refik Halit Karay’ın Garip Bir Hediyesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 3(4), 109-134.
Bamberger, R. (1990). Okuma Alışkanlığını Geliştirme (Çev: Bengü Çapar). Ankara: Kültür Bakanlığı.
Baymur, F. (1968). Türkçe Öğretimi (2. Kitap). İstanbul: İnkılâp ve Aka Kitabevleri.
Brantmeier, C. (2003). Does Gender Make a Difference? Passage Content and Comprehension in Second Language Reading. Reading in a Foreign Language, Vol. 15, No. 1.
Brozo, W. G., Sulkunen, S., Shiel, G., Garbe, C., Pandian, A., & Valtin, R. (2014). Reading, Gender and Engagement. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 57(7), 584-593.
Bugel, K.-Buunk, B. P. (1996). Sex Differences in Foreign Language Text Comprehension: The Role of Interests and Prior Knowledge, The Modern Language Journal, Vol. 80, No. 1, (Spring, 1996), pp. 15-31.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Coşkun, E. (2006). Lise II. Sınıf Öğrencilerinin Sessiz Okuma Hızları ve Okuduğunu Anlama Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Coşkun, E. (2013). Türkçe Öğretiminde Metin Bilgisi. Abdullah Şahin ( Ed.) İlköğretimde Türkçe Öğretimi içinde. (s. 239). Ankara: Pegem Akademi.
Coşkun, E. ve Tiryaki, E. (2011). Tartışmacı Metin Yapısı ve Öğretimi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (16), 63-73.
Creswell, J.W (2014). Araştırma Deseni, Nicel Nitel ve Karma Yöntem Yaklaşımları (Çeviri Edt. Selçuk Beşir Demir) Ankara: Eğiten Kitap.
Çakmak, E. (2013). Metin Yapısı Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Tartışmacı Yazma Becerilerine Etkisi/The Effect Of Teaching Argumentative Writing On Teacher Candidates' Argumentative Writing Skills. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 379-389.
Demirel, M. (1996). Bilgilendirici Metin Türünün ve Okuduğunu Kavrama Becerisinin Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Düzeyine Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Fisher, D., Frey, N., & Lapp, D. (2008). Shared Readings: Modeling Comprehension, Vocabulary, Text Structures and Text Features for Older Readers. The Reading Teacher, 61(7), 548-556.
Günay, D. (2003). Metin Bilgisi. İstanbul: Multilingual Yayınları.
Güneş, F. (2009). Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Güneş, F. (2014). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Harrison, C. (2004). Understanding Reading Development. London: Sage Publications.
Hebert, M., Bohaty, J. J., Nelson, J. R., & Brown, J. (2016). The Effects of Text Structure Instruction on Expository Reading Comprehension: A Meta-Analysis. Journal of Educational Psychology, v.108, 609-629.
İnceoğlu, Y. ve Çomak, N. (2009). Metin Çözümlemeleri. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
İskender, H., Yiğit, F. (2015). Küçük Yapı Düzeyindeki Değişimlerin Öğrencilerin Metni Anlamalarına ilişkin Görüşleri Üzerine Etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,12(32).
Karasakaloğlu, N. (2006). Adnan Menderes Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Çeşitli Sosyo-Demografik Özellikler Açısından İncelenmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Kongre Kitabı. 156-167. Ankara G.Ü. 14-16 Nisan, 2006.
Kuşdemir, Y. (2014). Doğrudan Öğretim Modeli’nin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Ankara.
Mason, J. M. & Kendall, J. R. (1978). Facilitating Reading Comprehension Through Text Structure Manipulation. Technical Report No. 92.
Meyer, B. J., & Ray, M. N. (2011). Structure Strategy Interventions: Increasing Reading Comprehension of Expository Text. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(1), 127.
Montelongo, J., Berber-Jimenez, L., Hernandez, A. C., & Hosking, D. (2006). Teaching Expository Text Structures: A Vocabulary Activity to Improve Student Awareness of Text Structure and Context. The Science Teacher, 73(2), 28.
Özmen, H. (2014). Deneysel Araştırma Yöntemi. Mustafa Metin (Ed.) Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri içinde (s. 49). Ankara: Pegem Akademi.
Rifat, M. (2007). Metnin Sesi. İstanbul: İş bankası Yayınları.
Saadatnia, M., Ketabi, S., & Tavakoli, M. (2016). EFL Learners’ Levels of Comprehension Across Text Structures: A Comparison of Literal And İnferential Comprehension of Descriptive and Enumerative Expository Texts. Journal of Psycholinguistic Research, 45(6), 1499-1513.
Sarcaloğlu, A. S., Karasakaloğlu, N. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuduğunu Anlama Düzeyleri ile Çalışma ve Öğrenme Stratejilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36 (161).
Sidekli, S., Buluç, B. (2006). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Karşılaştırılması. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Kongre Kitabı. 156– 167. Ankara G.Ü. 14–16 Nisan.
Sönmez, V., Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sulak, S.E., Kansızoğlu, H.B. ve Kemiksiz, Ö. (2016). Hikâye Edici Metin Yapısı Öğretiminin 6. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Kaygılarına Etkisi. Turkish Studies, 11(9), 741-756.
Şengül, M. ve Yalçın, S. K. (2004), Okuma ve Anlama Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Olarak Hazırlanan Bir Model Önerisi, Millî Eğitim Dergisi, 164(4), 36-58.
Tayşi, K. E. (2007). İlköğretim 5. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Hikâye ve Deneme Türü Metinlerdeki Okuduğunu Anlama Becerilerinin Karşılaştırılması. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Temizkan, M. ve Atasoy, A. (2014). Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Hikâye Türündeki Metinlerin Üst Yapı Açısından Değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi S. 3(3),210-237.
Topuzkanamış, E. ve Maltepe, S. (2010). Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama ve Okuma Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. TÜBAR, 15(27), 655-677.
Van Dijk, T. A. & Kintsch, W. (1983). Strategies of Discourse Comprehension. New York: Academic Press.
Williams, J. P., Kao, J. C., Pao, L. S., Ordynans, J. G., Atkins, J. G., Cheng, R., & DeBonis, D. (2016). Close Analysis of Texts With Structure (CATS): An İntervention to Teach Reading Comprehension to At-Risk Second Graders. Journal of Educational Psychology, 108(8), 1061.
Yaylacık, E. (2015). Metin Yapısı Öğretiminin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Tartışma Metni Yazma Becerilerine Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yılmaz, M. (2008). Türkçede Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme Yolları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 5(9), 131-139.