BÜTÜNLEYİCİ BİR YAKLAŞIMLA OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE YARATICILIĞI DESTEKLEME YOLLARINI DESENLEME

Günümüz dünyasında bireylere düşen en önemli görevlerden biri yenilikleri takip edip özgün ürünler açığa çıkarabilmektir. Bu nedenle gelişmiş ülkelerin eğitim politikalarında küçük yaşlardan itibaren bu yaratıcı düşünce becerilerinin tüm bireylerde geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, okul öncesi dönemde çocuklarda yaratıcılığı destekleme yollarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, yaratıcılık ve yaratıcı düşünme becerileri ile ilgili Türkçe alanyazında yer alan lisansüstü tezleri incelemek ve analiz etmek için bütünleyici bir yöntem (sentez çalışmaları) kullanılmıştır. Çalışmada zaman sınırlaması getirilmeyerek, alanyazın taramasının yapıldığı Mayıs 2018 tarihine kadar (1990-2017 yılları) mevcut çalışmalara ulaşılması hedeflenmiştir. Okul öncesi dönemde yaratıcılık ile ilgili Türkçe çalışmalara ulaşabilmek için, YÖK Tez Tarama veri tabanları taranmıştır. Tarama yapılırken anahtar sözcükler "erken çocukluk", "okul öncesi", "yaratıcılık" ve "yaratıcı düşünme becerileri" ile sınırlandırılmıştır. Alanyazın taraması sonucu ulaşılan çalışmaların araştırmaya dahil edilmesinde, (a) çalışmanın Türkiye’de yapılmış olması, (b) Yüksek lisans ve doktora tezi şeklinde yayınlanmış olması, (c) örneklemini okul öncesi dönemdeki çocukların oluşturması ve (d) tam metine sahip olması kriterleri dikkate alınmıştır. Bilgi veri tabanından 70 teze ulaşılmış ve veri analizi özneli kod çözme yoluyla yapılmıştır. Veri analizi sonuçlarına göre, oyun, drama, müzik, bedensel hareketler, görsel sanatlar, rahatlama çalışmaları, öykü çalışmaları, öğrenme merkezlerinde oyun ve bütün bu destek yollarını içinde barındıran eğitim programları ile sunulan etkinlikler gibi yöntemlerin kullanıldığı belirlenmiştir.

FIGURING THE PATHS TO FOSTER CREATIVITY AT PRESCHOOL LEVEL THROUGH THE SYNTHESIS OF RELEVANT STUDIES

One of the most important tasks of individuals in today's world is to follow innovations and to reveal original products. Therefore, it is aimed to develop these creative thinking skills in all individuals from an early age in the educational policies of developed countries. The research was conducted to examine ways of supporting creativity in preschool children. In the study, an integrative method was used to analyze the postgraduate theses in Turkish about creativity and creative thinking skills. It was aimed to reach the existing work until May 2018 (1990- 2017) when the survey of the literature was made. To reach Turkish studies about creativity in preschool period, Turkish Council of Higher Education Thesis Screening database were scanned. Keywords were limited to "early childhood", "preschool", "creativity" and "creative thinking skills" when screening. For the inclusion in this study, criteria sought from the screening results were: (a) has been carried out in Turkey, (b) have been published in the form of master's and doctoral theses, (c) have studied on preschoolers as the sample (d) have had fulltext versions permitted by the authors. The researchers reached 70 theses and data analysis was done by subjective decoding. According to the results, creative techniques for children can be divided into three categories: individual creativity techniques, group creativity techniques, group-individual creativity techniques.

___

  • Adagideli, F.H. & Arslan Çiftçi, H. (2019). Alan ve materyalleri düzenleme. Ahmetoğlu, E. & Acar, H.İ. (Çev. Eds.) Gelişime Uygun Eğitim Programı-Erken Çocukluk Eğitiminde En İyi Uygulamalar (s.137-174). Ankara: NOBEL Akademik Yayıncılık.
  • Ahi, B. & Kıldan, A.O. (2013). Türkiye'de okul öncesi eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi (2002-2011). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(27), 23-46.
  • Alfonso-Benlliure, V., Meléndez, J.C., & García-Ballesteros, M. (2013). Evaluation of a creativity intervention program for preschoolers. Thinking Skills Creativity, 10, 112-120.
  • Altun, D. & Sarı, B. (2018). A decade of early literacy research trends in Turkey: A Thematic Review. Nesibe Aydın Eğitim Kurumları Eğitim ve Gelecek Dergisi, 13, 13-32.
  • Aminolroaya, S., Yarmohammadian, M.H., & Keshtiaray, N. (2016). Methods of nurturing creativity during preschool term: An integrative study. Educational Research and Reviews, 11(6), 204- 210.
  • Aslan, A.E. (2007). Yaratıcı düşünme eğitimi. Oktay, A. & Polat Unutkan, Ö. (Eds.). İlköğretime Genel Bir Bakış (s.75-99). İstanbul: Morpa Yayınları.
  • Baer J. (2017). Content matters: Why nurturing creativity is so different in different domains. In: Beghetto, R.A., & Sriraman, B. (Eds.) Creative Contradictions in Education: Cross Disciplinary Paradoxes and Perspectives (p.129-140). Switzerland: Springer, Cham.
  • Beetlestone, F. (1998). Creative children, imaginative teaching. Buckingham: Open University Press.
  • Bournelli, P., Makri, A., & Mylonas, K. (2009). Motor creativity and self-concept. Creativity Research Journal, 21(1), 104-110.
  • Cameron, P.A. (2010). Preschool environments, relationships and creative skills: A case study. Walden University Scholar Works, Walden Dissertations and Doctoral Studies Collection.
  • Can Yaşar, M. (2009). Anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine drama eğitiminin etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Can Yaşar, M. & Aral, N. (2010). Yaratıcı düşünme becerilerinde okul öncesi eğitimin etkisi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 3(2), 201-209.
  • Can Yaşar, M. & Aral, N. (2011). Türkiye’de okul öncesinde darama alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 70-90.
  • Can Yaşar, M. & Aral, N. (2012). Drama education on creative thinking skills of six-year-old preschool children. US-China Education Review A, 6, 568-577.
  • Ceylan, E. (2008). Okul öncesi eğitime devam eden 5–6 yaş çocuklarının bilişsel tempoya göre yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Cheung, R.H.P. (2010). Designing movement activities to develop children’s creativity in early childhood education. Early Child Development and Care, 180, 377-385.
  • Churchill, S.L. (2003). Goodness-of-fit in early childhood settings. Early Childhood Education, 31, 113-118.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). Routledge. New York.
  • Craft, A. (2000). Creativity across the primary curriculum: Framing and developing practice. London: Routledge.
  • Craft, A. (2003). Creative thinking in the early years of education. Early Years, 23(2), 143-154.
  • Cropley, A.J. (2003). Creativity in education and learning: A guide for teachers and educators. London: Kogan.
  • Çelebi Öncü, E. & Ünlüer, E. (2010). Preschool children’s using of play materials creatively. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 4457-4461.
  • Dali, K. (2017) The way of WalDorF: Fostering creativity in LIS programs. Journal of Documentation, 73(3), 407-431.
  • Davaslıgil, Ü. (1994). Yüksek gizil güce sahip lise öğrencilerinin yaratıcılıkları üzerine deneysel bir araştırma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 53- 68.
  • Davidovicth, N. & Milgram, R.M. (2006). Creative thinking as a predictor of teacher effectiveness in higher education. Creavity Research Journal, 18(3), 385-390.
  • Davis, G.A. (2004). Creativity is forever (5th ed.). Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
  • Davis, G.A. & Rimm, S. (2004). Education of the gifted and talented (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
  • Dere, Z. & Ömeroğlu, E. (2018). A study on the effects of creativity training program on creative behaviors of children. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(1), 1-15.
  • Diedrich, J., Benedek, M., Jauk, E., & Neubauer, A.C. (2015). Are creative ideas novel and useful? Psychology of Creativity, Aesthetics, and the Arts, 9(1), 35-40.
  • Dziedziewicz, D., Oledzka, D., & Karwowski, M. (2013). Developing 4- to 6-year-old children’s figural creativity using a doodle-book program. Thinking Skillsand Creativity, 9, 85-95.
  • Dziedziewicz, D. & Karwowski, M. (2015). Development of children’s creative visual imagination: A theoretical model and enhancement programmes. Education 3-13, 43(4), 382–392.
  • Edwards, C.P. & Springate, K.W. (1995). Encouraging creativity in early childhood classrooms (ERIC Digest). Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education (ED389474).
  • Eshach, H. (2007). Bridging in-school and out-of- school learning: Formal, non-formal, and informal education. Journal of Science Education and Technology, 16, 171-190.
  • Esquivel, G.B. & Hodes, T.G. (2003). Creativity, development, and personality. Houtz, J. (Ed.), The Educational Psychology of Creativity (p.135-165). Cresskill, NJ: Hampton Press.
  • Fancourt, D. & Steptoe, A. (2018). Effects of creativity on social and behavioral adjustment in 7‐ to 11‐ year‐ old children. Annals of the New York Academy of Sciences, 1438(1), 30-39.
  • Fauzan, N. & Zaini, N.M. (2015). Creative thinking among preschool children. International Journal of Technical Research and Applications, Special Issue 22, 86-93.
  • Fleith, D.S. (2016). Creativity, motivation to learn, family environment, and giftedness: A comparative study. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32(esp), 1-9.
  • Gajda, A., Karwowski, M., & Beghetto, R.A. (2017). Creativity and academic achievement: A metaanalysis. Journal of Educational Psychology, 109(2), 269-299.
  • Glăveanu, V.P. (2011). Children and creativity: Amost (un)likely pair? Thinking Skills and Creativity, 6, 122-131.
  • Grant, M.J. & Booth, A. (2009). A typology of reviews: An analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information and Libraries Journal, 26(2), 91-108.
  • Hardy, L.L., King, L., Farrell, L., Macniven, R., & Howlett, S. (2010). Fundamental movement skills among Australian preschool children. The Journal of Science and Medicine in Sport, 13(5), 503-508.
  • Hargreaves, D. (2012). What do we mean by creativity and creative thinking? In: Fumoto, H., Robson, S., Greenfield, S., & Hargreaves, D. (Eds.). Young children’s creative thinking (p.15-26). London: SAGE Publications.
  • Haslip, M.J. & Gullo, D.F. (2018). The changing landscape of early childhood education: Implications for policy and practice. Early Childhood Education Journal, 46(3), 249-264.
  • Howard-Jones, P., Taylor, J., & Sutton, L. (2002) The effect of play on the creativity of young children during subsequent activity. Early Child Development and Care, 172(4), 323-328.
  • Hui, A. & Lau, S. (2006). Drama education: A touch of the creative mind and communicative expressive ability of elementary school children in Hong Kong. Thinking Skills and Creativity, 1, 34-40.
  • İnal Kızıltepe, G., Can Yaşar, M., & Uyanık, Ö. (2017). Bilişsel becerileri destekleme programının 61-72 aylık çocukların yaratıcı düşünme, akademik ve dil becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 612-629.
  • İnci, M.A. & Kandır, A. (2017). Okul öncesi eğitimde dijital teknolojinin kullanımıyla ilgili bilimsel çalışmaların değerlendirilmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2), 1705-1724.
  • Jeffrey, B. & Craft, A. (2004) Teaching creatively and teaching for creativity: Distinctions and relationships. Educational Studies, 30(1), 77‐ 87.
  • Justo, C.F. (2008). Creative relaxation, motor creativity, self-concept in a sample of children from early childhood education. Electronic Journal of Research in Educational Psyvhology, 6(1), 29-50.
  • Kara, A. (2007). Okul öncesi dönemde 5-6 yaş grubu çocukların yaratıcılık düzeylerini etkileyen faktörlere ilişkin öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Karaca, N.H. & Aral, N. (2017). Yaratıcı rahatlama çalışmalarının anaokuluna devam eden çocukların benlik kavramı ve motor yaratıcılığına etkisinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(1), 146-169.
  • Karaca, N.H. & Aral, N. (2018). Okul dışı programlar. Temel, Z.F. & Aral, N. (Eds.), Gelişimsel Destek Programları: Tanımlar ve Programlar (s.399-431). Ankara: Hedef CS Yayıncılık ve Mühendislik.
  • Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2008). Kuramdan uygulamaya ilköğretimde drama “oyun ve işleniş örnekleri”. Ankara: ANI Yayıncılık.
  • Karadoğan, S. (2016). Eğitimde sınıf-okul dışı öğrenme uygulamaları ve yaşanan sorunlar. R, Aksu (Ed.). Türkiye'de Eğitim Sorunlarına Yönelik Akademik Değerlendirmeler-I (s. 47-84). Ankara: Maya Akademi Yayınları.
  • Karahan, G. (2016). 2012 Okul öncesi eğitim programını yaratıcılık açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Karakelle, S. (2009). Enhancing fluent and flexible thinking through the creative drama process. Thinking Skills and Creativity, 4, 124-129.
  • Karlıdağ, İ. (2018). Türkiye’de okul öncesi eğitimde yaratıcılık alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Social Sciences Studies Journal, 4(14), 456-462.
  • Karoğlu, H. & Esen Çocban, A. (2019). Türkiye’ de Okul Öncesi Eğitimde Dil Gelişimi ile İlgili Yapılan Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 211-229.
  • Katz, L.G., & Chard, S.C. (2000). Engaging children’s minds: The project approach (2nd ed.). Stamford, CT, New York: Ablex.
  • Kaufman, J.C. & Beghetto, R.A. (2009). Beyond big and little: The four c model of creativity. Review of General Psychology, 13(1), 1‐ 12.
  • Kemple, K.M. & Nissenberg, S.A. (2000). Nurturing creativity in early childhood education: Families are part of it. Working with Families Early Childhood Education Journal, 28(1), 67- 71.
  • Kiewra, C. & Veselack, E. (2016). Playing with nature: Supporting preschoolers’ creativity in natural outdoor classrooms. The International Journal of Early Childhood Environmental Education, 4(1), 71-96.
  • Koutsoupidou, T. & Hargreaves, D. (2009). An experimental study of the effects of improvisation on the development of children’s creative thinking in music. Psychology of Music, 37, 251- 278.
  • Krogh, S.L., & Slentz, K.L. (2011). Early childhood education: Yesterday, today, tomrrow (Third Edition). New York: Taylor & Francis.
  • Kurtzberg, T.R. (2005). Feeling creative, being creative: An empirical study of diversity and creativity in teams. Creativity Research Journal, 17 (1), 51-65.
  • Levine, J.C. (1996). Personal creativity and classroom teaching style of second-year, inner city teachers. Unpublished Doctoral dissertation. Fordham University, Newyork: U.S.A.
  • Lew, K. & Cho, J. (2013). Creativity analysis for smart specialist of the ubiquitous era. International Journal of Smart Home, 7(4), 183-194.
  • Makero, S.C. (2012). The Preconditoning factors to a child’s creative mind in a family set-up. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS), 3(6), 964- 973.
  • Makhmalbaf, A. & Yi-Luen Do, E. (2007). Physical environment and creativity: Comparing children’s drawing behavior at home and at the bookstore. International Assoc Lation of Societies of Design Research The Honkong Polytechnic University, 1-22.
  • Malaguzzi, L. (1993). History, ideas, and basic philosophy: An interview with Lella Gandini. In: Edwards, C.P., Gandini, L., & Forman, G.E. (Eds.) The hundred languages of children: the Reggio Emilia approach to early childhood education (p.49-97). Norwood, N.J.: Ablex Publishing.
  • Mayesky, M. (2012). Creative activities for young children (10th Edition). United States: Wadsworth, Cengage Learning.
  • MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara: MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
  • Mellou, E. (1996). Can creativity be nurtured in young children? Early Child Development and Care, 119, 119-30.
  • Miller, R. & Pedro, J. (2006). Creating respectful classroom environments. Early Childhood Education Journal, 33, 293-299.
  • Pandit, N. & Neogi, S. (2016). A study on the impact of pre-school factors on creativity of young children. Facilities, 1(30), 271- 231.
  • Riza, B. (2012). Yaratıcılıkla ilgili kavramların okul öncesi eğitimde yer verilmesine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yakın Doğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa.
  • Rizi, C.E., Yarmohamadiyan, M.H., & Gholami, A. (2011). The effect group plays on the development of the creativity of six year children. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2137-2141.
  • Runco, M.A. (1990). The divergent thinking of young children: Implications of the research. Gifted Child Today, 13(4), 37-39.
  • Runco, M.A., Illies, J.J., & Eisenman, R. (2005). Creativity, originality, and appropriateness: What do explicit instructions tell us about their relationships? The Journal of Creative Behavior, 39(2), 137-148.
  • Runco, M.A. & Jaeger, G.J. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92-96.
  • Russ, S.W. (2003). Play and creativity: Developmental issues. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 291-303.
  • Scott, G., Leritz, L.E., & Mumford, M.D. (2004) The effectiveness of creativity training: A quantitative review. Creativity Research Journal, 16(4), 361-388.
  • Starko, A.J. (2001). Creativity in the classroom: Schools of curious delight (Second Edition). Mahwah/New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Sternberg, R.J. (2001). What is the common thread of creativity? Its dialectical relation to intelligence and wisdom. American Psychologist, 56(4), 360-362.
  • Sternberg, R.J. (2014). The concept of creativity: Prospects and paradigms. Sternberg, R.J. (Ed.). Handbook of Creativity. (p.3-15). UK: Cambridge University Press.
  • Strom, R.D. & Strom, P.S. (2002). Changing the rules: Education for creative thinking. Journal of Creative Behavior, 36, 183-200.
  • Tegano, D.W., Moran, J.D., & Sawyers, J.K. (1991). Creativity in early childhood classrooms (NEA Early Childhood Education Series). West Haven, CT: National Education Association.
  • Ural, O. & Ramazan, O. (2007). Türkiye’de okul öncesi eğitimin dünü ve bugünü. Özdemir, S. Bacanlı, H., & Sözer, M. (Eds.). Türkiye’de Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Sistemi Temel Sorunlar ve Çözüm Önerileri (s.11-61). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  • Valgeirsdottir, D. & Onarheim, B. (2017). Studying creativity training programs: A methodological analysis. Creativity and Innovation Management, 26(4), 430-439.
  • Vass, E. (2007). Exploring processes of collaborative creativity: The role of emotions in children’s joint creative writing. Thinking Skills and Creativity, 2, 107-117.
  • Vong, K.I. (2008). Developing creativity and promoting social harmony: The relationship between government, school and parent’s perceptions of children’s creativity in Macao-SAR in China. Early Years, 28(2), 149-158.
  • Wang, J.H.T. (2003). The effects of creative movement progrem on motor creativity and gross motor skills of preschool children (Unpublished Doctor thesis). The Universty of South Dakota: South Dokato.
  • Wegerif, R. (2007). Teaching thinking: Metaphors and taxonomies. Dialogic Education and Technology, 7, 125-157.
  • Whittemore, R. & Knafl, K. (2005). The integrative review: Updated methodology. Journal of Advanced Nursing, 52(5), 546-553.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, V., Özkal, N., & Çetingöz, D. (2003). Okul öncesi eğitimi alan ve almayan 7-8 yaş grubu çocuklarda yaratıcı potansiyelin değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(13), 129137.
Turkish Studies - Educational Sciences-Cover
  • ISSN: 2667-5609
  • Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ
Sayıdaki Diğer Makaleler

MESLEKİ VE TEKNİK LİSELERDEKİ DİSİPLİN PROBLEMLERİNİN ARAŞTIRILMASI: KAYSERİ’DE BİR KARMA YÖNTEM ÇALIŞMASI

SEMRA DEMİR BAŞARAN, Emine YAVUZ, Demet AZAKOĞLU

ORTAOKUL 5. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE YEREL TARİH KULLANIMINA BİR ÖRNEK: SAFRANBOLU GEZİSİ

İdris KINASAKAL, Abdulkerim DEMİR, SELAHATTİN KAYMAKCI

BALKANLARDA EĞİTİM FIRSATI: AÇIKÖĞRETİM BALKAN PROGRAMLARININ İNCELENMESİ

Muhammet Recep OKUR

AN ANALYSIS OF PRE-SERVICE ENGLISH LANGUAGE TEACHERS’ AWARENESS OF SPELLING RULES AND VARIATIONS IN PRONUNCIATION OF POSSESSIVE CASE

Saliha TOSCU

ÖĞRETMENLERİN ÖZEL EĞİTİME GÖNDERME VE YERLEŞTİRME KARARLARININ İNCELENMESİ

Ayşe Dilşad YAKUT, Alexandra A. LAUTERBACH

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ YETERLİKLERİ AÇISINDAN ADAY ÖĞRETMENLERİN KENDİLERİNE VE UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Murat TUNCER, Melih DİKMEN, Manolya ŞİMŞEK, Ferdi BAHADIR, Ahmet Egemen AKMENÇE

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ TAŞIMALI ÖĞRETMEN SİSTEMİ (TÖS) HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Kamile ÖZER AYTEKİN, Elif KURT, Elifnur BABAOĞLU

BİR EĞİTİM ORTAMI OLARAK MÜZELER NASIL OLMALIDIR? SANAT EĞİTİMİ ORTAMI OLARAK MÜZELERDEN BEKLENTİLER

Kibar Evren BOLAT AYDOĞAN

MÜZİK DERSİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLARA İLİŞKİN MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Ayça AVCI

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Senem GÜNÖNÜ KURT, Emel SARITAŞ