Eğitimde duyuşsal boyut ve duyuşsal öğrenme

Bu çalışmada, eğitimde duyuşsal boyutun üzerinde durulmakta ve duyuşsal öğrenme, kuramsal çerçevede ele alınmaktadır. Öğrenme ortamında duyuşsal boyutun yeri ve önemi ilgili alan yazını incelenerek ortaya konmuştur. Bu doğrultuda, farklı araştırma sonuçları bir araya getirilerek; öğrenme, bilme, duygu ve duyuş kavramlarının birbiriyle ilişkileri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Benzer biçimde çalışmada duyuşsal öğrenmenin gerçekleşmesi ve bu öğrenmelerin ölçülmesindeki zorluklara da yer verilmiştir. Yapılan alan yazını incelemesinin sonucunda duyuşsal eğitim ve duyuşsal öğrenmenin gerçekleşmesinin hem zor olduğu hem de duyuşsal alana ilişkin hedeflerin gerçekleştirilmesinin önünde engeller bulunduğu belirlenmiştir. Duyuşsal öğrenme sadece okulda değil bireylerin aile ortamlarında ve sosyal çevrelerinde de gerçekleşmektedir. Alan yazınının incelenmesiyle, bir konuyu öğrenmenin o konuya ilgi duymak ya da o konuyu sevmekle yakından ilgili olduğu gibi sonuçlara ulaşılmıştır.

Affective dimension in education and affective learning

In this article affective dimension in education is investigated and information about affective learning is presented in a theoretical framework. The importance of affective dimension in education is emphasized. The place and importance of affect in learning environment has been discussed based on the related literature. In this sense, the relation among the concepts of learning, knowing, emotion and affect was displayed by using different research results. Besides, the difficulties of realizing affective learning and measuring them have also been mentioned in the article. Under the light of the findings obtained from the reviewed literature, it was determined that it was both difficult to realize affective learning and there were barriers in realizing affective objectives. Affective learning takes place not only in schools but also in individuals’ families and their social environments. With the review of the literature, it was determined that learning has a close relation with having interest through the subject the individual learns.

PDF

___

ABAK Almer, ERYILMAZ Ali ve FAKIOĞLU Turgut “Üniversite Öğrencilerinin Fizikle İlgili Seçilmiş Duyuşsal Karakteristikleri ile Fizik Başarılarının İlişkisi”, V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi. ODTÜ, 16-18 Eylül 2002, Ankara. http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fizik/Bildiri/t101d.pdf adresinden 19. 02. 2008 tarihinde edinilmiştir.
AKBAŞ Oktay, Türk Milli Eğitim Sisteminin Duyuşsal Amaçlarının İlköğretim II. Kademedeki Gerçekleşme Derecesinin Değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara, 2004.
BACANLI Hasan, Duyuşsal Davranış Eğitimi, (2. Baskı), Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, 2005.
BALABAN-SALI Jale (2006). “Tutumların Öğretimi”, (Ed. Ali Şimşek), İçerik Türlerine Dayalı Öğretim, Nobel Yayın Dağıtım Ankara, 2006, s. 133-162.
BEARD Colin, CLEGG Sue ve SMITH Karen, “Acknowledging the Affective in Higher Education”, British Educational Research Journal, 33/2 (2007), s. 235-252.
BLOOM Lois ve BECKWITH Richard, “Talking With Feeling: Integrating Affective and Linguistic Expression in Early Language Development”, Cognition & Emotion, 3/4 (1989), s. 313-342.
BOLIN Asron U., KHRAMTSOVA Irina ve SAARNIO David (2005) “Using Student Journals to Stimulate Authentic Learning: Balancing Bloom's Cognitive and Affective Domains”, Teaching of Psychology, 32/3 (2005), s. 154-159.
BROEKENS Joost, KOSTERS Walter A. ve VERBEEK Fons. J., “Affect, Anticipation and Adaptation: Affect-Controlled Selection of Anticipatory Simulation in Artifical Adaptive Agents”, Adaptive Behavior, 15/4 (2007), s. 397-422.
BROWN Dennis C., “Cognitive and Affective Minds: A Necessary Marriage in Criminal Justice Education”, Journal of Criminal Justice Education, 12/1 (2001), s. 101-115.
BÜYÜKKARAGÖZ Savaş, Program Geliştirme “Kaynak Metinler”, (Genişletilmiş 2. Baskı), Kuzucular Ofset, Konya, 1997.
CARPENTER Paul J. ve MORGAN Kevin, “Motivational Climate, Personal Goal Perspectives, Cognitive and Affective Responses in Physical Education Classes”, Physical Education & Sport Pedagogy, 4/1 (1999), s. 31-44.
CRAIG Scotty D, D'MELLO Sidney, WITHERSPOON Amy ve GRAESSER Art (2007). “Emote Aloud During Learning with Autotutor: Applying The Facial Action Coding System to Cognitive-Affective States During Learning”, Cognition & Emotion, 22/5 (2007), s. 1- 12.
CRAIG Scotty, GRAESSER Arthur, SULLINS Jeremiah ve GHOLSON Barry, “Affect And Learning: An Exploratory Look into the Role of Affect in Learning with Autotutor”, Learning, Media and Technology, 29/3 (2004).), s. 241-250.
ÇAKIR Özlem Sıla, ŞAHİN Tuba ve ŞAHİN Baki, “İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersine İlişkin Bazı Değişkenlerin Öğrencilerin Duyuşsal Özelliklerini Açıklama Gücü”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 19 (2000), s. 43-49.
EKER Metin, Bilinç Olgusunun Her Aşamasında ve Dışavurumun Her Düzeyinde İnsana Özgü Egzistansiyal Bir Kalite Olarak Soyutlamanın Özne ile Nesne Arasındaki Bilişsel-Duyuşsal Denge Bağlamında Ontolojik Çözümlemesi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Sanatta Yeterlik Tezi, Samsun, 1996.
ELLISON Launa, The Personal İntelligences: Promoting Social Emotional Learning, Corwin Press Inc., 2000.
ERDEN Münire ve AKMAN Yasemin, Gelişim Öğrenme-Öğretme: Gelişim Psikolojisi, (Genişletilmiş 7. Baskı), Arkadaş Yayınevi, Ankara, 1998.
GABLE Robert K. ve WOLF Marian B., Instrument Develpoment in the Affective Domain: Measuring Attitudes and Values in Corporateand School Setting, (2nd Edition), Kluwer Academic Publishers, Boston-Dordrecht-London, 1993.
GOLEMAN Daniel, Duygusal Zekâ: Neden IQ’dan Daha Önemlidir?, (21. Basım), Çev.: Banu Seçkin Yüksel, Varlık Yayınları, İstanbul, 2002.
HALL Maureen P., “Bridging the Heart And Mind: Community as a Device for Linking Cognitive and Affective Learning” Journal of Cognitive Affective Learning. S. 1 (2005), s. 8-12.
KOÇ Gürcü, Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Duyuşsal ve Bilişsel Öğrenme Ürünlerine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara, 2002.
LANG Peter, “Towards an Understanding of Affective Education in a European Context”, Affective Education: A Comparative View, (Ed. Peter Lang, Yaacov Katz ve Isabel Menezes), Published by Continuum International Publishing Group, 1998, s. 3-16.
LEHMAN Rosemary , “The Role of Emotion in Creating İnstructor and Learner Presence in The Distance Education Experience”, Journal of Cognitive Affective Learning, 2/2 (2006), s. 12-26.
LOPES Paulo N., BRACKETT Marc A., NEZLEK John B., SCHÜTZ Astrid, SELLIN Ina ve SALOVEY Peter, “Emotional Intelligence and Social Interaction”, Personality and Social Psychology Bulletin, 30/8 (2004), s. 1018-1034.
MALMIVUORI Marja Liisa, The dynamics of affect, cognition and social environment in the regulation of personal learning processes: the case of mathematics, University of Helsinki Department of Education Research Report 172. Helsinki University Press, Finland, 2001.
MESSMAN Sussan J. ve JONES-CORLEY Jennifer, “Effects of Communication Environment, Immediacy, and Communication Apprehension on Cognitive and Affective Learning”, Communication Monographs, 68/2 (2001), s. 184-200.
MORGAN Clifford T., Psikolojiye Giriş, (16. Baskı). Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları, yayın no: 05-06-Y-0057-10, Meteksan A.ġ., Ankara, 2005.
OEHLBERG Barbara E., Reaching and Teaching Stressed and Anxious Learners in Grades 4- 8: Strategies for Relieving Distress and Trauma in Schools and Classrooms. Published Corwin Press, 2006.
ÖZÇELİK Durmuş Ali, Eğitim Programları ve Öğretim (Genel Öğretim Yöntemi), (4. Baskı), ÖSYM Yayınları, Ankara, 1998.
ÖZDEN Yüksel, Eğitimde Yeni Değerler: Eğitimde Dönüşüm, (5. Baskı), PegemA Yayıncılık, Ankara, 2002.
ÖZDEN Yüksel, Öğrenme ve Öğretme, (Geliştirilmiş 5. Baskı), PegemA Yayıncılık, Ankara, 2003.
PICARD Rosalind W., Affective Computing, Published MIT Press. Massachusetts, 1997.
PICARD Rosalind W., PAPERT Seymour, BENDER Walter, BLUMBERG Bruce, BREAZEAL Cynthia, CAVALLO David, MACHOVER Tod, RESNICK Mitchel, ROY Deb ve STROHECKER Carol, “Affective Learning-A Manifesto”, BT Technology Journal, 22/4 (2004), s. 253-269.
PUURULA Arja, NEILL Sean, VASILEIOU Lisa, HUSBANDS Chris, LANG Peter, KATZ Yascov J., ROMI Shlomo, MENEZES Isabel ve VRIENS Lennart, “Teacher and Student Attitudes to Affective Education: A European Collaborative Research Project”, Compare: A Journal Of Comparative Education, 31/2 (2001), s. 165-186.
REIGELUTH Charles M. “What is İnstructional-Design Theory and How is It Changing?” (Ed. Charles M. Reigeluth), Instructional Design Theories and Models: Anew Paradigm of İnstructional Theory-Volume-2, Published Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, 1983, s.5-29.
RUSSELL Megan, “The İmportance of The Affective Domain in Further Education Classroom Culture”, Research in Post - Compulsory Education, 9/2, (2004), s. 249- 270.
SANDLER Dennis ve KAMINS Michael. A., “Cognitive and Affective Dimensions of Educational Objectives: Scale Development and Measurement”, Journal of Marketing Education, 9/3(1984), s. 52-57.
SAPANCI Ahmet, İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Duyuşsal Özelliklerinin Matematik Dersindeki Öğrenme Düzeyi ile İlişkisi (Kayseri Örneği), Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kayseri, 2005.
SCHEINDLIN Laurence “Emotional Perception and Spiritual Development”, International Journal of Children's Spirituality. 8/2, (2003), s. 179-193.
SELVİ Kıymet, “Sınıf Öğretmenlerinin Fen Bilgisi Dersinde Duyuşsal Davranışları Belirleme ve Yazma Becerileri”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 6, (1999). http://egitimdergi.pamukkale.edu.tr/ adresinden 18.02.2008 tarihinde edinilmiştir.
SENEMOĞLU Nuray, Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya, (12. Baskı), Gazi Kitabevi, Ankara, 2005.
SEVGİ-ÖZDEN Emine, İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Sosyal ve Duygusal Uyumlarına Etkisi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul, 2006.
SHECHTMAN Zipora ve LEICHTENTRITT Judy, “Affective Teaching: A Method to Enhance Classroom Management”, European Journal of Teacher Education, 27/3, (2004), s. 323-333.
SÖNMEZ Veysel, Program Geliştirmede Öğretmen Elkitabı, (10. Baskı), Anı Yayıncılık, Ankara, 2003.
TEKİN Halil, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, (Gözden Geçirilmiş 16. Baskı), Yargı Yayınevi, Ankara, 2003.
TURGUT M. Fuat, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları, (7. Baskı), Seydam Matbaacılık, Ankara, 1990.
ULUSOY Dönüş, İlköğretim Okulu 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Programındaki Duyuşsal Alan Hedeflerine İlişkin Öğrenci Görüşleri ve Bunların Farklı Üç Bölgeye Göre Karşılaştırılması, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 2003.
VERMUNT Jan D., “Metacognitive, Cognitive and Affective Aspects of Learning Styles and Strategies: A Phenomenographic Analysis”, Higher Education, S. 31, (1996). S. 25-50.
WATTS Mike ve ALSOP Steve, “A Feeling for Learning: Modelling Affective Learning in School Science”, The Curriculum Journal, 8/3, (1997), s.351-365.
YAVUZ Güneş, Dokuzuncu Sınıf Matematik Dersinde Problem Çözme Strateji Öğretiminin Duyuşsal Özellikler ve Erişiye Etkisi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, İzmir, 2006.
YEŞİLKAYALI Emel, İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Problem Çözme Yönteminin Öğrencilerin Okul Başarısı ve Duyuşsal Özellikleri Üzerindeki Etkisi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir, 1996.
YURDAGÜL Nüket, The Relationship Between the Affective Variables And Achivement of Studens Learning English as a Foreign Language at the Preperatory Classes of Gazi University. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2005.
ZAJONC Arthur, “Cognitive-Affective Connections in Teaching and Learning: The Relationship Between Love and Knowledge”. Journal of Cognitive Affective Learning, 3/1, (2006), s. 1-9.