MATEMATİK MÜZESİNDE YÜRÜTÜLEN ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRENCİLERİN MATEMATİKLEŞTİRME SÜRECİNE KATKILARI VE UYGULAMA HAKKINDA ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin matematik müzesinde bulunan deney setleri hakkındaki görüşleri ve öğrenme deneyimleri analiz edilerek informal öğrenme ortamları sayesinde öğrencilerin matematik ve gerçek yaşam arasındaki bağlantıyı kurabilmelerine ve bu ortamların öğrencilerin matematikleştirme becerilerine katkısının araştırılması amaçlamıştır. İnformal öğrenme ortamları ve gerçekçi matematik eğitimi ile yapılan çalışmaların sınırlı sayıda olması sebebiyle bu çalışmanın yerli literatüre katkı sağlaması amaçlanmaktadır. Çalışma TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları “Yaşamdaki Matematiğin Farkındayım” başlıklı proje kapsamında yürütülmüştür. İstanbul ili Güngören ilçesindeki bir devlet okulunda 8.sınıf seviyesindeki 24 öğrenci çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Rahmi Koç Müzesi Renkli Matematik Dünyası bölümdeki 48 deney seti ile gerçek yaşam temelli matematik deneyleri yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Gezi sonrası öğrencilere açık uçlu sorular sorulmuştur. Sorularda öğrencilere, beğendikleri ve beğenmedikleri deney setleri ve sebepleri, gezi esnasında öğrendikleri iki yeni bilgi ve gezi ile alakalı kişisel tercihlerini içeren sorular sorulmuştur. Yapılan çalışmanın sonucunda öğrencilerin gezi esnasında matematiğin gündelik yaşama yansıyan tarafların eşliğinde yürütmenin daha faydalı olduğuna dair inançları tespit edilmiştir. Gerçekleştirilen uygulamanın, öğrencilerin yaşamın içindeki matematiği fark edebilmelerine, matematik ile diğer disiplinleri ve gerçek yaşamı ilişkilendirebilmelerine katkı sağladığına yönelik bulgulara ulaşılmıştır. İnformal öğrenme ortamlarının yaygınlaştırılması ve matematik eğitiminde kullanılmasının matematik eğitimini daha nitelikli hale getireceği öğrencilerin matematiksel düşünme becerilerine ciddi anlamda katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

STUDENTS' OPINIONS ABOUT THE LEARNING ACTIVITIES IN MATHEMATICS MUSEUM AND THEIR CONTRIBUTIONS TO THE MATHEMATICAL PROCESS

In this study, the opinions and learning experiences of the secondary school students about the experimental sets in the mathematics museum were analyzed. Through informal learning environments, the aim of this course is to make the connection between mathematics and real life students and to investigate the contribution of these environments to students' mathematical skills. Due to the limited number of studies conducted with informal learning environments and realistic mathematics education, this study was aimed to contribute to the domestic literature. The study was carried out within the scope of TUBITAK 4004 “I am aware of mathematics in life” Nature Education and Science Schools project. In a public school in the city of Güngören in Istanbul province, 24 students in the 8th grade were identified as study groups. Real life-based mathematics experiments were carried out with 48 experimental set in Rahmi Koç Museum Color Mathematics Department. A case study pattern was used in the research. After the trip, students were asked open-ended questions. In the questions, the students were asked questions about the experimental sets they liked and did not like, two new information they learned during the trip and their personal preferences related to the trip. As a result of the study, the students were able to discover the sides of mathematics that are reflected in the daily life of the students. It is thought that the application has been shown to contribute to the students' ability to recognize mathematics in life, to link mathematics with other disciplines and real life. It is thought that using informal learning environments in mathematics education will make mathematics education more qualified.

PDF

___

Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2).
Altun, M. (2007). Orta Öğretimde Matematik Öğretimi, 1. baskı, Alfa Yayıncılık, İstanbul
Adıgüzel, Ö. (2006). Okul Dışında Farklı Bir Öğrenme Ortamı Olarak Çocuk Müzeleri. Bilim Eğitim Toplum Dergisi. 4(14),32-41
Ay,Y., S. Anagün ,Ş ve Demir,Z.M.(2015). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme Hakkındaki Görüşlerİ, Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, (10)15,103-118 (turkish studies makalesi)
Bamberger, Y., & Tal, T. (2007). Learning in a personal context: levels of choice in a free choice learning environment in science and natural history museums. Science Education, 91(1), 75-95.
Bozdoğan, A. E., & Yalçın, N. (2006). Bilim merkezlerinin ilköğretim öğrencilerinin fene karşı ilgi düzeylerinin değişmesine ve akademik başarılarına etkisi: enerji parkı1. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 7 (2), 95–114
Bayam, E. (2017) Rahmi M.Koç Müzesi’nde eğitim. Milli Eğitim Dergisi, 46(214), 419-433
Cox-Petersen, A. M., Marsh, D. D., Kisiel, J., & Melber, L. M. (2003). Investigation of guided school tours, student learning, and science reform recommendations at a museum of natural history. Journal Of Research İn Science Teaching, 40(2), 200–218
Çağlar, S., Ünal,Y., Çalışkan, B., Gürel, R., & Durmaz, B.(2018) İnformal öğrenme ortamlarının ortaokul öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi-The Effect Of The Mathematical Learning Areas To The Attitudes Towards Mathematics. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(23), 11-26
Eshach, H. (2007). Bridging in-school and out-of-school learning: formal, non-formal, and informal education. Journal Of Science Education And Technology, 16(2), 171-190.
Ertas, H., Ahmet İlhan, Ş. E. N., & Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul dışı bilimsel etkinliklerin 9. Sınıf öğrencilerinin enerji konusunu günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2).178-198
Falk, J. H. & Dierking, L. D. (1997). School field trips: assessing their long‐ term impact. Curator: The Museum Journal, 40(3), 211-218.
Falk, J. H. & Dierking, L. D. (2018). Learning from museums. Second edition Rowman & Littlefield Publishing Group.
Freudenthal, H.: 1971, ‘Geometry between the devil and the deep sea’, Educational Studies in Mathematics 3, 413–435.
Griffin, J., & Symington, D. (1997). Moving from task‐ oriented to learning‐ oriented strategies on school excursions to museums. Science Education, 81(6), 763-779
Gutwill, J. P., & Allen, S. (2012). Deepening students' scientific inquiry skills during a science museum field trip. Journal Of The Learning Sciences, 21(1), 130-181.
Güler,A. (2011).Planlı bir müze gezisinin ilköğretim öğrencilerinin tutumuna etkisi İlköğretim Online, 10(1), 169-179,
Hakverdi Can, M. (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim merkezindeki deney setleri hakkındaki görüşleri ve öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1), 219-229.
Kisiel, J. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science fieldtrips. Science Education, 89(6), 936-955.
Okur Berberoğlu, E., & Uygun, S. (2013). Sınıf dışı eğitimin dünyadaki ve Türkiye’deki gelişiminin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 32-42.
Rudmann, C.L. (1994). A rewiew of the use and implementation of science field trips. School Science and Mathematics, 94, 138-141
Rennie, L. J., & Mcclafferty, T. P. (1996). Science centres and science learning, Journal Of Studies in Science Education,27(1),53-98
Saraç, H (2017). Türkiye’de okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalar: içerik analizi çalışması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 60-81.
Sarıoğlan, A. B. & Küçüközer, H. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili görüşlerinin araştırılması, İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 2(1),1-15
Wolins, I. S., Jensen, N., & Ulzheimer, R. (1992). Children's memories of museum field trips: a qualitative study. Journal Of Museum Education, 17(2), 17-27.
Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (2001). Informal and incidental learning. New Directions For Adult And Continuing Education, 89, 1-10
Wolins, I. S., Jensen, N., & Ulzheimer, R. (1992). Children's memories of museum field trips: a qualitative study. Journal Of Museum Education, 17(2), 17-27.
Tal, T., Bamberger, Y., & Morag, O. (2005). Guided school visits to natural history museums in ısrael: teachers' roles. Science Education, 89, 920–935
Tal, T., & Morag, O. (2007). School visits to natural history museums: teaching or enriching? Journal Of Research İn Science Teaching, 44(5), 747–769.
Tal, T., & Steiner, L. (2006). Patterns of teacher‐ museum staff relationships: school visits to the educational centre of a science museum. Canadian Journal Of Math, Science & Technology Education, 6(1), 25-46.
Tatar, N., & Bağrıyanık, K. E. (2012). Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin okul dışı eğitime yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 11(4), 883-896
Treffers, A. (1987). Integrated column arithmetic according to progressive schematisation. Educational Studies in Mathematics, 18(2), 125-145.
Yavuz, M., & Balkan Kıyıcı, F. (2012). İnformal öğrenme ortamlarının ilköğretim öğrencilerinin fene karşı kaygı düzeylerinin değişmesine ve akademik başarılarına etkisi: Hayvanat bahçesi örneği. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Özet Kitabı. Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Niğde
Yıldız, C. & Göl, R. (2014). Matematik derslerinde sınıf dışı etkinliklerin kullanımı. Journal Of Research İn Education And Teaching.3(1),85-94.