DEŞİFRENİN FLÜT DERSİ BAŞARI KAYGISI VE İÇ MOTİVASYON ÜZERİNE ETKİSİ

Müzik eğitimi bireylerin müziksel yeteneklerini ortaya çıkararak etkili biçimde söyleme, çalma ve aynı zamanda müziksel yaratıcılığını geliştirmeyi amaçlar. Bu sürecin önemli boyutlarından birini de flüt eğitimi oluşturur. Flüt eğitiminde ile öğrencilerin müziksel algılama yeteneği, müzik yaşamı, derse ve çalgılarına karşı tutum ve davranışları kontrol edebilme yetileri geliştirilmeli ve bu sürecin devamı sağlamalıdır. Bu bağlamda flüt eğitimi veren eğitimcilerinin planlamaları içerisinde uygulayacakları adımlardan biriside öğrencilerin deşifre becerisini geliştirmek olmalıdır. Deşifre eğitimi, müzik eğitimi alan tüm bireylerde olması gereken, müzikal becerileri ve performansını olumlu yönde etkileyen bir süreçtir. Deşifre becerisinin kazandırılmasıyla öğrencilerin çalgı eğitimi sürecinde karşılaşacağı problemleri daha rahat çözümleyerek ders içi ve ders dışı çalışma sürecinde öğrenme isteği ve çalgıya karşı motivasyonu artmış olacaktır. Bu bağlamda araştırmanın amacı; müzik bölümlerinde eğitim alan flüt öğrencilerinin deşifreyi derslerinde aktif şekilde kullanmalarıyla sınav, ders başarısı kaygıları, derse ve çalgılarına karşı iç motivasyonları üzerine etkilerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmış olup öntest,sontest deseni tercih edilmiştir. Araştırma Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Müzik ve Sahne Sanatları Bölümü bireysel çalgı flüt eğitimi alan öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Verilerinin analizi için t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda flüt eğitiminde deşifrenin aktif olarak kullanılmasının sınav kaygısı, ders başarısı kaygısı, ders ve çalgıya karşı iç motivasyon üzerinde pozitif yönde etkisinin olduğunu görülmektedir.

THE EFFECT OF DECIPHERING ON FLUTE COURSE SUCCESS ANXIETY AND INTERNAL MOTIVATION

Music education aims to develop the musical talents of individuals, to play effectively, to sing and to improve musical creativity. One of the important dimensions of this process is flute education. In flute education, the ability of students to control musical perception ability, music life, attitudes and behaviors towards lectures and instruments should be developed and this process should be continued. In this context, the flute educators should develop the ability of students to decipher one of the steps they will follow in their planning. Deciphering education is a process that affects the musical skills and performance positively, which should be in all individuals who receive music education. Students will be able to solve the problems encountered in the process of instrumental education more easily with the help of the decipherment skill and the motivation for learning and the musical instrument will be increased in the course of in-class and extra- curricular study. The purpose of the research in this context is; flute students who are trained in music departments use them actively in deciphering courses to reveal the effects on exam, lesson success concerns, internal motivations against lessons and instruments. Experimental method was used in the research and "pre-test-post test" was preferred. Study Nevşehir Haci Bektaş Veli University Department of Music and Performing Arts has been performing with individual flute students. The t test was used for the analysis of the data. As a result of the research, it has been shown that the active use of deciphering in flute education has a positive effect on exam motivation, course anxiety, lecture and instrumental motivation.

PDF

___

Altıntaş, S. & Kabaran, G. G. & Kabaran, H. (2018). Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Kavramına İlişkin Bilişsel Yapılarının Kelime İlişkilendirme Testi ile Belirlenmesi. Turkish Studies, Volume 13/4, Winter 2018, p.1397-1411, ISSN: 1308-2140, Ankara.
Altun, Z. D. (2018). Türk ve Yabancı Müzik Kitaplarında Yer Alan Batı Müzik Teorisine Ait Geçici Değiştirici İşaretler Terminolojisi Üzerine Bir İnceleme. Turkish Studies, Volume 13/4, Winter 2018, p.475-498, ISSN: 1308-2140, Ankara.
Çimen, G. (2001). Piyanoda deşifre öğretimine yaklaşımlar. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Nisan 2001, Cilt 14. No:2, 445-452.
Dalkıran, E. (2011). Keman eğitiminde deşifre becerisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (4), 54-63.
Ercan, N. (2016). Piyano Eğitimi Alan Öğrencilerde Görsel Eğitimin Önemi Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(39), 205- 214.
Ersarı, G., & Naktiyok, A. (2012). İşgörenin içsel ve dışsal motivasyonunda stresle mücadele tekniklerinin rolü. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 81-101.
Geçtan, E. (1993). Psikodinamik Psikiyatri ve Normal Dışı Davranışlar, Remzi Kitabevi, İstanbul.
Gökçek, H. (2006). Çalışanların performans değerlendirmesinde tutumun etkisi: Tutum ölçekleri ile ilgili bir uygulama. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Guay, F., Vallerand, R. J., & Blanchard, C. (2000). On the assessment of situational intrinsic and extrinsic motivation: The Situational Motivation Scale (SIMS). Motivation and emotion, 24(3), 175-213.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, M. & Varol, K. (2004). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin durumluk-sürekli kaygı düzeyleri ve kaygı nedenleri (Samsun örneği). Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 17(17), 31-63.
Kurtuldu, M. K. (2014). Piyano öğrencilerinin Deşifre becerileri ile Piyano Dersi Başarılarının Karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 183(183), 11-23.
Küpana, M. N. (2012). Piyanoda Deşifre Öğretimi Programının Müzik Öğretmeni Adaylarının Piyano Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 41(41).
Mottaz, C. J. (1985). The relative importance of instrinsic and extrinsic rewards as determinations of work satistaction. The Sociological Quarterly, 26(3), 365-385.
Nart, S. D. (2010). Deşifre Şarkı Söyleme ve Koro Eğitimine Katkıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (2), 134-142.
Necla, Ö., & Le Compte, A. (1983). Durumluk ve Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
Özdaşlı, K., & Akman, H. (2012). İçsel ve dışsal motivasyonda cinsiyet ve örgütsel statü farklılaşması: Türk Telekomünikasyon A. Ş. çalışanları üzerinde bir araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, 4(7), 73-81.
Özdemir, C. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Ders Malzemelerinin Önemi ve İşlevsel Ders Malzemelerinin Nitelikleri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 8/1, ( Winter 2013), 2049-2056.
Paşa, M. (2007). Stresin bireysel performans üzerindeki etkileri ve bir uygulama. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Spielberger, C. D. (1966). Theory and research on anxiety. Anxiety and behavior, 1(3).
Tiryaki, Ş ve Moralı, S.(1990). Genç Sporcularda Yarışma-Performans Kaygısı ve Bu Kaygı İle Başa Çıkma Davranışlarının Araştırılması. 1. Spor Bilimleri Kongeri Bildirileri, 137-145. Ankara.
Türkmen, N. (2008). Müzik Öğretmeni Adaylarının Piyanoda Deşifre Çalabilme Düzeyleri Üzerine Bir Çalışma, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Uçan, A. (1994). Müzik Eğitimi, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara.
Umuzdaş, M. S. (2017). Müzik Öğretmenliği Öğrencilerinin Elektronik Org Eğitimi Dersindeki Deşifre Becerileri, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 8, Issue: 28, pp. (CCXLIVCCLIII).
Yıldırım, A. , Şimşek, H. (2006) “Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri”, Seçkin Yayıncılık, Ankara.