6.-7. VE 8. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMLARININ YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİ KAZANDIRMA DÜZEYİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Bu araştırmanın temel amacı öğretmen görüşlerine göre 6.-7. ve 8. sınıf öğretim programlarının yansıtıcı düşünme becerilerini kazandırma düzeyini belirlemektir. Araştırma tarama modelindedir ve Balıkesir İlinde görev yapmakta olan 559 branş öğretmeni ile yapılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen "Yansıtıcı Düşünme Düzeyini Belirleme Ölçeği" (YADDÖ) ile toplanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde Balıkesir ilinde görev yapmakta olan 243 branş öğretmeni ölçeğin pilot uygulama grubunu oluşturmuştur. Ölçeğin geçerliliğini belirlemek için faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliğine ilişkin ise Cronbach Alfa değeri hesaplanmıştır. Yapılan faktör analizi sonucunda ölçek tek faktörde açıklanmıştır. Ön denemeden elde edilen verilerden hareketle YADDÖ'nün Kaiser-Mayer-Olkin (KMO) değerinin .970 ve Barlett Testi sonucunun (15295,824) anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Maddelerin faktör yükleri .53 ile .75 arasında değişmektedir. Ölçeğin açıkladığı toplam varyans % 56.173'tür. Yapılan analizlerde tüm ölçek için bulunan Cronbach Alfa Güvenirlik kat sayısı ?= .95'tir. Elde edilen bu sonuçlar ölçeğin kullanılabilirliğinin kanıtı olarak değerlendirilebilir. Veri analizinde Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 17.0 programı kullanılmıştır. Veriler aritmetik ortalama, t-testi ve tek faktörlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda görüşü alınan öğretmenlere göre 6.-7. ve 8. sınıf öğretim programlarının yansıtıcı düşünme becerilerini kısmen kazandırdığı saptanmıştır. Öğretmen görüşleri okul grubuna, cinsiyete ve mesleki kıdeme göre anlamlı farklılık gösterirken branş açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir

TEACHER OPINIONS THE LEVEL OF GAINING REFLECTIVE THINKING SKILLS THROUGH 6.-7. AND 8. CLASS CURRICULUM

The main purpose of this research is to designate the level of gaining reflective thinking skills through 6.-7. and 8. class curriculum. This research is survey model and was carried out with 559 subject teachers who serves in Balikesir. Datas were collected with ‘’Determination The Level Of Reflective Thinking Scale’’ (DLRT) generated by researcheres. Scale in the development process, 243 field teachers who work in the province Balikesir form the pilot implementation group of the scale. Faktor analysis was made to determinate the validity of the scale. Cronbach’s Alpha range were calculated for the realibility of the scale. As a result of the factor analysis, the scale was explained in the single factor. From data obtained from preliminary experiments, it was determined that the value of Kaiser-Mayer-Olkin (KMO) of DLRT is .970 and the result of Barlett Test is significant (15295,824). The factor loadings ranged from .53 to 75. 56,173 % of the total variance of the scale explained. According to the analysis, Cronbach's alpha reliability coefficient found for all scales is α = .95. The obtained results can be regarded as the evidence of the usability of the scale. The program Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 17.0 was used for the data analysis. The data were analyzed by using arithmetic mean, t-test and one-factor analysis of variance. According to the results of the research, considering teacher views, 6.-7. and 8. class curriculum carries out reflective thinking skills on the level of partially agree. Teacher’s opinions diffe raccording to school group, genderand Professional seniority where as they don’t show significant difference in terms of branches

PDF

___

AYDEMİR, H. &KUBANÇ, Y. (2014). Problem çözme sürecinde üstbilişsel davranışların incelenmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, (Sosyal Bilimler),Volume 9/2, Winter, www.turkishstudies.net, DOI Number : http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6555, p. 203-219.
AYDEMİR, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, (Sosyal Bilimler), Volume 8/12, Fall, , www.turkishstudies.net, DOI Number : http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5706, p. 15-28.
BAŞOL, G. &GENCEL, I. E. (2013). Yansıtıcı düşünme düzeyini belirleme ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri,13(2), Bahar, 929-946.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
COHEN, L., MANİON, L. &MORRİSON, K. (2007). Research methods in education. USA: Routledge.
DEMİRALP, D. (2010). İlköğretim birinci kademe programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmeye etkisine yönelik öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
DEWEY, J. (1910). How we think?New York: Prometheus Books.
DOLAPÇIOĞLU, S. D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
DÖKME, İ. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim 6. sınıf fen bilgisi ders kitabının bilimsel süreç becerileri yönünden değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 4(1), 7-17.
ERSÖZLÜ, Z. N. &ARSLAN, M. (2009). The effect of developing reflective thinking on metacognitional awareness at primary education level in Turkey. Reflective Practice, 10(5), 683-695.
EKİZ, D. (2006). Kendini ve başkalarını izleme: sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı günlükleri. İlköğretim Online. 5 (1), 45 – 57. Web: http://ilkogretim-online.org.tr/vol5- say1/v5s1m5.PDF (15 Temmuz 2013 tarihinde alıntılanmıştır)
ERSÖZLÜ, Z. N. &KAZU, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 141-159.
GELTER, H. (2003). “Why is reflective thinking uncommon?” Reflective Practice, 4(3), 337-344.
KARADAĞ, M. (2010). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin incelenmesi (Şanlıurfa ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
KARASAR, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KEMBER, D., LEUNG, D. Y. P., JONES, A., LOKE, A. Y., MCKAY, J., SİNCLAİR, K. et al. (2000). Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25 (4), 381-395.
KORKMAZ, Ö. &YEŞİL, R. (2009). Öğretim kademelerine göre öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10 (2), 19-28.
LEE, H. J. (2005). Understanding and assessing preservice teachers reflective thinking. Teaching and Teacher Education 21, 699-715.
LİKERT, R. (1932). A Technique for the measurement of attitudes. New York: John Wileyand Sons Inc.
LEUNG, D. Y. P. &KEMBER, D. (2003). The relationship between approaches to learning and reflection upon practice. Educational Psychology, 23, 61-71.
LİE, A. L. Y. (2007). Students’ reflective development in a problem based learning environment. Paper presented at the International Problem Based Learning Symposium, Singapore.
LOKE, A. Y. &CHOW, F. L. W. (2003). Effect of peer tutoring in enhancing reflective learning and thinking (Tackling the Challenges to Professional Education Project). Hong Kong Polytechnic University.
LUCAS, U. &TAN, P. L. (2006). Assessing levels of reflective thinking: The evaluation of an instrument for use accounting and business education. Paper presented at the 1st Pedagogic in Higher Education Conference, Liverpool HopeUniversity, Liverpool.
MAHARDALE, J., NEVİLLE, R., JAİS, N. &CHAN, C. (2008). Reflective thinking in a problem based English programme: A study on the development of thinking in elementary students. Retrieved March 1, 2008 from http://www.pbl2008.com/PDF/0048.pdf
MERAL, E. &SEMERCİ, Ç. (2009). Yeni (2006) İlköğretim İngilizce programını uygulayan öğretmenlerin eleştirel ve yansıtıcı düşünmeleri, Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları,8(1), 50–54.
SAYLAN, N. (1991). Yansıtıcı düşünmenin geliştirilmesinde öğretmenin rolü. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakülteleri Dergisi. 6(2),133-137.
SEMERCİ, Ç. (2007). Öğretmen ve öğretmen adayları için yansıtıcı düşünme eğilimi (YANDE) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7, 733-740.
ŞEKER, M. (2014). Singapur sosyal bilgiler öğretim programı ve bu programın Türkiye sosyal bilgiler öğretim programı ile karşılaştırılması. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, (Sosyal Bilimler), Volume 9/2, Winter,www.turkishstudies.net,DOINumber:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6204 p. 1417-1439.
TAGGARD, L. &WİLSON, A. (1997). Promoting reflective thinking in teachers 44 action strategies. California: Corwin Press Inc.
TAN, K. S. &GOH, N. K. (2008). Assessing students reflective responses to chemistry-related learning tasks. US China Education Review, 5 (11), 28-36.
ÜNVER, G. (2003). Yansıtıcı düşünme (1. baskı).Ankara PegemA Yayıncılık.
WİLSON, J. L. &JAN, W. (1993). Thinking for themselves developing strategies for reflective learning,Australia: Eleanor Curtain Publishing
YILDIZ, N. (2011). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Fen Bilgisi Bilim Dalı, Konya.