KELİME ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN KELİME ÖĞRENME VE STRATEJİ KULLANMA ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

Bu araştırmanın ilk amacı kelime öğrenme stratejileri öğretiminin İngilizce kelime bilgisine, kalıcılığa ve strateji kullanmaya etkisini incelemektir. Bu kapsamda çalışma yarı deneme modellerinden öntestsontest eşleştirilmiş kontrol gruplu desene göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bir diğer amacı ise öğrencilerin uygulanan strateji öğretimini ve kullandıkları stratejileri nasıl değerlendirdiğini ortaya koymaktır. Bu çerçevede nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ile gerçekleştirilen araştırmada veri toplama yöntemi olarak görüşme kullanılmıştır. Araştırma, bir devlet üniversitesinde İngilizce hazırlık eğitimine devam eden öğrencilerle yapılmıştır. Deney grubunda 21, kontrol grubunda 21 olmak üzere toplam 42 öğrenci çalışma grubunda yer almıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, Başlangıç Düzey Kelime Testi, Alt-orta Düzey Kelime Testi, Kelime Öğrenme Stratejileri Anketi ve Standartlaştırılmış Açık Uçlu Görüşme Formu kullanılmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafından deney grubundaki öğrencilere doğrudan öğretim yaklaşımıyla 10 hafta boyunca kelime öğrenme stratejileri öğretimi uygulanmıştır. Araştırmada, nicel verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi, aritmetik ortalama ve frekans analizi kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: 1) Uygulanan strateji öğretimi öğrencilerin hem başlangıç hem de alt-orta düzeyde kelime bilgisini anlamlı ve kalıcı bir şekilde artırmıştır. 2) Uygulanan strateji öğretimi öğrencilerin strateji kullanma düzeyini artırmıştır. Ayrıca, deney grubundaki öğrencilerin görüşleriyle yaptığı değerlendirmelere göre; 3) Öğrenciler birden fazla faktörü göz önünde bulundurarak kelime öğrenme sürecinde farklı stratejiler kullanmıştır. 4) Strateji öğretimi ile öğrenip kullandıkları bu stratejiler öğrencilere çeşitli açılardan olumlu katkılar sağlamıştır. 5) Öğrencilerin, strateji öğretiminin gelecekte diğer hazırlık sınıflarında da yapılmasına dair olumlu görüşleri ve bu kapsamda dikkate alınabilecek bazı önerileri vardır. Sonuç olarak, kelime öğrenme stratejileri öğretiminin hazırlık sınıflarındaki öğrencilerin İngilizce kelime öğrenme ve strateji kullanımına yönelik olumlu katkılar sağlayabileceği söylenebilir.

THE EFFECTS OF VOCABULARY LEARNING STRATEGIES INSTRUCTION ON LEARNING VOCABULARY AND STRATEGY USE

The first aim of this study was to investigate the effects of vocabulary learning strategies instruction on vocabulary achievement, retention and strategy use. Accordingly, the matching-only pre-test post-test control group design, one of the quasi-experimental models, was adopted in the research. The other aim of the study was to examine how students evaluated the strategy instruction and their strategy use. Therefore, the study was also designed as a case study, one of the qualitative research models, and interview was used for data collection. The study was conducted with the preparatory class students learning English at a state university. Forty-two students participated in the study, 21 in the experimental group and 21 in the control group. Data collection tools included a Personal Information Form, Elementary Level Vocabulary Test, Pre-intermediate Level Vocabulary Test, Vocabulary Learning Strategies Questionnaire and Standardized Open-ended Interview Form. In the study, the students in the experimental group were given vocabulary learning strategies instruction by the researcher through a direct instruction approach for 10 weeks. The quantitative data of the study were analysed through independent samples t-test, arithmetic mean and frequency analysis. On the other hand, qualitative data were analyzed descriptively. The findings of the study can be summarised as follows: 1) The strategy instruction significantly increased vocabulary achievement and retention of the students at both elementary and pre-intermediate level. 2) The strategy instruction increased strategy use of the students. In addition, according to the evaluations done by the students in the experimental group; 3) The students preferred using different strategies depending on several factors in vocabulary learning process. 4) The strategy instruction and the strategy use provided several benefits for the students. 5) The students had positive opinions on the future implementation of the strategy instruction to the other preparatory classes, and some suggestions to be considered in this respect. As a result of these findings, it can be argued that vocabulary learning strategies instruction can make positive contributions to learning English vocabulary and strategy use for preparatory class university students.

PDF

___

Arends, R. I. (1997). Classroom instruction and management. New York: McGraw-Hill. Arends, R. I. (2012). Learning to teach (9. bs). New York: McGraw Hill.
Aydemir, U. V. (2007). İngilizce öğretiminde dil öğrenme stratejileri öğretiminin öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2010). Sosyal bilimler için istatistik (6. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Cesur, O. M. (2008). Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dil öğrenme stratejileri, öğrenme stili tercihi ve yabancı dil akademik başarısı arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü (Yayımlanmamış doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Chamot, A. U., Barnhardt, S., El-Dinary P. B. ve Robbins, J. (1999). The learning strategies handbook. New York: Addison Wesley Longman.
Çalışkan, M. (2010). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Derry, S. J. (1988). Putting learning strategies to work. Educational Leadership, 46 (4), 4–10.
Dikbaş, Y. ve Hasırcı, Ö. K. (2008). Öğretim stratejileri öğretiminin ve ders işlenişinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9 (2), 69–76.
Erdem, R. A. (2005). Öğrenmede etkili yollar: Öğrenme stratejileri ve öğretimi. İlköğretim-Online, 4 (1), 1–6.
Evcim, H. (2008). Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri yoluyla kelime bilgisinin arttırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Garner, R. (1988). Verbal-report data on cognitive and metacognitive strategies. C. E. Weinstein, E. T. Goetz ve P. A. Alexander (Ed.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation içinde (s. 63-76). San Diego, CA: Academic Press.
George, D. ve Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (11. bs.). Boston: Allyn & Bacon, USA.
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Hamurcu, H. (2002). Okul öncesi öğretmen adaylarının kullandıkları öğrenme stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 127–134.
Lee, I. (2002). Gender differences in self-regulated on-line learning strategies within Korea’s University context. Educational Technology Research and Development, 50(1), 101–111.
Lenz, B. K. (1992). Self-managed learning strategy systems for children and youth. School Psychology Review, 21(2), 211-228.
Mayer, R. E. (2008). Learning and instruction (2. bs.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.
McCombs, B. L. (1988). Motivational skills training: Combining metacognitive, cognitive, and affective strategies. C. E. Weinstein, E. T. Goetz ve P. A. Alexander (Ed.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation içinde (s. 141-169). San Diego, CA: Academic Press.
McKeachie, W. J. (1988). The need for study strategy training. C. E. Weinstein, E. T. Goetz ve P. A. Alexander (Ed.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation içinde (s. 3–9). San Diego, CA: Academic Press.
Mizumoto, A. ve Takeuchi, O. (2009). Examining the effectiveness of explicit instruction of vocabulary learning strategies with Japanese EFL university students. Language Teaching Research, 13 (4), 425–449.
Nalkesen, Y. (2011). The effects of vocabulary strategy training on vocabulary learning and autonomy: A case study of Turkish EFL students (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Nisbet, J. ve Shucksmith, J. (1986). Learning strategies. London: Routledge & Kegan Paul.
O’Malley, J. M. ve Chamot A. U. (1999). Learning strategies in second language acquisition (6. bs.). Cambridge: Cambridge University Press.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle Publishers.
Oxford, R. (1994). Language learning strategies: An update. Online Resources: Digests, 1–3. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED376707.pdf
Oxford, R. ve Crookall, D. (1990). Vocabulary learning: A critical analysis of techniques. TESL Canada Journal, 7(2), 9–30.
Özer, B. (1998). Öğrenmeyi öğretme. A. Hakan (Ed.), Eğitim bilimlerinde yenilikler içinde (s. 149– 164). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Özer, B. (2002). İlköğretim ve ortaöğretim okullarının eğitim programlarında öğrenme stratejileri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(1), 17–32.
Öztürk, B. (1995). Genel öğrenme stratejilerinin öğrenciler tarafından kullanılma durumları (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Paris, S. G. (1988). Models and metaphors of learning strategies. C. E. Weinstein, E. T. Goetz ve P. A. Alexander (Ed.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation içinde (s. 299–321). San Diego, CA: Academic Press.
Pressley, M. ve Harris, K. R. (1990). What we really know about strategy instruction. Educational Leadership, 48(1), 31–34.
Pressley, M., Goodchild, F., Fleet, J., Zajchowski, R. ve Evans, E. D. (1989). The challenges of classroom strategy instruction. The Elementary School Journal, 89(3), 301–342.
Senemoğlu, N. (2010). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (16. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Schmitt, N. (1997). Vocabulary learning strategies. N. Schmitt ve M. McCarty (Ed.), Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy içinde (s. 199–227). United Kingdom: Cambridge University Press.
Schmitt, D., Schmitt, N. ve Mann, D. (2011). Focus on vocabulary 1: Bridging vocabulary. White Plains, NY: Pearson Education.
Şener, S. (2003). The relationship between vocabulary learning strategies and vocabulary size of Turkish EFL students (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Tay, B. (2002). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde sınıf ortamında kullandıkları öğrenme stratejileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Tezgiden, Y. S. (2006). Effects of instruction in vocabulary learning strategies (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tunçer, B. ve Güven, B. (2007). Öğrenme stratejileri kullanmanın öğrencilerin akademik başarıları, hatırda tutma düzeyleri ve derse ilişkin tutumları üzerindeki etkileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 1–20.
Weinstein, C. E. (1987). Fostering learning autonomy through the use of learning strategies. Journal of Reading, 30 (7), 590–595.
Weinstein, C. E. (1988). Assessment and training of student learning strategies. R. R. Schmeck (Ed.), Learning strategies and learning styles içinde (s. 291-316). New York: Plenum Press.
Weinstein, C. E. ve Mayer, R. E. (1983). The teaching of learning strategies. Innovation Abstracts, 5(32), 1–4.
Weinstein, C. E., Ridley, D. S., Dahl, T. ve Weber E. S. (1989). Helping students develop strategies for effective learning. Educational Leadership 46(4): 17–19.
Weinstein, C. E., Acee, T. W. ve Jung, J. (2011). Self-regulation and learning strategies. New Directions for Teaching and Learning, 126, 45–53.
Wilson, J. E. (1988). Implications of learning strategy research and training: What it has to say to the practitioner. C. E. Weinstein, E. T. Goetz ve P. A. Alexander (Ed.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation içinde (s. 323–331). San Diego, CA: Academic Press.
Wittrock, M. C. (1988) A constructive review of research on learning strategies. C. E. Weinstein, E. T. Goetz ve P. A. Alexander (Ed.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation içinde (s. 287-297). San Diego, CA: Academic Press.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ