ÖĞRETMENLERİN ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİME YÖNELİK KAVRAMSAL BİLGİLERİ, BİLGİ DÜZEYLERİ VE SINIF İÇİ UYGULAMALARI: BİR ÖLÇEK GELİŞTİRME

Bu araştırmada çokkültürlü eğitim bağlamında yapılacak çalışmalarda kullanılabilecek öğretmenlerin kavramsal bilgilerini, uygulamaya yönelik bilgi düzeylerini ve sınıf içi uygulamalarını belirlemeye yönelik ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde öncelikle madde havuzu oluşturulmuştur. Oluşturulan madde havuzu 5'li likert olarak düzenlenmiştir. Ölçeklerin kapsam ve görünüşü açısından uzmanlarca incelenmiştir. Çalışma çokkültürlüğün yaygın olduğu Kosova'da yürütülmüştür. Türkçe hazırlanan ölçekler Boşnakça ve Arnavutça dillerine çevrilerek dilsel eşdeğerlik sağlanmıştır. Bunun için en az iki dili bilen öğretmene birer hafta ara ile uygulama yapılmış ve uygulamadan elde edilen veriler korelasyon analizi ile analiz edilmiştir. Ölçeğin güvenirlik ve geçerlik analizleri için 80 Türkçe, 230 Arnavutça ve 180 Boşnakça anadiline sahip olmak üzere 490 öğretmenden elde edilen veriler analize tabi tutulmuştur. Öncelikle toplanan verilerin analizi uygunluğu belirlenmiş daha sonra ise güvenirlik ve geçerlik analizi yapılmıştır. Ölçeklerin önce açımlayıcı faktör analizi ile faktör yapıları daha sonra ise doğrulayıcı faktör analizi söz konusu yapının doğruluğunun test edilmesi amacı ile doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ile belirlenen faktör yapılarının doğrulayıcı faktör analizi ile de desteklendiği belirlenmiştir. Analiz sonuçları ölçeklerin yapı geçerliği açısından iyi düzeyde olduğunu göstermiştir. İç tutarlık bağlamında ele alınan Cronbach Alfa analizi sonuçları ve madde ayırt edicilik indeksleri ölçeklerin güvenilir olduğunu göstermiştir. Analiz sonuçları, ölçeklerin çokkültürlü eğitim bağlamında öğretmenlerin kavramsal bilgi, uygulamaya yönelik bilgi ve sınıf içi uygulamalarını belirlemede kullanılabileceğini göstermektedir

TEACHERS' CONCEPTUAL KNOWLEDGE, LEVELS OF KNOWLEDGE AND CLASSROOM PRACTICES FOR MULTICULTURAL EDUCATION: DEVELOPING A SCALE

In this research, it was aimed to develop a scale to determine the conceptual knowledge of teachers, application levels of knowledge and the classroom practices that can be used in the context of multicultural education. The scales were prepared in a 5-point Likert scale. The study was conducted in Kosovo, where multiculturalism is prevalent. The scales prepared in Turkish were translated into Bosnian and Albanian languages and linguistic equivalence was provided. For the reliability and validity analysis of the scale, the data obtained from 490 teachers, including 80 Turkish, 230 Albanian and 180 Bosnian native speakers, were analyzed. Scales were first subjected to factorial analysis by exploratory factor analysis followed by confirmatory factor analysis and by factor validation with the purpose of testing the validity of factors. The results of the analysis show that the scales are in good condition in terms of construction validity. Cronbach's Alpha analysis results and substance discrimination indices, which were considered in the context of internal consistency, showed that scales were reliable. The results of the analysis show that scales can be used to determine conceptual knowledge, practical knowledge and in-class practices of teachers in the context of multicultural education

PDF

___

Acquah, E. O., & Commins, N. L. (2013). Pre-service teachers’ beliefs and knowledge about multiculturalism. European Journal of Teacher Education, 36(4), 445-463.
Aldridge. J., Calhoun, C. & Aman, R. (2000). 15 misconceptions about multicultural education. Focus on Elementary, 12(3). Erişim tarihi: 9.10.2016: http://billhowe.org/MCE/15- misconceptio ns-about-multicultural-education/
APA (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. Erişim Tarihi: 08. 08. 2016: http://www.apa.org/pi/oema/resources/policy/multicultural-guideline.pdf
Aydın, H. (2012). Multicultural education curriculum development in Turkey. Mediterranean Journal of Social Science, 3(3), 277-287.
Aydın, H. (2013). Dünyada ve Türkiye’de Çokkültürlü Eğitim Tartışmaları ve Uygulamaları. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Aytaç, K. (2009). Avrupa Eğitim Tarihi. Ankara: Doğu-Batı Yay.
Banks, J. A. (2013). Çokkültürlü Eğitime Giriş. (Çev. Aydın, H.). Ankara: Anı Yayınları.
Banks, J. A. (2011). Educating citizens in diverse societies. Intercultural Education, 22(4), 243-251.
Banks, J. A. (2010). Multicultural education: Characterictics and goals. (Eds: J. A. Banks & J. A. M
Banks), Multicultural Education: Issues and Perspectives, (1-32). Rosewood Drive, Denver: Willey.
Banks, J. A. (2007). Diversity and Citizenship Education: Global Perspectives. Jossey-Bass, An Imprint of Wiley.
Banks, J. A. (2001). Citizenship education and diversity: Implications for teacher education. Journal of Teacher Education, 52(1), 5-16.
Başarır, F. (2012). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime ilişkin görüşlerinin ve özyeterlilik algılarının değerlendirilmesi (Erciyes Üniversitesi Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Başbay, A., Kağnıcı, D. Y., & Sarsar, F. (2013). Eğitim fakültelerinde görev yapmakta olan öğretim elemanlarının çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 47-60.
Bennett, C. I. (1999). Comprehensive Multicultural Education: Theory and Practice. Boston: Allyn and Bacon.
Bentler, P. M. & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88(3), 588-606.
Blum, L. (1997). Multicultural education as values education. Working paper: Harward project on schooling and children. Erişim tarihi: 10 Mayıs 2013, from: http://law.scu.edu./wğ- content/uploads/socialjustice/BlumMVE.pdf.
Brown, S. C. & Kysilka, M. (2002). Applying Multicultural and Global Concepts in the Classroom and Beyond. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Brown, M. N. (2007). Educating all students: Creating culturally responsive teachers, classrooms, and schools. Intervention in School and Clinique, 43(1), 57-62.
Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: Ankara: Pegem Yay.
Çekin, A. (2013). Çokkültürlülük ve din öğretimi: Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin çokkültürlü eğitime ilişkin tutumları çerçevesinde bir analiz. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 241-248.
Chan, E. A. & Nyback, M. H. (2015). A virtual caravan-A methapor for home-internationalization through social media: A qualitative content analysis. Nurse Education Today, 35(6), 828- 832.
Cırık, İ. (2008). Çokkültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 27-40.
Çiftçi, Y. & Aydın, H. (2014). Türkiye’de çokkültürlü eğitimin gerekliliği üzerine bir çalışma. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 33, 197-218.
Çoban, A. E., Karaman, N. G. & Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10(1), 125-131.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi.
D’Andrade, R. (1984). Cultural meaning systems. (Editörler: Shweder, R. & LeVine, R.). Culture Theory: Essays on Mind, Self, and Emotion (s. 88-119). England: Cambridge University Press.
Ercı̇ ns, G. & Görüşük, L. (2016). Türkiye'de ve bati'da çokkültürlülük gerçeği. Turkish StudiesInternational Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(2), 383-401.
Gallego, M. A. (2001). Is experience the best teacher? The potential of coupling classroom experience and community based field experiences. Journal of Teacher Education, 52(4), 312–325.
Galley, C. C. (2001). Cultural policy, cultural heritage and regional development. Unpublished Master Thesis. The State University of New Jersey, New Jersey.
Gay, G. (2013). Teaching to and through cultural diversity. Curriculum Inquiry, 43(1), 48-70.
Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53, 106- 116.
Gay, G. (1994). A synthesis of scholarship in multicultural education. Urban monograph series. Office of educational research and improvement. North Central Regional Educational Lab., Oak Brook, IL. ERIC, ED 378 287.
Gay, G. & Howard, T. C. (2000). Multicultural teacher education for the 21st century. The Teacher Educator, 36(1), 1-16.
Güvenç, B. (1994). İnsan ve Kültür. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Geertz, C. (1995). After the Fact: Four Decades, Two Countries, One Anthropologist. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Gillborn, D. (2008). Racism and Education: Coincidence or Conspiracy? New York: Routledge.
Gonsalves, L. M. (2002). Making connections: Addressing the pitfalls of White faculty/Black male student communication. Journal of the Conference on College Composition and Communication, 53, 435-465.
Gray, C. (2004). Joining-Up or Tagging on? The arts, cultural planning and the view from the below. Public Policy and Administration, 19(2), 38-49.
Hollins, E. (1996). Culture in School Learning: Revealing the Deep Meaning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Jupp, J. C. (2016). Weaving cultural past into the present in multicultural education. Multicultural Perspectives, 18(1), 51-54. http://dx.doi.org/10.1080/15210960.2016.1125744
Keskin, Y. & Yaman, E. (2014). İlköğretim Sosyal Bilgiler programı ve ders kitaplarında yeni bir paradigma: Çokkültürlü eğitim. Turkish Studies - International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 933-960.
Kline, P. (1994). An Easy Guide To Factor Analysis. New York, NY: Routledge.
Kymlicka, W. (2004). Marketing Canadian pluralism in the international arena. International Journal, 59(4), 829–52.
Ladson-Billings, G. (2000). Fighting for our lives preparing teachers to teach African American students. Journal of teacher education, 51(3), 206-214.
Marangoz, G., Aydın, H. & Adıgüzel, T. (2015). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitime karşı algısı. International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 709-720.
Määttä, S. (2008). Experience matters: Teachers' perceptions of multicultural education and their competence to teach children from different cultural backgrounds. Pro Gradu–Thesis Department of Educational Sciences/Special Education Department of Communication Intercultural Communication University of Jyväskylä.
Mejuyev, V. (1987). Kültür ve Tarih. (Çev. S. H. Yokova). Ankara: Başak Yayınları.
Miksch, K. L., Bruch, P. L., Higbee, J. L., Jehangir, R. R., & Lundell, D. B. (2003). The centrality of multiculturalism in developmental education: Piloting the Multicultural Awareness Project for Institutional Transformation (MAP IT). (Edit: Higbee, J. L. Lundell, D. B. & Duranczyk, I. M. ), Multiculturalism in developmental education, (pp. 5-13). MN, Minneapolis: General College, University of Minnesota.
Neuharth-Pritchett, S., Reiff, J. C. & Pearson, C. A. (2001). Through the eyes of preservice teachers: Implications for the multicultural. Journal of Research in Childhood Education, 15(2), 256- 269.
Nieto, S. (2012). United States, multicultural education (Ed: J. A. Banks). Encyclopedia of Diversity in Education, 4, 2248-2253. Thousand Oaks, CA: Sage Pub. DOI: http://dx.doi.org/10.4135/9781452218533.n709
Nieto, S. (1994). Moving beyond tolerance in multicultural education. Multicultural Education, 1(4), 35-38.
Oğuz, E. S. (2011). Toplum bilimlerinde kültür kavramı. Edebiyat Fakültesi Dergisi, 28(2), 123-139.
Ortiz, M. (2012). Culturally responsive multicultural education. Education Masters. St. John Fisher College Fisher Digital Pub. Erişim Tarihi: 05.09.2016: http://fisherpub.sjfc.edu/education_ETD_masters/289
Perkins, R. M. (2012). The Multicultural awareness, knowledge, skills and attitudes of prospective teachers: A quantitative and heuristic phenomenological study. Unpublished Doctoral dissertation, University of Missouri, Kansas City.
Peterson, P. B. (1991). Multiculturalism as a generic approach to counseling. Journal of Counseling and Development, 70, 6-12.
Ponterotito, J. G., Baluch, S., Greig, T., & Rivera, L. (1998). Development and initial score validation of the teacher multicultural altitude survey. Educational and Psychological Measurement, 58(6), 1002-1016.
Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik kişilik özellikleri. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 154-164.
Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum. NY:Mc Graw-Hill Inc.
Spanierman, L. B., Oh, E., Heppner, P. P., Neville, H. A., Mobley, M., Wright, C. V., Dillon, F. R.
& Navarro, R. (2010). The multicultural teaching competency scale: Development and initial validation. Urban Education, 46, 440-464. DOI: 10.1177/0042085910377442.
Sleeter, C. E, & Grant, C. A. (2003). Making Choices For Multicultural Education: Five Approaches To Race, Class, And Gender. New York: John Wiley & Sons.
Sleeter, C. E. (2011). The Academic And Social Value Of Ethnic Studies: A Research Review. Washington, DC: National Education Association.
Sleeter, C. E. (2015). White Bread: Weaving Cultural Past into the Present. Rotterdam, Netherlands: Sense.
Sleeter, C. E & Grant, C. A. (2009). Making Choices For Multicultural Education: Five Approaches to Race, Class and Gender. New York, NY: John Wiley & Sons.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2007). Using Multivariate Statistics (5th ed.). New York: Allyn and Bacon.
Takaki, R. (1993). A Different Mirror: A Multicultural History of America. Boston, MA: Little, Brown.
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın.
Taylor, S. V., & Sobel, D. M. (2001). Addressing the discontinuity of students’ and teachers’ diversity: A preliminary study of preservice teachers’ beliefs and perceived skills. Teaching and Teacher Education, 17, 487–503.
Tekin, H. (2000). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, (14. Baskı). Ankara: Yargı.
Tekinalp, Ş. (2005). Küreselleşen dünyanın bunalımı: Çokkültürlülük. Journal of istanbul Kültür University, 1, 75-87.
Tezci, E. (2003). Dijital bölünme ve ortaya çıkardığı sonuçlar. 1. Polis Bilişim Sempozyumu Bildiri Metinleri (ss. 55-59). Ankara: Emniyet Genel Müdürlüğü Yayınları, (280).
Ünlü, İ. & Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 287- 302.
Velicer, W. F., & Fava, J. L. (1998). Effects of variable and subject sampling on factor pattern recovery. Psychological Methods, 3(2), 231-251.
Wallerstein, I. (1990). Culture as the ideological battleground of the modern world-system. Theory, Culture and Society, 7(2-3), 31-55.
Wieczorek, A., & Mitrę̨ga, M. (2009). Problems of teaching in a multicultural environment–some insights from Poland. Internationalisation and the Role of University Networks, 9(9), 1-10.
Williams, R. (1977). Culture and Society: 1780-1950. Middlesex: Penguin Books.
Yildirim, S., & Tezci, E. (2016). Teachers' attitudes, beliefs and self-efficacy about multicultural education: a scale development. Universal Journal of Educational Research, 4(n12A), 196- 204.