DEZAVANTAJLI ÖZEL YETENEKLİ ÇOCUKLAR İÇİN ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ DESTEK EĞİTİM PROGRAMI PROJESİ KATILIMCI GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Bu çalışmanın amacı Dezavantajlı Özel Yetenekli Çocuklar için Zenginleştirilmiş Destek Eğitim Programı Projesi hakkında, proje katılımcılarının görüşlerini incelemektir. Proje 2014-2015 eğitim-öğretim yılında yürütülmüş olup; proje kapsamında verilen eğitimler konusunda öğrenci, aile ve öğretmenlerden görüş alınmıştır. Proje başlığındaki ‘’özel yetenek’’ kavramı çalışma kapsamında ‘’üstün zekâlı’’ kavramı yerine kullanılmaktadır. Proje İstanbul ili içerisindeki sosyal dezavantajlı ilçeler olan ve İstanbul Bölge Kalkınma Planında (İSTKA, 2014) dezavantajlı mahalleler olarak geçen Esenler, Bayrampaşa, Güngören ve Küçükçekmece ilköğretim okullarındaki 2, 3, 4 ve 5. Sınıflarda eğitim gören 7-10 yaş arasındaki 300 üstün zekâlı öğrenci; 300 üstün zekâlı öğrencinin ebeveynleri ve 300 üstün zekâlı öğrencinin 60 öğretmeni üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada DÖYÇİZDEP projesi konusundaki görüşler ele alındığı için çalışma deseni bir durum çalışması olarak belirlenmiştir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen “Eğitim Değerlendirme Anketi” ile ölçülmüştür. Eğitim Değerlendirme Anketi; beş adet likert tipi (evet- hayır-kısmen) ve iki adet açık uçlu olmak üzere toplamda yedi adet sorudan oluşmaktadır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi kullanılarak frekans ve yüzde değerleri ile sunulmuştur. Sonuç olarak projede eğitim alan öğretmenlerin %86.8’lik bir oranla eğitimden memnun kaldığı ve BEP-BÖP hazırlama, destek eğitim odası ve düşünme becerileri entegrasyonu konusunda daha fazla bilgi edinmek istedikleri; daha fazla uygulamaya ihtiyaç duydukları bulunmuştur. Ebeveynlerin ise %93,5’lik bir oranla eğitimden memnun kaldıkları; çocuğa rehber olma ve eğitim olanakları konusunda daha çok bilgi edinmek istedikleri; eğitimler için daha çok zaman ve materyal ayrılması gerektiğinin altını çizdikleri bulunmuştur. Öğrencilerin ise %91,8’lik bir oranla eğitimden memnun kaldıkları; matematik, İngilizce ve fen bilgisi derslerinde daha fazla eğitim almak istedikleri ve sınıf yönetimi konusunda öğretmenlerin desteklenmesi gerektiğini belirttikleri bulunmuştur.

EXAMINING THE VIEWS OF PARTICIPANTS’ ABOUT AN ENRICHMENT PROGRAM FOR DISADVANTAGED GIFTED AND TALENTED

The focus of this study is to examine the views of participants about the project “Enrichment Program for the Disadvantaged Gifted and Talented”. The project was carried out in Esenler, Bayrampasa, Gungoren and Kucukcekmece which were identified socially disadvantaged districts at Istanbul Regional Development Plan (IDA, 2014) in 2014-2015. The participants were the students living that districts in total 300 from 2,3,4,5 grades ages between 7-10 years who identified as gifted and talented; their parents and their 60 teachers. In order to investigate the views about EPfDGT project, the study is designed as a case study. The data of the research is measured by the "educational evaluation survey" developed by the researcher. Education evaluation survey; consisted of seven questions in total, five of which are likert types (yes-no-partly) and two open-ended. The data is presented with frequency and percentage values using descriptive analysis method. As a result, it was seen that the teachers who were educated in the project satisfied with the education with a rate of 86.8% and they wanted to learn more about preparing Individual Education Plan and teaching at resource rooms also integration of thinking skills into curriculum; they also stated that they need more practice. Parents were satisfied with the education with a rate of 93.5%; they wanted more information about guiding their children and educational possibilities; they also underlined that for parents’ education more time and material needed. 91.8% of the students were satisfied with the education; that they stated that more courses on Mathematics, English and science needed and also teachers should be supported about class management.

PDF

___

A Better Chance (2017). A Better http://abetterchance.org/index.aspx Chance Program. Erişim tarihi: 10.07.2017,
Akpolat, A.H., Demirok, M.S.& Seven, S. (2017). Üstün yetenekli çocukların sosyal yeterliliklerinin sınıf içerisindeki sosyometrik statülerine göre incelenmesi. Turkish Studies, 12 (33), 49-65
Alamprese, J. A. (1989). No Gift Wasted: Effective Strategies for Educating Highly Able, Disadvantaged Students in Mathematics and Science. Volume II: Case Studies. Final Report.
Altıntaş, E.& Ilgün, Ş.(2016). Öğretmenlerin üstün zekâlı öğrencilerin eğitimine yönelik düşünce ve önerileri. Turkish Studies, 11 (14), 895-914
Baker, D. & Leary, R. (1995). Letting girls speak out about science. Journal of Research in Science Teaching, 32(1), 3-27.
Baki, A. & Gokçek, T. (2012). Karma Yöntem Araştırmalarına Genel Bir Bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (42), 1-21.
Baldwin, A. Y., Gear, G. H. & Lucito, L. J. (Eds.). (1980). Educational planning for the gifted: Overcoming cultural, geographic, and socioeconomic barriers. Reston, VA: The Council for Exceptional Children.
Bernal, E. M. (1974). Gifted Mexican American children: An ethno-scientific perspective. California Journal of Educational Research, 25, 261-273.
Bittick, P. S. (1995). Equality and excellence: Equal education opportunity for gifted and talented children. S. Tex. L. Rev., 36, 119.
Callahan, C. M. (2005). Identifying gifted students from underrepresented populations. Theory into Practice, 44(2), 98-104.
Clark, B. (2007). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at school (7th edt.) Pearson.
Clasen, D. R. (2006). Project STREAM: A 13‐year follow‐up of a pre‐college program for middle‐ and high‐school underrepresented gifted. Roeper Review, 29(1), 55-63.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. Milli Eğitim Dergisi, 39(186), 72-84.
Davaslıgil, Ü. (2012). Türkiye’de üstün zekâlı çocukların eğitimi ile ilgili bir model geliştirme projesi. Erişim tarihi:15.07.2017, http://www.tuzyeksav.org.tr/wp- content/uploads/2015/09/davasligil-umit-turkiyede-ustun-zek%C3%A2li-ve-yetenekli- cocuklarin-egitimi-ile-ilgili-bir-model-gelistirme-projesi.pdf
Eğitim Reform Girişimi (2016). Eğitim izleme raporu 2015-2016.Erişim tarihi: 21.07.2017 http://www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/EIR2015- 16_ArkaPlanRaporu_OgrencilerveEgitimeErisim_YTA_0.pdf
Ford, D. Y.(2007). Diamonds in the rough: Recognizing and meeting the needs of gifted children from low SES backgrounds. In J. VanTassel-Baska & T. Stambaugh (Eds.), Overlooked gems: A national perspective on low-income promising learners: Conference proceedings from the National Leadership Conference on Low-Income Promising Learners (pp. 37-41). Washington, DC: National Association for Gifted Children.
Frasier, M. M. (1989). Poor and minority students can be gifted, too. Educational Leadership, 46(6), 16-18.
Galton, F.(1869). Hereditary genius: An inquiry into its laws and consequences (Vol. 27). Macmillan.
Gökdere, M. & Çepni, S. (2005). Üstün yeteneklilerin fen bilimleri öğretmenlerine yönelik bir hizmet içi eğitim uygulama ve değerlendirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 271- 296.
Guilford, J.P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill.
Hotaman, D. (2010). Demokratik eğitim: Demokratik bir eğitim programı. Kuramsal Eğitimbilim, 3(1), 29-42.
İstanbul Kalkınma Ajansı (2017). Devam eden projeler listesi. Erişim tarihi:15.07.2017 http://www.istka.org.tr/media/42633/%C3%A7ocuklar-ve-gen%C3%A7ler-mali-destek- program%C4%B1-%C3%A7ge.pdf
İstanbul Kalkınma Ajansı (2014). 2014 - 2023 İstanbul bölge planı raporu. Erişim tarihi:18.07.2017, http://www.istka.org.tr/media/1063/2014-2023-%C4%B0stanbul-b%C3%B6lge- plan%C4%B1.pdf
Karakuş, F. (2010). Üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), s. 127-134.
Kaul, C. R., Johnsen, S. K., Saxon, T. F., & Witte, M. M. (2016). Project Promise: A Long-Term Follow-Up of Low-Income Gifted Students Who Participated in a Summer Enrichment Program. Journal for the Education of the Gifted, 39(2), 83-102.
Konstantopoulos, S., Modi, M., & Hedges, L. V. (2001). Who are America's gifted? American Journal of Education, 344-382.
Kontaş, H., & Yağcı, E. (2016). BİLSEM öğretmenlerinin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 92-923.
Kontaş, H., Unişen, A.& Sürücü, M.(2016). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözme becerileri ve kariyer gelişimleri. Turkish Studies, 11(3), 1569-1586.
Koshy, V. (2002). Teaching Gifted Children 4-7. David Fulton Publishers Ltd. London.
Kremer, B. K. & Walberg, H. J. (1981). A synthesis of social and psychological influences on science learning. Science Education, 65(1), 11-23.
Kurt, A. A., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar, F. & Gültekin, M. (2013). FATİH projesinin pilot uygulama sürecinin değerlendirilmesi: Öğretmen görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(1), 1-23.
Leana-Tascilar, M. Z., Ozyaprak, M. & Yilmaz, O. (2016). An online training program for gifted children’s parents in Turkey. Eurasian Journal of Educational Research, 65, 147-164.
Lee, S. Y., Olszewski-Kubilius, P. & Peternel, G. (2009). Follow-up with students after 6 years of participation in Project EXCITE. Gifted Child Quarterly, 53(2), 137-156.
Marland Jr, S. P. (1971). Education of the Gifted and Talented-Volume 1: Report to the Congress of the United States by the US Commissioner of Education. Erişim tarihi: 25.08.2017, https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED056243.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (2015). Strateji planı 2015-2019. Erişim tarihi, http://sgb.meb.gov.tr/www/mill-egitim-bakanligi-2015-2019-stratejik-plani- yayinlanmistir/icerik/181 20.07.2017
Milli Eğitim Bakanlığı (2016). MEB istatistikleri örgün eğitim. Erişim tarihi, 21.07.2017 http://sgb.meb.gov.tr/www/mill-egitim-istatistikleri-yayimlanmistir-orgun-egitim-2015- 2016/icerik/233
Napier, J. D. & Riley, J. P. (1985). Relationship between affective determinants and achievement in science for seventeen‐year‐olds. Journal of Research in Science Teaching, 22(4), 365-383.
National Commission for Excellence in Education. (1983). A nation at risk: The imperative for educational reform. Washington, DC: U.S. Department of Education. Erişim tarihi: 22.08.2017,https://www.edreform.com/wpcontent/uploads/2013/02/A_Nation_At_Risk_19 83.pdf
Olszewski-Kubilius, P. (2003). Special summer and Saturday programs for gifted students. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (3rd ed., 219-228).
Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
Parke, B. N. (1992). Challenging gifted students in the regular classroom. Erişim tarihi: 21.07.2017, http://www.casenex.com/casenex/ericReadings/ChallengingGiftedStudents.pdf
Passow, A. H. (1972). The gifted and the disadvantaged. The National Elementary Principal, 51, 24- 31.
Richert, E. S. (2003). Excellence with justice in identification and programming. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of Gifted Education (3rd ed., 146-158). Boston: Allyn and Bacon.
Robertson, E. (1991). Neglected Dropouts The Gifted and Talented. Equity & Excellence in Education, 25(1), 62-73.
Robinson,A., Shore, B. M. & Enersen, D. L. (2014). Üstün zekalılar eğitiminde en iyi uygulamalar: kanıt temelli bir kılavuz. Ogurlu, Ü. & Kaya F. (Ed.). Nobel yayınevi: Ankara.
Roeper, A. (1991). Gifted adults: Their characteristics and emotions. Advanced Development, 3, 85- 98.
Ross, P. O. (Ed.). (1993). National excellence: A case for developing America's talent. Washington, DC: U.S. Department of Education.
Sak, U. (2010). Üstün zekâlılar: Özellikleri tanılanmaları eğitimleri. Ankara: Maya Akademi Yayınevi.
Serin, M. K., & Korkmaz, İ.(2014). Sınıf Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 155-169.
Silverman, L. K. (2010). Resources for Parents of Gifted Children. Erişim tarihi: 23.07.2017, https://childdevelopmentinfo.com/learning/gifted_children/?ak_action=reject_mobile#.WF qGBPCLTIU
Simpson, R. D. & Steve Oliver, J. (1990). A summary of major influences on attitude toward and achievement in science among adolescent students. Science Education, 74(1), 1-18.
Stake, J. E. & Mares, K. R. (2001). Science enrichment programs for gifted high school girls and boys: Predictors of program impact on science confidence and motivation. Journal of Research in Science Teaching, 38(10), 1065-1088.
Stake, J. E., & Mares, K. R.(2005). Evaluating the impact of science‐enrichment programs on adolescents' science motivation and confidence: The splashdown effect. Journal of Research in Science Teaching, 42(4), 359-375.
Stambaugh, T. (2007). Next steps: An impetus for future directions in research, policy, and practice for low-income promising learners. In J. VanTassel-Baska & T. Stambaugh (Eds.), Overlooked gems: A national perspective on low-income promising learners: Conference proceedings from the National Leadership Conference on Low-Income Promising Learners (pp. 83-88). Washington, DC: National Association for Gifted Children.
Sternberg, R. J. (1984). Toward a triarchic theory of human intelligence. Behavioral and Brain Sciences, 7(02), 269-287.
Sternberg, R.J. (2000). Handbook of Intelligence. Cambridge University Press.
Şahin, F.& Kargın, T. (2013). Sınıf öğretmenlerine üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi konusunda verilen bir eğitimin öğretmenlerin bilgi düzeyine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 14(02), 1-13.
Talton, E. L.& Simpson, R. D. (1986). Relationships of attitudes toward self, family, and school with attitude toward science among adolescents. Science Education, 70(4), 365-374.
Türkiye İstatistik Kurumu (2013). Seçilmiş göstergelerle İstanbul. Erişim tarihi: 24.07.2017 http://www.tuik.gov.tr/ilGostergeleri/iller/ISTANBUL.pdf
Türkiye İstatistik Kurumu (2016). Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırması 20015-2016. Erişim tarihi: 24.07.2017, www.tuik.gov.tr/PdfGetir.do?id=21584
UNICEF (2011). Türkiye’de çocukların durumu raporu. Ankara: UNICEF.
Upward Bound (2017). Upward Bound Program. https://www2.ed.gov/programs/trioupbound/index.html Erişim tarihi: 26.07.2017
VanTassel-Baska, J. (1989). The role of the family in the success of disadvantaged gifted learners. Journal for the Education of the Gifted, 13(1), 22-36.
Wade, R. K. (1985). What Makes a Difference in Inservice Teacher Education? A Meta-Analysis of Research. Educational Leadership, 42(4), 48-54.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yin, R. K. (1984). Case study research design and methods. Beverly Hills, CA: Sage.