FARUK POLATCAN, KÜRŞAD ÇAĞRI BOZKIRLI, ONUR ER

YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SORUNLARINA İLGİ ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin yabancı uyruklu öğrenci sorunlarına ilgilerini belirlemek amacıyla geliştirilen Yabancı Uyruklu Öğrenci Sorunlarına İlgi Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kafkas Üniversitesinde öğrenim gören 240’ı kadın, 165’i erkek olmak üzere toplam 405 öğretmen adayından oluşmuştur. Araştırmacılar tarafından yapılan alan yazın taraması ve alınan öğrenci görüşleri sonucunda 33 taslak madde hazırlanmıştır. Uzman görüşleri ve pilot uygulama ile 30 maddelik ölçek formu elde edilmiştir. Elde edilen ölçek formu öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Öğretmen adaylarından elde edilen verilerden geçerliği belirleyebilmek için açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda ölçeğin toplam varyansının %63.78’ini açıklayan “kültürel sorunlara ilgi”, “sosyoekonomik sorunlara ilgi”, “ders dışı sorunlara ilgi” ve “ders içi sorunlara ilgi” olarak adlandırılan 4 faktörden oluşan 21 maddelik bir yapı oluşturulmuştur. Bu yapının uyumunun iyi düzeyde olduğu görülmüştür (χ 2 / sd= 2.55, RMSEA= 0.06, CFI= 0.93, GFI= 0.90, NFI= 0.90). Ölçeğin güvenirliğini belirleyebilmek için hesaplanan Cronbach alfa iç tutarlılık katsayıları ölçeğin geneli için 0.93, birinci faktör için 0.89, ikinci faktör için 0.80, üçüncü faktör için 0.87 ve dördüncü faktör için 0.86 olarak bulunmuştur. Araştırma verilerinden elde edilen bulgular doğrultusunda Yabancı Uyruklu Öğrenci Sorunlarına İlgi Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

SCALE OF INTEREST OF THE PROBLEMS OF FOREIGN STUDENTS: VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

The aim of this research is to perform the validity and reliability of the scale of interest of the problems of foreign students developed in order to determine the interest of university students in terms of problems of foreign students. The study group consisted of a total of 405 teacher candidates including 240 females and 165 males studying at Kafkas University in the academic year 2017-2018. As a result of the literature review performed by the researchers and the student opinions received, 33 draft items were prepared. A scale form of 30 items was obtained with expert opinions and a pilot practice. The scale form has been applied to teacher candidates. Exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were performed in order to determine the validity of the data obtained from teacher candidates. As a result of the analyzes, a 21-item structure consisting of 4 factors which described 63.78% of the total variance of the scale and named as “interest in cultural issues”, “interest in socioeconomic problems”, “interest in extracurricular problems” and “interest in problems in class”, was formed. The adaptation of this structure was found to be at a good level (χ 2 / sd= 2.55, RMSEA= 0.06, CFI= 0.93, GFI= 0.90, NFI= 0.90). The Cronbach alpha internal consistency coefficients calculated to determine the reliability of the scale was found 0.93 for the overall scale, 0.89 for the first factor, 0.80 for the second factor, 0.87 for the third factor and 0.86 for the fourth factor. In the direction of findings from the data of the study, it can be stated that the Scale of Interest in the Problems of Foreign Students is a valid and reliable measurement tool.

PDF

___

Ağar, M. E. (2004). Türkçe öğretiminin tarihçesi. International Journal of Human Sciences, 1(1), https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/download/91/89.
Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
Alyılmaz, C. (2010). Türkçe öğretiminin sorunları. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5(10), 728-749.
Aykaç, N. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminin genel tarihçesi ve bu alanda kullanılan yöntemler. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 161-174.
Bakır, S. (2014). Türkiye’deki yabancılara Türkçe öğretim merkezleri ve Atatürk Üniversitesi Dil Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi (Dilmer). Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 51, 449-470.
Biçer, N. (2012). Hunlardan günümüze yabancılara Türkçe öğretimi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 1(4), 107-133.
Biçer, N., Çoban, İ. ve Bakır, S. (2014). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin karşılaştığı sorunlar: Atatürk Üniversitesi örneği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(29), 125-135.
Boylu, E. ve Başar, U. (2016). Türkçe öğretim merkezlerinin güncel durumu ve standartlaştırılması üzerine. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(24), 309-324.
Bozkırlı, K. Ç., Er, O. ve Alyılmaz, S. (2018). Teacher opinions based evaluaion of problems in Turkish instruction to Syrians. European Journal of Foreign Language Teaching, 3(2), 130- 147.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Candaş Karababa, Z. C. (2009). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi ve karşılaşılan sorunlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2), 265-277.
Comrey, A. L. ve Lee, H. B. (2013). A first course in factor analysis. Psychology Press.
Elbir, B. ve Aka, F. N. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde kültür aktarımına yönelik yapılan çalışmaların değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(12), 371-386.
Ensar, F., Baş, B. ve Tiryakiol, S. (2014). Türkçe öğretiminin tarihî kaynakları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(25), 215-228.
Er, O., Biçer, N. ve Bozkırlı, K. Ç. (2012). Yabancılara Türkçe öğretiminde karşılaşılan sorunların ilgili alan yazını ışığında değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1(2), 51-69.
Gürbüz, R. ve Güleç, İ. (2016). Türkiye’de eğitim gören yabancı öğrencilerin Türkçeye ilişkin görüşleri: Sakarya Üniversitesi örneği. Sakarya University Journal of Education, 6(2), 141- 153.
Karagöz, Y. (2016). SPSS ve AMOS 23 uygulamalı istatiksel analizler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Mutlu, H. H. ve Ayrancı, B. B. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde geçmişten günümüze süregelen problemler. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 3(2), 66-74.
Özyürek, R. (2009). Türk devlet ve topluluklarından Türkiye üniversitelerine gelen Türk soylu yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe öğrenimlerinde karşılaştıkları sorunlar. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 4(3), 1819-1862.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2014). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Şengül, K. (2014). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde alfabe sorunu. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 3(1), 325-339.
Tabachnick, B. G. ve Fidel, L. S. (2011). Using multivariate statistics. Boston: Allyn and Bacon Com.
Tosun, C. (2005). Türkçe’nin yabancı dil olarak öğretilmesi. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(1), 22-28.
Türkan, H. K. (2017). Türkçe öğretiminin tarihsel süreci ve yabancı uyruklu öğrencilere Türkçe öğretimine dair bazı öneriler. The Journal of Academic Social Science Studies, 60, 147-158.
Yücer, S. (2011). İnternet yoluyla Türkçe öğretimi ve sorunları. Gazi Üniversitesi Türkçe Araştırmaları Akademik Öğrenci Dergisi, 1(1), 132-143.