___

Arslan, S., Baran, D. & Okumuş, S. (2011). Brousseau’nun matematiksel öğrenme ortamları kuramı ve adidaktik ortamın bir uygulaması.Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 204-224.

Arslan, S., Taşkın, D. ve Kirman-Bilgin, A. (2015). Adidaktik öğrenme ortamlarında bireysel ve grup çalışması uygulamalarının öğrenci başarısına etkisi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(1), 47-67.

Artigue, M. (1994). Didactical engineering as a framework for the conception of teaching products. R. Biehler, R. W. Scholz, R. Strasser ve B. Winkelmann (Ed.), Didactics of mathematics as a scientific disciplineiçinde (s. 27-39). New York: Kluwer.

Baki, A. (2014). Matematik tarihi ve felsefesi.Ankara: Pegem A Akademi.

Bessot, A. (1994). Panorama del quadro teorico della didactica matematica. L’Educazione Matematica, 15(4).

Brousseau, G. (1997). Theoryof didactical situations in mathematics: Didactique des mathématiques, 1970-1990. Dordrecht: Kluwer.

Burton, D. M. (2011). The history of mathematics: An introduction(seventh edition). New York: McGraw-Hill.

Çelik, D., Güler, M., Bülbül, B. Ö., & Özmen, Z. M. (2015). Reflections from a learning setting designed to investigate mathematical thinking. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 2(1), 11-23.

Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş.Trabzon: Celepler Matbaacılık.

De Holton, D., Ahmed, A., Williams, H., & Hill, C. (2001). On the importance of mathematical play.International Journal of Mathematical Education in Science andTechnology, 32(3), 401-415.

Dikkartin Övez, F. T. & Akar, N. (2018). The investigation of process of teaching function concept in an Adidactic learning environment. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(3), 469-502, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2018.019

Erdoğan, A., & Özdemir Erdoğan, E. (2013). Didaktik durumlar teorisi ışığında ilköğretim öğrencilerine matematiksel süreçlerin yaşatılması.Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,14(1), 17-34.

Erümit, A. K., Arslan, S., & Erümit, S. F. (2012). Bir matematik probleminin adidaktik ortamdaki çözüm süreci.Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,1(4), 75-81.

Fried, M. N. (2001). Can mathematics education and history of mathematics coexist? Science & Education, 10,391–408.

Gök, M., & Erdoğan, A. (2017). Sınıf ortamında rutin olmayan matematik problemi çözme: Didaktik durumlar teorisine dayalı bir uygulama örneği.Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,14(1), 140-181.

Hargreaves, A. (1996). Transforming knowledge: Blurring the boundaries between research, policy, and practice. Educational Evaluation and Policy Analysis, 18(2), 105-122.

İnan, C. ve Özgen, K. (2008). Matematik öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması sürecinde öğrencilere düşünme becerilerini kazandırmadaki yeterliliklerine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 7(25), 39-54.

Karakuş, F. (2009). Matematik Tarihinin Matematik Öğretiminde Kullanılması: Karekök Hesaplamada Babil Metodu. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(1), 195-206.

Laborde, C. (2007). Towards theoretical foundations of mathematics education. ZDM Mathematics Education, 39, 137-144.

Malik, M. A. (1980). Historical and pedagogical aspects of the definition of function.International Journal of Mathematical Educational in Science and Technology,11(4), 489-492.

Merriam, S. B. (2013). Nitel vaka çalışması (Çev: E. Karadağ). S. Turan (Ed.), Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehberiçinde (3rd ed.). Ankara: Nobel.

Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018a). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018b). 2023 eğitim vizyonu. Ankara:

Milli Eğitim Bakanlığı. Retrieved December 27, 2018, from http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf

OECD (2017),PISA 2015 Results (Volume V):Collaborative Problem Solving, PISA, OECD Publishing, Paris,https://doi.org/10.1787/9789264285521-en.

Özgür, Z., Bukova-Güzel, E., Kula, S., & Uğurel, I. (2009). Matematik öğretmen adaylarının gözünden liselerdeki mesleki ön uygulama deneyimlerine yönelik süreçlerin resmi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 227-252.

Penuel, W.R., Roschelle, J. and Shechtman, N. (2007) ‘Designing formative assessment software with teachers: an analysis of the co-design process’, Research and Practice in Technology Enhanced Learning, Vol. 2, No. 2, pp.51–74.

Sensevy, G., Schubauer-Leoni, M. L., Mercier, A., Ligozat, F., & Perrot, G. (2005). An attempt to model the teacher’s action in the mathematics class. InBeyond the apparent banality of the mathematics classroom(pp. 153-181). Springer, Boston, MA.

Tzanakis, C., & Arcavi, A. (2000). Integrating history of mathematics in the classroom: An analytic survey. In J. Fauvel, & J. van Maanen (Eds.), History in mathematics education(pp. 201–240, Chapter 7). The ICMI Study. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yüksek Öğretim Kurulu (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007). Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayını 2007-5. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ogretmen-Yetistirme/2.pdf> 19.08.2019 tarihinde alınmıştır.

Yüksek Öğretim Kurulu (2018). Yeni öğretmen yetiştirme lisans programları.https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Ilkogretim_Matematik_Lisans_Programi.pdf>22.08.2019 tarihinde alınmıştır.

Warfield, V., M. (2014). Invitationto didactique. New York: Springer.