MÜZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİŞÜSTÜ BECERİLERİ

Bilis? üstü, bireyin bilis?sel becerilerini anlaması, deg?erlendirmesi ve kontrol etmesiyle de ilgilidir. Öğrenenin kendi ög?renme süreçlerinin farkında olmayıs?ları ve bu süreci kontrol etmek için uygun becerilere sahip olmayıs?ları, ög?renmelerine engel olabilir. Bu nedenle öğrenenlerin anlamlı ög?renmeyi gerçekles?tirmelerinde ve öğrendiklerini uzun süreli belleklerine yerles?tirmelerinde bilis?sel süreçlerin yanı sıra bu süreçlerin farkındalığını vurgulayan bilis? üstünün (metacognition) etkili olabileceği öne sürülmektedir. Ög?rencilerin ög?renmelerinin ilerletilmesi için bilis? üstü farkındalıklarının ve becerilerinin de dikkate alınması gerekir. Bu sayede ög?rencilerin kendi bilis?sel yapılarını tanımaları, bu bilis?sel yapıları izlemeleri, kontrol etmeleri ve ög?renmeleriyle ilgili deg?erlendirme yapabilmeleri sag?lanmıs? olur. Müzik ög?retmenlig?i mesleg?i için de, aras?tıran, yaratıcı olan ve nasıl öğrendiğini bilip kendini değerlendirebilen görülmektedir. Müzik alanındaki teknolojik gelis?meler sayesinde, birçok ög?retim materyalinin, yeni öğretim, yöntem ve tekniklerin gelis?tirilmesi, müzik eg?itimine zenginlik kazandırmaktadır. Bu gelis?meler ışığında, müzik deg?erlendirmesi için üst biliş becerilerinin farkında olması gerektig?i düs?ünülmektedir. Bu çalışma betimsel bir çalışmadır. Müzik öğretmenlik öğretim programında eğitim görmekte olan 113 gönüllü müzik öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır. Araştırma verileri, aday öğretmenlerin bazı kişisel özelliklerinin belirlenmesi için "Kişisel Bilgi Formu", üst biliş becerilerini ölçmek için "Üst Biliş Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Anova kullanılmıştır. Müzik öğretmen adaylarının sınıf düzeyleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Gelecek öğretmenlerin eğitimli eğitim fakültelerinin, müfredatına, hizmet öncesi öğretmenlerin algıları, tutumları ve bilişsel beceriler arasındaki ilişki dikkate alınmalıdır. Bu bağlamda, öğretmen eğitimi programlarının önemli hale gelmiştir. Müzik öğretmeni eğitim programı etkili talimatı sadece öğrenmeyi artırmak, aynı zamanda hizmet öncesi müzik öğretmenleri, müzik eğitiminin yüksek seviyelerde başarılı olmak için gerekli yaşam boyu öğrenme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak ve gerektiğinde kendi kavramsal bilgi ve usul stratejilerini yeniden olmamalı

METACOGNITION SKILLS OF PRESERVICE MUSIC TEACHERS

In curriculum of education faculties, where future teachers are trained, the relation between pre-service teachers’ perceptions, attitudes and cognitive skills must be considered. In this context, teacher education programmes have become important. Effective instruction in music teacher education programme should not only increase learning, but also help pre-service music teachers develop the lifelong learning skills needed to succeed at higher levels of music education, and reconstruct their conceptual knowledge and procedural strategies when necessary. This research has simple descriptive survey approach. The purpose of this study is to identify how effects of a four-semester music teacher education programme on meta-cognition skills changes as students’ progress through the programme. The participants of the study consisting of a total of 113 pre-service music teachers in four different semesters of their teacher preparation programme. The instrument used in this study is Meta-cognition Scale. One-way ANOVA was used to identify patterns within cohorts regarding pre-service teachers’ beliefs about meta-cognition skills. A significant difference hasn’t observed between grades. Mean of the following results of independent t-test shows that there is a statistically significant difference between the means of scores, which female and male students at 1st and 4th grades get from meta-cognition effectiveness scale, in female’s favour and there is not a statistically significant difference at other grades due to gender variance

PDF

___

AYKAÇ, N., KABARAN, H., BİLGİN, H. (2014). Türkiye’de Ve Bazı Avrupa Birliği Ülkelerindeki Öğretmen Yetiştirme Uygulamalarının Karşılaştırılmalı Olarak İncelenmesi (Almanya, Finlandiya, Fransa, İngiltere Ve Türkiye Örneği). Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 9/3 Winter 2014, p. 279-292, ANKARA-TURKEY
BRANSFORD, J., BROWN, A., & COCKING , R. (1999). How People Learn: Brain, Mind, Experience, And School. Washington, DC; National Academy Press.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2010).Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. [Data Analysis Handbook For Social Sciences]. Ankara: Pegem Akademi.
FIDAN. N. (1986). Okullarda Öğrenme Ve Öğretme [Learning And Teachning İn Schools]. Ankara: Yelkentepeyayınları.
FLAVELL, J. H. SPECULATIONS. (1987). About The Nature And The Development Of MetaCognition.In
F. E. Weinert, & R. H. Kluwe (Eds.) Metacognition, Motivation, And Understanding (pp. 21-29). Hillsdale, NJ: Lawrance Erlbaum Associates, Publishers.
FRAENKEL, J. R., WALLEN, N. E. (1996). How to Design and Evaluate Research in Education. Mcgraw-Hill, Inc. 3rd edition.
GEORGHIADES, P. (2004). Making Pupils’ Conceptions Of Electricity More Durable By Means Of Situated Metacognition. International Journal of Science Education, 26(1), 85-99.
HALLAM, S. (2012). Instrumental Music. In McPherson, G., Welch ,G.F. (eds.), The Oxford Handbook of Music Education Volume I (pp.652-676). Oxford University Press.
HALLAM, S., BAUTISTA, A. (2012). Processses of Istrumental Learning: The Development of Musical Expertise. In McPherson, G., Welch ,G.F. (eds.), The Oxford Handbook of Music Education Volume I (pp.658-676). Oxford University Press.
HOLLENBECK, L. (2008).Cognitive, Affective, and Meta-Cognitive Skill Development through Instrumental Music: A positive impact on academic achievement. Department of Curriculum and Instruction School of Education SUNY Oswego.
JEANNERET, N., DEGRAFFENREID, G.M. (2012). Music Education in the Generalist Classroom. In McPherson, G., Welch ,G.F. (Eds.) The Oxford Handbook of Music Education Volume I (pp.400-416). Oxford University Press.
LEHMANN,A.C., JORGENSEN, H. (2012). Practice. In McPherson, G., Welch ,G.F. (Eds.) The Oxford Handbook of Music Education Volume I (pp.677-693). Oxford University Press.
MCPHERSON, G., WELCH ,G.F. (2012). Introduction and Commentary: Music education and The role of Music in People’s Lives. In McPherson, G., Welch ,G.F. (Eds.) The Oxford Handbook of Music Education Volume I (pp.5-20) Oxford University Press.
MERTENS, D. M. (1998).Research Methods In Education And Psychology: Integrating Diversity With Quantitative And Qualitative Approaches. London: Sage.
MNE. (2006). Faculty of Education Teacher Training Degree Programs. Ankara, Turkey.
NIETFELD, J. L., CAO, L. & OSBORNE, J. W. (2005). Metacognitive Monitoring Accuracy And Student Performance In The Postsecondary Classroom. The Journal of Experi- mental Education, 74(1), 7-28
ÖZCAN, Z, Ç. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Derslerinde Biliş Üstü Beceri Geliştiren Stratejileri Kullanma Özelliklerinin İncelenmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul.
ÖZSOY, G. GÜNINDI, Y. (2011). Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Farkındalık Düzeyleri. İlköğretim Online Dergisi, 10(2)(430-440).
PINTRICH, P. R. (2002).The Role Of Metacognitive Knowledge In Learning, Teaching, And Assessing. Theory into Practice 41(4), 219-225.
SÖNMEZÖZ, F. (2014). Müzik Öğretmeni Adaylarının Piyano Dersine İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014, p. 1377-1388, ANKARATURKEY
TÜYSÜZ, C. KARAKUYU, Y., BILGIN, İ. (2008). Öğretmen Adaylarının Üst Biliş Düzeylerinin Belirlenmesi. [Investigate prospective primary school class teachers’ metacognition skills] Abant İzzet Baysal Üniversitesi SosyalBilimler Enstitüsü Dergisi Journal of Social Sciences Cilt / Volume: 2008-2 Sayı / Issue: 17.
YALÇINKAYA, B., ELDEMİR, C.A., SÖNMEZÖZ, F. (2014). Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel Çalgı Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014, p. 1583-1595, ANKARA-TURKEY
UÇAN, A. (1994). MüZik Eğİtimi (Temel Kavramlar-İlkeler-Yaklaşımlar). [Music education] Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
VYGOTSKY ,L.S. (1978). Mind In Society: The Development Of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.