Sınıf Öğretmenlerinin Bakış Açısıyla Okulların Sahip Olması Gereken Nitelikler

Bu araştırmanın ana amacı sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda okullarda bulunması gereken niteliklerin bütüncül bir bakış açısıyla belirlenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim desenine göre yürütülen araştırmanın çalışma grubunu Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 yılında düzenlenen bir hizmet içi eğitim programına katılan 32 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Veriler hizmet içi eğitim kapsamında öğretmenlerden doldurulması istenen bir form aracılığıyla toplanmıştır. Formda, öğretmenlerden bir okul kurmaları ve kuracakları bu okulun niteliklerini belirlemeleri istenmiştir. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Verilerin analizi neticesinde şu sonuçlar elde edilmiştir: Öğretmenlerin kuracakları okulda bulunmasını en çok istediği değerler sırasıyla; sevgi, saygı ve milli ve manevi değerlerdir. Öğretmenler kuracakları okuldaki fiziksel yapı ve donanımla ilgili olarak en çok; okulların doğal bir çevrede bulunmasını, teknoloji donanımlı olmasını, tasarım beceri atölyelerinin ve geniş ve ferah sınıfların bulunmasını istemişlerdir. Öğretmenler kuracakları okulda görev alacak öğretmenlerin donanımlı ve kendini geliştiren, çocuklara hitap edebilen, yenilikçi, vicdan sahibi ve sevgi dolu olan öğretmenler olmalarını istemişlerdir. Öğretmenler kuracakları okullar ile geleneksel okulların farkları olarak; yenilikçi bir anlayışın olmasını, yaparak yaşayarak öğrenmenin olmasını, sosyo-kültürel ve sportif faaliyetlere zaman ayrılmasını, ihtiyaç kadar eğitim verilmesini, fiziksel açıdan ev ortamı gibi ortamın olmasını ifade etmişlerdir. Öğretmenler kuracakları okuldan yetişecek öğrencilerin; toplumun değerlerine sahip ve saygılı, sevgi dolu, araştırmacı ve saygılı olmasını istemişlerdir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar diğer araştırma sonuçları ile karşılaştırılarak tartışılmıştır.

The Qualifications Schools Should Have From The Perspective of Classroom Teachers

The main purpose of this research is to determine the qualifications that should have in schools from the perspective of classroom teachers. The working group of the research, which is carried out according to the scientific pattern, which is one of the qualitative research methods, consists of 32 classroom teachers who participated in an in-service training program organized by the Ministry of Education in 2018. Convenience sampling method was used to determine the study group. The data were collected through a form requested from teachers within the scope of in-service training. In the form, teachers were asked to establish a school and determine the qualifications of the school. Descriptive analysis approach was used to analyze the data. As a result of the analysed data, the following results were obtained: The values that teachers want most to be in the school are; love, respect, national and spiritual values. The most common in terms of physical structure and equipment in the school they would establish are that; schools being in a natural environment, equipped with technology, design skill workshops and large and spacious classrooms. The teachers wanted to work in the equipped and self-developed schools that are suitable for children and also schools should be innovative, conscientious and loving. As the differences between the schools they would establish and the traditional ones; an innovative understanding, hands-on learning, spending time for socio-cultural and sports activities, training as much as needed, and having a physical environment like a home environment. The students who will be educated from the school they will establish, should have values and be respectful, loving and like research. The results obtained from this one are compared with other research results.

PDF

___

Aksoyalp, Y. (2010). 21. Yüzyılda okul yöneticisinin niteliği: Öğretim liderliği. The Journal of SAU Education Faculty, 20, 140-150.
Aktürk-Çopur, D. (2017). Çocukların hayallerindeki okul. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-8.
Aydın, İ. (2015). Eğitim ve öğretimde etik (5. basım). Pegem Akademi.
Bakioğlu, A. & Bahçeci, M. (2010). Velilerin okul imajına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 31, 25–55.
Baştepe, İ. (2009). Etkili okulun eğitim-öğretim süreci ve ortamı boyutlarının nitelikleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29), 76-83.
Berkant, H. G., Efendioğlu, A. & Sürmeli, Z. (2014). Değerler eğitimine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies, 9(5), 427-440.
Buddin, R. & Zamarro, G. (2009). Teacher qualifications and student achievement in urban elementary schools. Journal of Urban Economics, 66(2)103-115. https://dx.doi.org/10.1016/j.jue.2009.05.001
Çengelci, T., Hancı, B. & Karaduman, H. (2013). Okul ortamında değerler eğitimi konusunda öğretmen ve öğrenci görüşleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25), 33-56.
Çubukçu, Z. & Girmen, P. (2006). Ortaöğretim kurumlarının etkili okul özelliklerine sahip olma düzeyleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 121-136.
Doktaş-Yeşiltaş, P. (2015). Okul müdürlerinin değer ve değer kazanımına ilişkin görüşleri [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Erdinç, H. S. (2006). Toplam kalite yönetimi yönünden müfredat laboratuvar okulları ve diğer okullarda çalışan öğretmenlerin nitelikleri ile okula yönelik tutumları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma [Yayınlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Gökdaş, İ. & Ak, Ş. (2019). Ortaokul öğrencilerinin geleceğin okullarına ilişkin hayalleri. Kastamonu Education Journal, 27(5), 2161-2172. https://dx.doi.org/10.24106/kefdergi.3385
Göksoy, S., Emen, E. & Aksoy, C. (2013). Okullarda güvenlik sorunu. Milli Eğitim, 200, 123-139.
Gürbüz, R., Erdem, E. & Yıldırım, K. (2013). Başarılı okul müdürlerinin özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 167-179.
Helvacı, M. A. & Aydoğan, İ. (2011). Etkili okul ve etkili okul müdürüne ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 42-61.
Kaplan, İ. (1999). Türkiye’de milli eğitim ideolojisi. İletişim Yayınları.
Kara, M. (2020). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmen ve ideal öğretmen algıları: Bir metafor çalışması. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, 11(21), 111-132.
Kara, M. & Bozbayındır, F. (2019). Aday Öğretmenlerin Okul Kavramına İlişkin Algıları: Bir Metafor Çalışması, Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 1(1), 18-34.
Karadağ, E. (2011). Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, 36(159), 25-40.
Miller, N.G., Erickson, A. & Yust, B.L. (2001). Sense of place: The relationship between personal objects and job satisfaction and motivation. Journal of Interior Design, 27(1), 35-43.
Milli Eğitim Bakanlığı (2019). Türkçe dersi öğretim programı (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20195716392253-02- T%C3%BCrk%C3%A7e%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1%202019.pdf
Prater, M. (2004). The relative impact of principal managerial, instructional, and transformational leadership on student achievement [Unpublished doctoral dissertation]. University of Missouri.
Rivkin, S., Hanushek, E. & Kain, J. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417–458
Sezer, Ş. (2016). Okul yöneticilerinin ideal öğretmen niteliklerine ilişkin bilişsel kurguları: Repertory grid tekniğine dayalı fenomenolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, 41(186), 37-51. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2016.6173
Suyitno, H., Zaenuri, Sugiharti, E., Suyitno, A. & Baba, T. (2019). Integration of character values in teaching-learning process of mathematics at elementary school of Japan. International Journal of Instruction, 12(3), 781-194. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12347a
Sünbül, A. M. (1996). Öğretmen niteliği ve öğretimdeki rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(1), 597-607.
Turan, S. & Aktan D. (2008). Okul hayatında var olan ve olması düşünülen sosyal değerler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 227-259.
Türk Dil Kurumu (2020). Güncel Türkçe sözlük. https://sozluk.gov.tr/
Valentine, J. W. & Prater, M. (2011). Instructional, transformational, and managerial leadership and student achievement: High school principals make a difference. NASSP bulletin; Reston, 95(1), 5-30. https://doi.org/10.1177/0192636511404062
Veltri, S., Banning, J. H. & Davies, T. G. (2006). The community college classroom environment: Student perceptions. College Student Journal, 40(3), 517-527.
Vural, R. A. & Sadık, F. (2003). İlköğretim okul binalarının fiziksel açıdan değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 28(130), 16-23.
Yetim, A. A. & Göktaş, Z. (2004). Öğretmenin mesleki ve kişisel nitelikleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 541-550.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. basım). Seçkin Yayıncılık.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ