DEĞERLER EĞİTİMİ YÖNTEMLERİYLE DESTEKLENEN BİR AKICI OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÇALIŞMASI

Bu çalışmada, değerler eğitimi yöntemleriyle desteklenerek geliştirilen akıcı okuma ve okuduğunu anlama etkinliğinin okuma ve okuduğunu anlama yetersizliği görülen bir öğrencide akıcı okumaya, okuduğunu anlamaya ve okumayla ilgili değer duygusunu geliştirmeye yönelik etkilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla değerler eğitimi yöntemlerinden, akıcı okumayı ve okuduğunu anlamayı geliştirme stratejilerinden faydalanılarak etkinlikler geliştirilmiş ve okuma - okuduğunu anlama yetersizliği görülen (Belirlenebilir, zihinsel ve fiziksel engeli olmadığı halde) bir öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin toplanmasında ve analiz edilmesinde görüşme, gözlem, doküman analizi teknikleri ile Anlama Düzeyi Ölçeği, Seslendirme ve Ortam Ölçeği kullanılmıştır. Çalışma sürecinden önce yapılan ölçüm, görüşme ve diğer işlemlerde öğrencinin okuma ve okuduğunu anlama becerileri açısından endişe düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Ancak öğrencinin okuma ve okuduğunu anlamaya yönelik tutum ve davranışlarının olumlu olduğu belirlenmiştir. Daha sonra, bu sorunların çözümü için araştırmacı tarafından geliştirilen değerler eğitimi destekli akıcı okuma ve okuduğunu anlama etkinliği uygulanmıştır. Uygulama sonunda yapılan ölçüm, görüşme, gözlem ve doküman analizleri sonuçlarına göre öğrencinin serbest okuma ve okuduğunu anlama düzeyine ulaştığı görülmüştür. Ayrıca öğrencinin başarılı olmak için çaba gösterdiği, okuma ve okuduğunu anlamaya yönelik olumlu tutum ve davranışlar geliştirdiği tespit edilmiştir. Bu sonuçlar; araştırmacı tarafından geliştirilen değerler eğitimi destekli akıcı okuma ve okuduğunu anlama etkinliklerinin öğrencinin akıcı okuma ve okuduğunu anlamaya yönelik becerilerini, değer duygusunu ve motivasyonunu artırmaya katkı sağladığını göstermektedir

A FLUENT READING AND UNDERSTANDING STUDY SUPPORTED THROUGH VALUES EDUCATION METHODS

In this study, it was aimed to determine the effects of fluent reading and understanding activities supported through the values education methods upon fluent reading in a student, understanding, increasing the motivation, and developing the sense of value in students who had inadequacy at reading and understanding. For that purpose, activities were developed benefiting from the information technologies and strategies of developing reading and understanding among the values education methods, and it was performed to a student with reading-understanding inadequacy (though not physically and mentally disabled). For data collection and analysis; interview, observation, document analysis techniques and Understanding Level Scale, Environment Scale were used. It was determined in the measurements, interviews and other processes performed before the study that the students were at a worrying level in terms of reading and understanding skills. However, it was determined that the attitude and behaviors of student towards reading and understanding was positive. Then, values education supportive fluent reading and understanding activity developed by the researcher for overcoming these problems was performed. According to the measurement, observation, interview and document analysis results performed after the implementation, the students was noticed to reach free reading and understanding level. Moreover, it was also determined that the student made efforts to be successful, and developed positive attitude and behaviors related to reading and understanding. Those results revealed that values education supported fluent reading and understanding activities developed by the researcher provided contributions upon increasing the motivation and value sense, and skills of the students towards fluent reading and understanding. Key Words: Fluent reading, wrong reading, reading comprehension, Sense of value, Motivation

PDF

___

AKTEPE, V. (2010). İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde “Yardımseverlik” Değerinin Etkinlik Temelli Öğretimi ve Öğrencilerin Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
AKYOL, H. (2012). Türkçe Öğretim Yöntemleri (5.baskı). Ankara: Pegem A Akademi.
AKYOL, H. VE YILDIZ, M. (2010). Okuma Bozukluğu Olan Bir Öğrencinin Okuma ve Yazma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Durum Çalışması. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 5 (4), ss. 1690-1700
ARSLAN, D VE DİRİK, M. Z. (2008). İlköğretim İkinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Güçlüklerini Gidermede Okumayı Geliştirici Duyuşsal Yaklaşımın Etkisi. Uludağ Üniv. Eğitim Fakültesi Dergisi, XXI (1), ss.1-18.
AYDIN, M. (2003). Gençliğin değer algısı: Konya örneği. Değerler Eğitimi Dergisi. 1 (3), ss. 121- 144. © Değerler Eğitimi Merkezi.
DENTON, C.A., FLETCHER, J.M., ANTHONY, J.L., AND FRANCİS, D.J. (2006). An evaluation of intensive intervention for students with persistent reading difficulties. Journal of Learnıng Disabilities, 39, ss. 447-466.
DEVAULT, R. AND JOSEPH, L.M. (2004). Repeated Readings Combined With Word Boxes Phonics Technique Increases Fluency Levels of High School Students With Severe Reading Delays. Preventing School Failure, p. 24.
DİLMAÇ, B. (2007). Bir Grup Fen Lisesi Öğrencisine Verilen İnsani Değerler Eğitiminin İnsani Değerler Ölçeği İle Sınanması. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
GÜNEŞ, M. (1996). İlkokul Öğrencilerinin Okuma Düzeyleri ve Dikkat Özelliklerinin Bazı Değişkenleri açısından İncelenmesi. Ankara: Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
İNAM, A. (2009). (Röportaj: Ocakoğlu, Ö.F.) Değerler Hayatımızın Kendisidir, Değerler Biziz. Değerler Eğitimi Merkezi Dergisi, 2 (5), ss. 82-93. © Değerler Eğitimi Merkezi.
KESKİNOĞLU, M. Ş. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerine uygulanan mesnevi temelli değerler eğitimi programının ahlaki olgunluğa ve saldırganlık eğilimine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
KIRKKILIÇ, A. VE MADEN, S. (2009). Hızlı Okuma İçin Yapılandırıcı Bir Model Önerisi: Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma (Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ). Turkish StudiesInternational Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 4/3, ss. 1423-1436.
KORKMAZLAR, Ü. (1992). Özel Öğrenme Bozuklukları. Yayınlanmış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
MANGIR, M. (2012). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabındaki Deyim Varlığının Öğrencilerin Alıcı Söz Varlığına Katkısı. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 7/4, ss. 2371-2385
MARTENS, B. K., ECKERT, T. L., BEGERY, J. C., LEWANDOWSKİ, L. J., DİGENNARO, F. D., MONTARELLO, S. A., ARBOLİNO,L. A., REED, D. D., & FİESE, B. H. (2007). Effects of a Fluency-Building Program on the Reading Performance of Low-Achieving Second and Third Grade Students. Journal of Behavioral Education, 16 (1), pp. 38-53. ERİC Document. No: EJ757777
MEANEY, M. H. (1979). A guide for implementing values education in the primary grades. Unpublished Doctoral's dissertation, Seattle University, Seattle, Washington.
MEB (2012). İlköğretim Türkçe 1.Sınıf Ders ve Öğrenci Çalışma Kitabı (2. Kitap). Ö. Ölmez Ceylan (Editör). Ankara: Kartopu Yayıncılık.
MEB (2012). İlköğretim Türkçe 3 Ders Kitabı/Öğrenci Çalışma Kitabı (1. Kitap). S. Karakuş (Editör). Ankara: Dörtel Yayıncılık.
MİCCİNATİ, J. (1979). The Fernald Technique: Modifications Increase the Probability of Success. Journal of Learning Disabilities, Volume 12, Number 3.
OKTAY, A. S. (2007). İslam Düşüncesinde Ahlaki Değerler ve Bunların Global Ahlaka Etkileri. R. Kaymakcan, S. Kenan, H. Hökelekli, Ş. Arslan ve M. Zengin (Editörler). Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu. İstanbul: DEM Yayınları, s. 131-143.
ÖZ, M. F. (2001). Uygulamalı Türkçe Öğretimi. Ankara: Anı yayıncılık.
ÖZENSEL, E. (2003). Sosyolojik Bir Olgu Olarak Değer. Değerler Eğitimi Dergisi, 1 (3), ss. 217- 239. © Değerler Eğitimi Merkezi.
RAZON, N. (1982). Okuma Güçlükleri. Eğitim ve Bilim. Sayı:40. s.19.
ROKEACH, M. (1973). The Nature of Human Values. New York: Free Pres.
SEVER, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
SİDEKLİ, S. (2010). Eylem Araştırması: İlköğretim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma ve Anlama Güçlüklerinin Giderilmesi. Türklük Bilimleri Araştırması Dergisi, 27, 563-580.
SİDEKLİ, S. VE YANGIN, S. (2005). Okuma Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Uygulama. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, ss. 393-413.
ŞEN, M. (2006). Çoklu Zeka Kuramına Göre Yapılan İngilizce Derslerinin Öğrencilerin Güdülenmesi, Benlik Saygısı, Özgüveni ve Çoklu Zekaları Üzerindeki Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Ünversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara
TAHİROĞLU, M. VE ÇETİN, T. (2012). İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Sağlıklı Olmaya Önem Verme Değerinin Öğretimine İlişkin Öğrenci Tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2 (12), 1633-1651.
UNESCO. (2005). Learning to do: Values for learning and working together in a globalized world. L. R. Quisumbing and J. Leo (Eds.). Bonn, Germany: UNESCO-UNEVOC. http://www.unevoc.unesco.org/fileadmin/user_upload/pubs/LearningToDo.pdf., adresinden 06 Ocak 2009’da alınmıştır.
WELSCH, R. G. (2006). Increase Oral Reading Fluancy. Intervention in School and Clinic. Vol. 41, No. 3, January, 180.
YILDIRIM, A. VE ŞİMŞEK, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (Geliştirilmiş 5. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YILDIRIM, K., TURAN, S. VE BEBEK, N. (2012). Akıcı Okumayı Geliştirme Dersi: Farklı Bir Dil ve Sosyokültürel Kontekstte Etkililiği. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:3, Sayı:9 ss: 40-58.
YILDIZ, M. (2013). Okuma Motivasyonu, Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlamanın Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarındaki Rolü. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 8/4, ss. 1461- 1478.