MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN ORTAOKULDAKİ ETKİLİ MÜZİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Etkili eğitim, öğrenciye kazandırılmak istenen davranışların öğrencilerin seviyeleri gön önüne alınıp uygun yöntemlerin bulunması ve uygulanması ile gerçekleşebilmektedir. Bu kapsamda öğrenci merkezli etkinliklerle daha verimli ve etkili çalışmaların gerçekleşebileceği müzik eğitiminde öğretmenin rolü büyük önem taşımakta; öğretmenin bu etkinliklerde müzik eğitiminin öğrencinin kişisel, sosyal ve duygusal gelişimleri üzerindeki olumlu etkilerini değerlendirerek planlaması önemli görülmektedir. Bu araştırma ile ortaokulda görev yapan müzik öğretmenlerinin etkili müzik eğitimine ilişkin görüşlerini ve buna yönelik çalışmalarının ne düzeyde olduğunu tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmanın sonucunda etkili eğitim için iyi hazırlanmış bir ders planının, derste kullanılacak yöntem-tekniklerin ve değerlendirme kriterlerinin belirlenmesinin ve öğrenciye geri bildirimin yapılmasının gerekli olduğu; ders kitabı içeriklerinin, derste kullanılacak materyallerin, dersin yapısına uygun fiziki koşulların oluşturulmasının, gerçekleştirilecek ders dışı etkinliklerin ve öğrenci bireysel farklılıklarının da eğitimin etkililiğini arttıran diğer faktörler arasında olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte müzik öğretmenlerinin etkili bir müzik eğitimi için derslerini etkin bir şekilde planladıklarını düşündükleri; dersi planlama ve etkinlikleri düzenlemede sınıf seviyesinin, sınıfın başarı düzeyinin, ortak zümre kararlarının, fiziki koşulların, öğrenci katılımının ve öğrencinin öğrenme gereksiniminin müzik öğretmenleri için dersi planlama ve etkinlikleri düzenlemede önemli faktörler olduğu belirlenmiştir. Ayrıca müzik dersinde kullanılan materyallerin dersin etkililiğini büyük oranda arttırdığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte müzik öğretmenleri ders kitaplarının içeriklerinin yetersiz olduğunu ve öğrenci seviyesine-ilgisine uygun olmadığını, ders süresinin etkili bir eğitimin gereklerini yerine getirmek için yeterli olmadığını düşündükleri belirlenmiştir.

OPINIONS OF MUSIC TEACHERS ON EFFECTIVE MUSIC EDUCATION IN THE SECONDARY SCHOOL

Effective education can be realized by taking into account the behaviors that are intended to be gained by the students and level of the students and by finding and implementing appropriate methods accordingly. In this context, the role of the teacher in the music education is very important, in which student-centered activities can be carried out more efficiently and effectively. It is considered important for the teacher to plan and evaluate the positive effects of music education on students' personal, social and emotional development. With this research, it is aimed to determine the opinions of music teachers working in secondary school on effective music education and to what extent they work towards this. As a result of the study, it was determined that a well-prepared lesson plan, determination of the method-techniques and evaluation criteria to be used in the course and feedback are essential for effective education. As a result of the research, it was also determined that the contents of the textbook, the materials to be used in the course, the physical conditions appropriate to the structure of the course, the extra-curricular activities and the individual differences of the students are among the other factors that increase the effectiveness of the education. In addition to this, it was determined that music teachers thought that they planned their lessons effectively for effective music education. Also class level, class success level, common criterion decisions, physical conditions, student participation and student learning needs were important factors in organizing lesson planning and activities for music teachers. In addition, it was found that the materials used in the music course increase the effectiveness of the course significantly. However, the music teachers found that the content of the textbooks was insufficient and that they were not suitable for the student education, and that the duration of the course was not sufficient to fulfill the requirements of effective education.

PDF

___

Akbaba, S. (2006). Öğrenme psikolojisi. (3. Baskı). Ankara: Aydan Matbaacılık.
Altunöz, H. B. ve Bay, E. (2018). Yabancı dil olarak ingilizce öğretiminde etkili öğretim stratejilerinin kullanımının analizi. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi (TURKSOSBİLDER), 3(1): 129-149.
Atıcı, R. (2014). Sınıf içerisinde öğrenci davranışlarına etki eden etmenler. The Journal of Academic Social Science Studies, 28: 413-427.
Baş, G. (2004). Lise öğrencilerinde yabancı dil öğrenme kaygısı: nitel bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 101-119.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Canbay, A. (2007). Müzik öğretmenlerinin ilköğretim müzik dersi öğretim programına yaklaşımları ve görüşleri. A.Ü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2):15-29.
Cerny, T., ve Mannova, B. (2011). Competitive and collaborative approach towards a more effective education in computer science. Contemporary Educational Technology, 2(2): 163-173.
Çilden, Ş. (2001). Müzik, çocuk gelişimi ve öğrenme. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1): 1-8.
Çepni, S. (2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. (2. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaası.
Çevik, S. (2001). Koro eğitimi sürecinde repertuar oluşturma ve konser programları hazırlamada yeni yaklaşımlar. 1. Ulusal Koro Eğitimi ve Yönetimi Sempozyumu.(s. 67-75 ) Ankara: Sevda Cenap And Müzik Vakfı.
Demir, S. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin etkili öğretimi gerçekleştirme düzeylerinin incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 33: 1-20.
Dilekmen, M. (2008). Etkili eğitim için etkili öğretmenlik. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2): 213-221. https://docslides.net/embed/etkdld-egdtdm-dcdn-etkdldoegretmenldk-muecahit-ddlekmen
Esmergül, P., ve Öztosun Çaydere, Ö. (2015). Müzik öğretim yöntemi konulu araştırmaların incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 51: 398-413.
Glasser, W. (2000). Kaliteli eğitimde öğretmen. (Çev. U. Kaplan). İstanbul: Beyaz Yayınları. (Eserin orijinali 1992’de yayımlanmıştır)
Göğüş, G. (2008). İlköğretim I. kademe müzik eğitiminde öğretmenin etkinliği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2): 369-382.
Gurney, P. (2007). Five factors for effective teaching. New Zealand Journal of Teachers’ Work,4(2): 89-98.
Güler, A., Halıcıoğlu, B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Gülle, A., Uzun, N. B. ve Akay, C. (2018). Ortaokul öğrencilerine yönelik blok flüt icra performansı dereceli puanlama anahtarının güvenirliğinin genellenebilirlik kuramı ile incelenmesi. İlköğretim Online, 17(3): 1463-1475.
Kara, K. ve Bay, E. (2017). Fen bilimleri dersinde etkili öğretim stratejilerinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 34: 55-69.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2009). Öğretmen yeterlilikleri. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Oliver, E. (2015). Alternative assessment to enhance theological education. HTS Teologiese Studies/Theological Studies, 71(3), http://dx.doi.org/10.4102/hts.v71i3.3002 .
Özal Göncü, İ. (2016). 4-6 Yaş anaokulu çocuklarına uygulanan müzik eğitiminin müziksel ses ve işitsel algı gelişimlerine etkileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (İpekyolu Özel Sayısı): 2382-2392.
Özden, M. Y. ve Durdu, L. (2016). Eğitimde üretim tabanlı çalışmalar için nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Özen, N. (2004). Çalgı eğitiminde yararlanılan müzik eğitimi yöntemleri. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2): 57-63.
Özsoy, O. (2003). Etkin öğretmen, etkin öğrenci, etkin eğitim. (2. Basım). İstanbul: Hayat Yayıncılık.
Say, A. (2009). Müziğin kitabı.(4. Basım). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
Türkmen, E. F. (2017). Müzik eğitiminde öğretim yöntemleri. (3. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
Uçan, A., Yıldız, G. ve Bayraktar, E. (1999). İlköğretimde müzik öğretimi (İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı). Burdur: Okan Matbaacılık.
Uçan, A. (2005). Müzik eğitimi temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar ve Türkiye’deki durum. (3. Basım). Ankara: Evrensel Müzikevi.
Uluğ, F. (2000). Okulda başarı. (7. Basım). İstanbul: Remzi Kitapevi.
Umuzdaş, S. ve Levent, A. (2012). Müzik öğretmenlerinin ilköğretim müzik dersi işleyişine yönelik görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1): 56-73.
Wu, H. Y. (2011). The research of effective music teaching in primary school. Proquest Dissertations Publishing, 10549860.
Yener, S. ve Öztürk, E. (2010). İlk ve orta öğretim kurumlarında şiddetin önlenmesinde müzik eğitiminin önemi. Sanat Dergisi, 111-115.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ