İSTASYON TEKNİĞİNİN 6. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ MADDE VE ISI ÜNİTESİNDEKİ ÖĞRENCİ AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ
Bu çalışmada İstasyon Tekniği ile öğrenmenin 6. sınıf fen bilimleri dersi madde ve ısı ünitesindeki öğrenci akademik başarısına etkisini belirlemek ve geleneksel öğretimin ve İstasyon Tekniğinin 6. sınıf fen bilimleri dersi madde ve ısı ünitesindeki öğrenci başarısı üzerindeki etki düzeyini karşılaştırmak amaçlanmıştır. Çalışma ön test son test kontrol gruplu model ile yapılmıştır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim- öğretim yılının II. döneminde öğrenim gören 6. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Diyarbakır’ın Çınar ilçesindeki Atatürk ortaokulunda eğitim-öğretim gören 6. sınıftaki 54 öğrencidir. Uygulama toplamda 16 ders saati olmak üzere madde ve ısı ünitesini kapsayacak şekilde uygulanmıştır. Çalışmanın deney grubunu oluşturan 27 öğrenci istasyon tekniği ile ders işlerken geriye kalan 27 kişilik kontrol grubu MEB’in öngördüğü kazanımlara bağlı kalarak geleneksel yöntem ile ders işlemiştir. Uygulamaya geçilmeden önce deney ve kontrol gruplarına geçerliği ve güvenirliği sağlanmış MIÜBT (madde ve ısı ünitesi başarı testi) ön test şeklinde uygulanmıştır, uygulamadan sonra aynı test son-test olarak her iki gruba da uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin MIÜBT puan ortalamalarının karşılaştırmaları bağımsız gruplar için nonparametrik Mann Whitney-U ile bağımlı gruplar için ise; nonparametrik Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ile yapılmıştır. Veri analizi sonuçlarına göre başta birbirine yakın başarıya sahip olan deney ve kontrol grubunun başarıları çalışma sonrasında artmıştır. Fakat deney grubunun başarı artışı kontrol grubuna göre anlamlı bir düzeyde artmıştır.
THE EFFECT OF THE STATION TECHNIQUE ON THE STUDENT ACADEMİC SUCCESS IN THE 6TH GRADE SCIENCE COURSE MATTER AND HEAT UNIT
In this study, it was aimed to determine the effect of the Station Technique on student academic achievement in the 6th Grade Science and Technology course of Matter and Heat unit and to compare the effect of traditional teaching and station technology on student achievement in the 6th Grade science course Matter and heat unit. The study was conducted with pre-test control group model. The universe of the research is the second year of the 2016-2017 academic year, 6th grade students who are studying in the same period. The sample of the research is 54 students in the 6th grade who are studying at Atatürk secondary school in Çınar district of Diyarbakır. The application was applied in a total of 16 lesson hour covering the matter and heat unit. The 27 students who constituted the experimental group of the study were studying with the station technique; the rest of the 27 student control group was taught by traditional methods, depending on the achievements of the MEB. The MIUBT (matter and heat unit achievement test), which was valid and reliable for the experimental and control groups, was applied as a preliminary test before the application. After the application, both groups were applied as the same success test post-test.Comparisons of MIUBT mean scores of the students in the experimental and control groups were compared by the nonparametric Mann Whitney-U test for independent groups and for the dependent groups; nonparametric Wilcoxon Marked Ranks test. According to the results of the data analysis, the successes of the experiment and control group, which has close successes in the first place, increased after the study. However, the success rate of the experimental groupincreased significantly increased level compared to control group.
___
- Adalar, H. ve Yüksel, İ. (2017). Sosyal bilgiler, fen bilimleri ve diğer branş öğretmenlerinin görüşleri
açısından zeka oyunları öğretim programı. TurkishStudies -International Periodical for the
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 12/28,
Ankara/TURKEY,
www.turkishstudies.net,
DOI
Number:
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12428, p. 1-24.
- Albayrak, H. (2016). Astronomi konularında istasyon tekniğinin öğrencilerin akademik başarısına
ve astronomiye karşı tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Üniversitesi, Erzincan.
- Altıparmak, M. & Nakipoğlu, M. (2005). Fen bilimleri eğitimi lisansüstü tez çalışmalarında
uygulanan nitel ve nicel yöntemler. DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 17(1), p. 355-358.
- Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programında Türkiye’deki
öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152), p. 87-
100.
- Arslan, A. (2017). Türkçe öğretiminde istasyon tekniği kullanımının öğrencilerde akademik
başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
- Avcı, H. (2015). İngilizce öğretiminde istasyon tekniği kullanımının akademik başarıya, tutumlara
ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Aydın, N. & Yılmaz, A. (2010). Yapılandırmacı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel
becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39(39), p. 57-68.
- Batdı, V. & Semerci, Ç. (2012). Derslerde istasyon tekniği uygulamasının yansıtıcı sorgulaması.
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), p. 190-203.
- Benek, İ. & Kocakaya, S. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğine yönelik öğrenci görüşleri. Eğitim
ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (3), p. 2146-9199.
- Benek, İ. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji
dersindeki başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
- Bulunuz, N. (2006). Understanding of earth and space science concepts: strategies for concept
building in elementary teacher preparation. PhD Thesis, Georgia State University, Atlanta.
- Cohen, E. G. & Anthony, B. (1982). Expectation states theory and classroom learning,
AmericanEducationResearchAssociation Meeting, (March 1982), New York.
- Demir, M. R. (2008). İstasyonlarda öğrenme modelinin hayat bilgisi dersindeki üst düzey beceri
erişisine etkisi.Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme, kuramdan uygulamaya (19. Baskı). Ankara:
Pegem Akademi Tarcan Matbaası.
- Demirörs, F. (2007). Lise 1. sınıf öğrencileri için ohm yasası konusunda öğrenme
istasyonlarının
geliştirilmesi ve uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Erdağı, S. (2014). İstasyon tekniğinin fen ve teknoloji dersinin akademik başarısına etkisi. Yüksek
Lisans Tezi. Kafkas Üniversitesi, Kars.
- Farkas, R. D. (2002). Effect(s) of traditional versus learning styles ınstructional methods on seventh-
grade students’ achivement, attitudes, empathy, and transfer skills through a study of the
holoaust. PhD Thesis.St. John’s University. Jamaica.
- Güç, F., Korkmaz, Ö., Çakır, R. & Bacanak, A. (2016). İstasyon tekniğinin matematik dersi
akademik başarısına etkisi ve öğrenci görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, v.40, p. 171-190. DOI: 10.21764/efd.61146.
- Güneş, E. (2009). Fen ve teknoloji dersinde istasyon tekniği ile yapılan öğretimin erişiye ve kalıcılığa
etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara
- Korsancılar, S. & Çalışkan, S. (2015). Yaşam temelli öğretim ve öğrenme istasyonları yönteminin 9.
sınıf fizik ders başarısı ve kalıcılığa etkileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
11(2), p. 385-403.
- Maden, S. & Durukan, A. G. E. (2010). İstasyon tekniğinin yaratıcı yazma becerisi kazandırmaya ve
derse karşı tutuma etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 28, p. 299-312.
- Milli Eğitim Bakanlığı, (2017). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6,
7, 8. sınıflar İçin). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Morgil, F , Yılmaz, A , Yavuz, S . (2002). Kimya eğitiminde istasyonlarda öğrenme modeli.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (22), . Retrieved from
http://dergipark.gov.tr/hunefd/issue/7814/102608
- Sürücü, A., Baştürk, R. & Özdemir, H. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kavram yanılgılarını
gidermede istasyonlarda öğrenme modelinin etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,
12(45), p. 52-62.
- Taşdemir, A. & Demirbaş, M. (2010). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde gördükleri
konulardaki kavramları günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri. Uluslararası İnsan
Bilimleri Dergisi, 7(1), p. 124-148.
- URL-2, http://dergipark.gov.tr/download/article-file/16670.18 Şubat 2017.
- Yabaş, D. & ALTUN, S. (2009). Farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin özyeterlik algıları,
bilişüstü becerileri ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), p. 201-214.
- Yenice, N., Sümer, Ş., Oktaylar, H. C. ve Erbil, E. (2003). Fen bilgisi derslerinde bilgisayar destekli
öğretimin dersin hedeflerine ulaşma düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 24(24), p. 152-158.