İlköğretim Öğrencilerinin Okul Sosyal Hizmet Programına Yönelik Görüşlerinin Kazanım Boyutunda Değerlendirilmesi

Bu araştırma, Okul Sosyal Hizmet Programının kazanımlarının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu sebeple, Okul Sosyal Hizmet Programının kazanım boyunda değerlendirilebilmesi için araştırmacı tarafından hazırlanan 15 maddelik 5’li likert tipi derecelendirilen ölçek geliştirilmiştir. Ölçek için, uzman görüşleri alındıktan sonra maddeler düzeltilmiş, güvenilirlik kat sayısı hesaplanmış ve ölçek uygulamaya hazır hale getirilmiştir. Araştırmanın verileri, 2019-2020 Eğitim Öğretim Yılı güz döneminde (Ekim-Kasım-Aralık) Yalova İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı 125 ortaokul öğrencisine uygulanmıştır. Ulaşılan bulgulara dayalı olarak, Okul Sosyal Hizmet Programın amacının ve içeriğinin kavrandığı ve programın önemi hakkında bilgi sahibi olunduğu, okul sosyal hizmet programı uygulanan öğrencilerin toplumdaki sorunlara veya sosyal olaylara karşı bilgilendiği, öğrencilere ders kapsamında yapılan faaliyetlerin, onların sosyal sorumluluklarını olumlu yönde geliştirdiği, özeleştiri yapmalarına katkı sağladığı, davranışlarında özgüven ve sosyal becerileri kazanması boyutunda oldukça etkili sonuç verdiği, müfredatta yer almasının gerektiği yönünde görüş bildirdikleri ve programı faydalı bulduğu tespit edilmiştir. Okul Sosyal Hizmet Programının felsefesi olan sosyal sorumluluk bilinci, toplumsal farkındalık ve duyarlılık, etkili iletişim kurma ve liderlik becerileri desteklendiğinde öğretilebilir ve geliştirilebilir olduğunu bulgusuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak da; Okul Sosyal Hizmet Programının kazanım boyutunu artırmaya yönelik öğretmenlere hizmet içi eğitim semineri verilmesi, araştırma sonuçları dikkate alınarak, yerel ve bölgesel özellikler dikkate alınarak öğrencilerin yaşadığı çevreye katkı sağlayacak etkinliklere katılımının artırılması önemli görülmektedir.

Evaluation of the Opinions of Primary School Students on The School Social Work Program in theDimension of Gaining

This research was carried out in order to evaluate the achievements of the School Social Work Program according to the students' opinions. A descriptive survey model was used in the research. For this reason, a 5-point Likert-type scale with 15 items prepared by the researcher was developed in order to evaluate the School Social Work Program in terms of learning outcomes. After receiving expert opinions for the scale, the items were corrected, the reliability coefficient was calculated and the scale was made ready for application. The data of the research were applied to 125 secondary school students affiliated to Yalova Provincial Directorate of National Education in the autmn term of the 2019-2020 Academic Year (October-NovemberDecember). Based on the findings, the aim and content of the School Social Work Program are comprehended and the importance of the program is learned, the students who are applied the school social work program are informed about the problems in the society or social events, the activities carried out within the scope of the course improve their social responsibilities in a positive way, and they can make self-criticism. It has been determined that it contributes to the development of self-confidence and social skills in one's behavior, that it gives a very effective result, that it should be included in the curriculum, and that they find the program useful. It has been found that the philosophy of the School Social Work Program can be taught and improved when social responsibility awareness, social awareness and sensitivity, effective communication and leadership skills are supported. Based on the results obtained; It is considered important to give in-service training seminars to teachers to increase the achievement dimension of the School Social Work Program, and to increase the participation of students in activities that will contribute to the environment in which they live, taking into account the research results and taking into account local and regional characteristics.

PDF

___

Alptekin, K., Erdoğan, B., Akbaba, O. Eroğlu, Z. & Yeğin, K. (2019). Okul sosyal hizmeti uygulaması. Nobel Akademik Yayıncılık.
Çelikten, M., Şanal, M. & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
Donahue, D. (1999). Service-Learning for preservice teachers: ethical dilemmas for practice. Teaching and Teacher Education, 15, 685-695.
Eğitim Bilimleri Bakış Açısıyla Eğitim Fakülteleri ve Topluma Hizmet İşlevi Çalıştayı (2006). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, Yayın No: 200.
Erikson, J., & Anderson, J. (1997). Learning with community: concepts and models for servicelearning in teacher education. American Association for Higher Education.
Güngör, S. (2017). Kurumsal sosyal sorumluluğun Türkiye’deki iletişim fakültelerinin müfredatında bir ders olarak analizi: başkent üniversitesi vaka çalışması. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 4(11), 119-140.
Gürol, A. & Özercan, M. G. (2010). Topluma hizmet uygulaması dersinin uygulanmasına ilişkin görüşlerin belirlenmesi. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu içinde (539-544). Elazığ.
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
Lambert, L. (2003). Leadership redefined: an evocative context for teacher leadership. School Leadership & Management, 23(4), 421-430.
Lin, C. Y., Wu, S. W.,Wu, S. F., Pan, B. S., & Liao, H. C. (2014). Effects of service- learning in a university in Taiwan. Procedia Social and Behavioral Sciences, 116, 902-906.
M.E.B. (2019). İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği. https://ogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_09/25145204_SOSYAL_ETKYNLYKLE R_YON.pdf (Erişim Tarihi: 01.04.2021).
Melchior, A. (1999). Summary report: National evaluation of learn and serve America. waltham, MA: Center for Human Resources, Brandeis University.
Mitchell, S. (1998). Attachment Theory and the psychoanalytic tradition: reflections on human relationality british. Journal of Psychotherapy, 15(2), 177-193.
Morgan, W., & Streb, M. (1999). How quality service-learning develops civic values. Bloomington: IN Indiana University.
Musolf, G.R. (2001). “John Dewey’s social psychology and neo pragmatism theoretical foundations of human agency and social reconstruction”, The Social Science Journal, 38, 277-295.
O’Bannon, F. (1999). Service-learning benefits our schools. State Education Leader, 17, 3.
Owen, H., Hodgson, V. & Gazzard, N. (2011). Etkin liderlik için eksiksiz ve pratik bir kılavuz (çev. Münevver Çelik). İstanbul: Optimist Yayın Dağıtım.
Özdemir, S. M., & Tokcan, H. (2010). Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 41-61.
Sağlık, S. (2021a). Ortaöğretimde okul sosyal hizmetinin gerekliliğine dair yönetici, öğretmen ve rehber öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi: Karma desen araştırması [Doktora Tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Sağlık, S. (2021b). Okul ortamında karşılaşılan problemlerin okul sosyal hizmeti ekseninde değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 10(2), 60-84.
Sliwka, D. (2003). Organizational structure and innovative activity. Economics of Governance, 4(3), 187-214.
Scales, P., & Blyth, D. (1997). Effects of service-learning on youth: What we know and what we need to know?. Generator, Winter, 6-9.
Shaffer, B. (1993). Service-Learning: An academic methodology. Stanford University Department of Education. Cited in R.
Sills, D. L. (1968). "Voluntary Associations: Sociological Aspects,". International Encyclopedia of the Social Sciences, 16. Ed. D. L. Sills. (362-379). Macmillan.
Sönmez, Ö. F. (2010). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının topluma hizmet uygulamaları dersine yönelik görüşlerinin kazanım boyutunda değerlendirilmesi. Karadeniz Fen Bilimleri Dergisi, 2(2), 53-72.
United Nations. (1994). Teaching and Learning about Human Rights: A Manual for Schools of Social Work and the Social Work Profession, s.7. New York: Author.
Yates, M. & Youniss, J. (1997). Community service and political identity development in adolescence. Journal of Social Issues, 54(3), 495-512.
Yeşilkayalı, E. & Meydan, S. (2017). Bir ortaokul özelinde okul sosyal hizmeti ihtiyacının belirlenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(53), 206-221.
Yıldırım A. & Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Seçkin Yayıncılık.