TOULMİN TARTIŞMA MODELİ’NİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN TARTIŞMA DÜZEYLERİNE ETKİSİ*

Tartışmanın yapısı ve gelişimi Aristo ile başlamış, Toulmin’in Tartışma Modeli’yle birlikte yeni bir anlayış ve nitelik kazanmıştır. Toulmin (1958), tartışmanın karmaşık bir yapı ve süreç içerdiğini belirterek, sorgulama temelli işleyen bu modelile birlikte tartışılan konuya farklı açılardan bakılabilmesini sağlamıştır. Model ile birlikte tartışmada sorgulamanın derinleştirilerek çok yönlü bakış açısının kazandırılması, bunun sonucunda eleştirel düşünme, empati kurma, ifade, iletişim gibi pek çok becerinin geliştirilmesine de katkı sağlandığını veetkili öğrenmenin gerçekleştirildiği vurgulanmıştır. Modelin Sosyal Bilgiler dersinde kullanılarak öğrenme-öğretim sürecine ve alana katkı sağlayacağı düşünülmesi açısından araştırmada “İlkokul dördüncü sınıf Sosyal Bilgiler dersinin Toulmin Tartışma Modeline dayalı yürütülmesinin öğrencilerin tartışma düzeylerine nasıl etki ettiğini”bulma hedeflenmiştir. Araştırmada durum çalışması türlerinden etnografik durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu Denizli ilindeki farklı sosyo-ekonomik düzeye sahip üç ilkokuldan seçilen dördüncü sınıflarda öğrenim gören üç sınıfın öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmada veriler, yapılandırılmamış gözlem ve ders ses kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin betimsel analizinde, öğrencilerin tartışma seviyeleri; Sadler ve Fowler’ın (2006) geliştirdiği tartışma ölçeğine göre değerlendirilmiştir. Çalışma sonunda; sosyo-ekonomik düzeyi farklı olan üç ilkokulda yapılan incelemelerde; üst ve orta düzeydeki ilkokullardaki dördüncü sınıf öğrencilerinin tartışma seviyelerinin artış gösterdiği ve öğrencilerin, Toulmin Tartışma Modeline ait ögelerin tamamına uygun hareket ettikleri ortaya çıkmıştır. Alt düzeydeki ilkokuldaki öğrencilerin tartışma düzeylerinin belirli bir sınırdan öteye geçemediği ve modele ait ögelere uygun hareket edilemediği görülmüştür. Bu çalışma Sosyal Bilgiler dersindeki iki ünite ile sınırlandırılmıştır. Başka bir çalışma ile diğer üniteleri de dikkate alınarak yapılabilir.

PDF

___

Aldağ, T. (2006). Toulmin tartışma modeli. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (1), 13-34. Erişim adresi: http://www.dergipark.ulakbim.gov.tr

Besnard, P. ve Hunter, A. (2008). Elements of argumentation.[Adobe Digital Editions sürümü]. Erişim adresi: https://mitpress.mit.edu/books

Christensen, L. B. , Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Research methods design andanalysis. (Cev. Edt. Ahmet Aypay). Ankara: Anı Yayıncılık (Orijinal çalışma basım tarihi 2014).

Çiftçi, A. (2016). 5., 6. ve 7. sınıflarda fen derslerinde argümantasyon kalitesinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Muş Alparslan Üniversitesi, Muş.

Dawson, V. and Venville, G.J. (2009). High –school students’ ınformal reasoning andargumentation about biotechnology: anındicator of science literacy. International Journal of Science Education, 31(11), 1421–1445. Erişim adresi: http://www.tandfonline.com

Demirci, N. (2008). Toulmin’in bilimsel tartışma modeli odaklı eğitimin kimya öğretmen adaylarının temel kimya konularını anlamaları ve tartışma seviyeleri üzerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.

Driver, R. ; Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84, 287-312. Erişim adresi: http://onlinelibrary.wiley.com/store

Erduran, S., Simon, S., ve Osborne, J. (2004). TAPping into argumentation: developments in the application of toulmin’s argument patternfor studyingsciencediscourse. Science Education, 88, 915-933. Erişim adresi: http://onlinelibrary.wiley.com/

Greenwald, A. R. (2007). Learning how to argue: experiences teaching the toulmin model to composition students(Yüksek lisans tezi). ProQuest Dissertations and Theses veri tabanından erişildi. (UMI No. 1443054)

Hancock, D. R. ve Algozzine, B. (2006). A practical guide for beginning researchersDoing case study research.(2. Baskı). New York, NY: Teachers College Press

Johnson, R. H. (1999). The relation between formal and informal logic. Argumentation,(13),265-274. Erişim adresi: http://logic.sysu.edu.cn

Kabapınar, Y. (2007). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Maya Akademi

Karbach, J. (1987). Using toulminmodels of argumentation. Journal of Teaching Writing,6(1), 81-91. Erişim adresi: https://journals.iupui.edu

MEB, (2005). İlköğretim sosyal dersi öğretim programı ve kılavuzu (4.-5. sınıflar).Erişim adresi: http://ttkb.meb.gov.tr

Obsorne, J. , Erduran, S. , Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation inschool science. Journal of Research In Scıence Teaching,41(10), 994–1020. doi: 10.1002/tea.20035.

Öner, N. (1986). Klasik Mantık. [Adobe Digital Editions sürümü].Erişim Adresi: http://kitaplar.ankara.edu.tr/dosyalar/pdf/614.pdf

Palys, T. (2008). Basic Research.The sage encyclopedia of qualitative research methods.London: Sage Publication

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research&evaluation methods(3. Baskı). London: Sage Publications.

Sadler, T.D. ve Fowler, S.R. (2006). A threshold model of content knowledge transfer for socioscientific argumentation. Science Education,90(6), 986-1004. Erişim adresi: https://pdfs.semanticscholar.org/

Sarantakos, S. (2005). SocialResearch(3. Baskı). New York: Palgrave Macmillan

Simon, S. (2008). Using toulmin’s argument pattern in the evaluation of argumentation in school science. International Journal of Research & Method in Education, 31(3), 277–289. doi: 10.1080/17437270802417176.

Simosi, M. (2003). Using toulmin’s framework for the analysis of everyday argumentation: some methodological considerations. Argumentation, 17, 185-202. doi: 10.1023/A:1024059024337.

Torun, F. (2015). Sosyal bilgiler dersinde argümantasyon temelli öğretim ve karar verme becerisi arasındaki ilişki düzeyi(Yayınlanmamış doktora lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.

Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.

Toulmin, S. (2003). The uses of argument-updated edition. [Adobe Digital Editions sürümü]. Erişim adresi: https://mattrking.files.wordpress.com

Venville, G. J. ve Dawson, V. M. (2010). The ımpact of a classroom ıntervention on grade 10 students’ argumentation skills, ınformal reasoning, and conceptual understanding of science. Journal of Research in Science Teaching, 47(8), 952-977. doi: 10.1002/tea.20358

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ