KELİME ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖLÇEĞİ: GELİŞTİRME, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Bu araştırmanın amacı, dil eğitimi-öğretimi sürecinde öğreticilerin kelime öğretimi uygulamalarında başvurdukları stratejileri belirlemeye yönelik olarak bir kelime öğretim stratejileri ölçeği (KÖSÖ) geliştirmektir. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde alan yazının taranması, stratejilerin belirlenerek maddeler halinde yazılması, uzman görüşüne başvurulması, ölçeğin uygulanması ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması şeklinde bir yol haritası izlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu dil eğitimi alanında çalışan 567 öğreticiden oluşmaktadır. Veriler 2018-2019 eğitim-öğretim yılında farklı okullarda görev yapan öğreticilerden yazılı ve çevrimiçi olarak toplanmıştır. 5’li likert tipinde hazırlanan ölçekle gerçekleştirilen uygulama sonrasında elde edilen verilere öncelikle açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizinin sonucuna göre 50 madde ve 6 faktörden oluşan bir yapı elde edilmiş ve faktörlerin toplam varyansın %65.92’sini açıkladığı tespit edilmiştir. Elde edilen verilere geçerlik analizleri kapsamında doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve indekslerin uyumlu olduğu görülmüştür. Ölçeğin güvenirliğini ortaya koymak için gerçekleştirilen Cronbach Alfa analizinin sonucuna göre de ölçeğin güvenirlik değerinin .89 olduğu saptanmıştır. Tüm bu sonuçlar geliştirilen kelime öğretim stratejileri ölçeği’nin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Bu ölçek aracılığıyla öğreticilerin kelime öğretirken kullandıkları stratejiler ve bu stratejileri işe koşma durum ve sıklıklarının belirlenmesi hedeflenmektedir. Bu sayede öğreticilerin kelime öğretimi konusundaki eksiklikleri ve yeterlilikleri ortaya konulabilecek ve kelime öğretimi özelinde öğreticilere verilecek eğitimlerdeki öğrenme-öğretme etkinlikleri şekillendirilebilecektir. Ayrıca bu ölçek öğreticilerin, kelime öğretimi çerçevesinde yapabileceklerine yönelik yol gösterici olarak da kullanabilecekleri niteliktedir.

VOCABULARY TEACHING STRATEGIES SCALE: A STUDY OF DEVELOPMENT, VALIDITY AND RELIABILITY

The aim of this research is to develop a vocabulary teaching strategies scale (VTSS) for determining the strategies that teachers use in vocabulary teaching practices within language education and teaching process. During the development process of the scale, a road map was followed in the way that reviewing of literature, determining strategies and writing them item-by-item, taking expert opinion, implementing the scale and conducting validity and reliability studies of the scale. The study group of the research consist of 567 instructors who work in the field of language education. The data were collected in the 2018-2019 academic year via printed and virtual form. Firstly, exploratory factor analysis was applied to the data that are obtained from implementation of 5-point Likert type scale. According to the result of exploratory factor analysis, a structure which consisted of 6 factors and 50 items was emerged, and it was understood that these factors explain 65.92% of the total variance. Then confirmatory factor analysis was performed on the data and indexes were found to be compatible. In order to reveal the reliability of the scale, Cronbach Alpha analysis was conducted and the value of the reliability of the scale was calculated as .89. All these results show that the Vocabulary Teaching Strategies Scale is valid and reliable. With this scale, it is aimed to determine the strategies preferred by teachers, as they are teaching vocabulary, and the frequency of the use of these strategies. In this way, it will be possible to reveal sufficiency and deficiencies of vocabulary teaching, and learning-teaching activities in the education of vocabulary teaching can be arranged accordingly. Besides, this scale is qualified for being used as a guide to show instructors how they can teach vocabulary.

PDF

___

Ahmed, M. O. (1989). Vocabulary learning strategies. P. Meara, (Ed.) içinde Beyond words (ss. 3-14).
London: British Association for Applied Linguistics, in association with Centre for Information on Language Teaching and Research.
Alamdari, Z. S. (2010). The relationship between vocabulary learning strategies employed by university level English language learners and their success. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Barcroft, J. (2009). Strategies and performance in intentional L2 vocabulary learning. Language Awareness, 18(1), 74-89.
Baskın, S., İşcan, A., Karagöz, B. ve Birol, G. (2017). The use of vocabulary learning strategies in teaching Turkish as a second language. Journal of Education and Practice, 8(9), 126-134.
Bayram, N. (2010). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Ekin Kitabevi, Bursa
Biçer, N. ve Polatcan, F. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kelime öğrenme stratejilerinin değerlendirilmesi. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 54, 811-828.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (16. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Carter, R. ve McCarthy, T. (1988). Vocabulary and language teaching. New York: Longman.
Chang, J. S. (2014). An investigation of factors in vocabulary learning strategies use impacting undergraduate English major's performance on vocabulary tests in Taiwan. Doctoral dissertation. Queen's University Belfast, England.
Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. London: Continuum.
Coady, J. (1993). Research in ESL/EFL vocabulary acquisition: Putting it in context. T. Huckin, M.
Haynes, & J. C. (Eds.) içinde, Second language reading and vocabulary learning (s. 3-23). Norwood: NJ: Ablex.
Coady, J. (1997). L2 vocabulary acquisition through extensive reading. J. Coady ve T. Huckin, (Editörler.), içinde Second language vocabulary acquisition (ss. 225-237). Cambridge: Cambridge University Press.
Griffiths, C. (2004). Language learning strategies: Theory and research. Auckland, New Zealand: AIS St Helens, Centre for Research in International Education.
Gu, Y. (1994). Vocabulary learning strategies of good and poor Chinese EFL learners. TESOL Annual Meeting, 8(12), 1-27.
Gu, Y. ve Johnson, R. K. (1996) Vocabulary learning strategies and language learning outcomes. Language Learning Journal, 46(4), 643-679.
Hamzah, M. S. G., Kafipour, R. ve Abdullah, S. K. (2009). Vocabulary learning strategies of Iranian undergraduate EFL students and its relation to their vocabulary size. European Journal of Social Sciences, 11(1), 39-50.
Jöreskog, K. ve Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural Equation Modeling with the SIMPLIS Command Language. Lincolnwood: Scientific Software International.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NY: Guilford Publications.
Kocaman, O. ve Kızılkaya Cumaoğlu, G. (2014). Yabancı dilde kelime öğrenme stratejileri ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 293-303.
Komol, T. ve Sripetpun, W. (2011). Vocabulary learning strategies employed by undergraduate students and its relationship to their vocabulary knowledge. The 3rd International Conference on Humanities and Social Science, 1-18.
Lee, S. (2007). Vocabulary learning strategies of Korean university students: Strategy use, vocabulary size, and gender. English Teaching, 62(1), 149-169.
Memiş, M. R. (2018). The Relationship between Vocabulary Learning Strategies and Vocabulary of Learners of Turkish as Foreign or Second Language. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 13(4), 164-185.
Munandar, K., Nurweni, A. ve Mahpul, M. (2015). Vocabulary learning strategies and vocabulary size of the Indonesian senior high students. U-JET, 5(7), 1-11.
Nacera, A. (2010). Languages learning strategies and the vocabulary size. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 4021–4025.
Nagy, W. E. (1997). On the role of context in first- and second- language vocabulary learning. N. Schmitt, & M. M. (Eds.) içinde, Vocabulary: Description, acquisition, pedagogy (s. 64-83). Cambridge: Cambridge University Press.
Nation, P. (1990). Teaching and learning vocabulary. Boston: Heinle & Heinle.
Nation, P. (2001). Learning vocabulary in another langauge. Cambridge: Cambridge University Press.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston, Mass: Heinle ve Heinle.
Porte, G. (1988). Poor language learners and their strategies for dealing with new vocabulary. ELT Journal 42(3), 167-172.
Scherer, R.F., Wiebe, F.A., Luther, D. C. ve Adams J. S. (1988). Dimensionality of coping: Factor stability using the ways of coping questionnaire. Psychological Reports 62(3), 763-770.
Schmitt, N. (1997). Vocabulary learning strategies. In N. Schmitt & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press.
Schmitt, N. (2007). Current perspectives on vocabulary teaching and learning. J. Cummins, & C. D. (Eds.) içinde, International Handbook of English Language Teaching (s. 827-841). Berlin: Springer US.
Schumacker, R. E. ve Lomax, R. G. (1996). A beginner’s guide to structural equation modeling. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Syed, S. A. (2014). Determination of vocabulary learning strategies of students of Turkish as a foreign language at Jamia Milia Islamia University. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Şener, S. (2003). The relationship between vocabulary learning strategies and vocabulary size of Turkish EFL students. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Şener, S. (2015). Vocabulary learning strategy preferences and vocabulary size of pre-service English teachers. The International Journal of Educational Researchers. 6(3), 15-33.
Tanyer, S. ve Öztürk, Y. (2014). Pre-service English teachers’ vocabulary learning strategy use and vocabulary size: A cross-sectional evaluation. Journal of Language Teaching and Research, 5(1), 37-45.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Nobel Yayıncılık: Ankara.
Tok, M. ve Yıgın, M. (2014). Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde öğrencilerin kullandıkları kelime öğrenme stratejileri. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41, 265-276.
Waldvogel, D. A. (2013). The relationships between vocabulary learning strategies and vocabulary size among adult Spanish foreign language learners. Journal of Language Teaching and Research, 4(2), 209-219.