İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Epistemolojik İnanç Düzeyi (Bolu Abant izzet Baysal Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Örneği)

Bu çalışmanın amacı ilahiyat fakültesi lisans öğrencilerinin öğrenmeye yönelik epistemolojik inançdüzey durumlarını tespit etmek ve öğrencilerin öğrenmeye yönelik epistemolojik inançlarını belli değişkenleraçısından irdelenmesidir. İlişkisel tarama modelindeki araştırma ilahiyat fakültesinde lisans eğitimi almaktaolan 371öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri toplama aracı Sing-Chai, Teo ve BengLee (2009) tarafından geliştirilmiş ve daha sonra Kutluca, Soysal ve Radmard (2018) tarafından Türkçe’yeuyarlanmış olan “Epistemolojik İnançlar Ölçeği” ile “Kişisel Bilgi Formu” olarak iki bölümdenoluşmaktadır. Öğrencilerin bilimsel epistemolojik inanç düzeylerini belirlemek için; alt boyutların ortalama(X) ve standart sapma (SS) puanları hesaplanmış, cinsiyet gibi iki değişkenli parametreler bağımsız gruplar ttesti ile yaş grubu ve sınıf düzeyi gibi üç ve daha fazla sayıda değişkene sahip parametreler ise tek yönlüvaryans analizi (anova) kullanılarak analiz edilmiş ve bu şekilde istatistiki sonuçlara ulaşılmıştır. Ek olarak,gruplar arasında oluşan farkın tespit edebilmek için de tukey testi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre,ilahiyat fakültesi öğrencilerinin epistemolojik inanç düzeylerinin gelişmiş olduğunu söylemek mümkündür.Bununla beraber yapılan araştırma sonucunda ilahiyat fakültesinde öğrenim görmekte olan öğrencilerin okulabaşladıkları hazırlık sınıfı ile ilerleyen sınıflardaki öğrenmeye yönelik epistemolojik inanç düzeyleri arasındaanlamlı bir fark olduğu ve öğrencilerin cinsiyetlerinin ve sınıf düzeylerinin, öğrencilerin bilimselepistemolojik inançlarının alt boyutlarını etkilediği de tespit edilmiştir.

Epistemological Belief Level Of The Students Of The Faculty Of Theology (In Case Of Bolu Abant Izzet Baysal Unıversıty Theology Faculty)

The aim of this study is to determine the level of epistemological belief in learning by the undergraduate students of the Faculty of theology and to examine the epistemological beliefs of the students in terms of certain variables. The research in the relational scanning model was carried out with the participation of 371 students who were studying for a bachelor's degree in the Faculty of theology. The research's data collection tool was developed by Sing-Chai, Teo and Beng-Lee (2009) and adapted into Turkish by Kutluca, Soysal and Radmard (2018). The data collection tool consists of two parts,” epistemological beliefs scale " and "Personal Information Form". Students ' scientific epistemological beliefs to determine their level of sub-dimensions, the average of (X) and standard deviation (SD) scores, calculated variables such as gender of the parameters of two independent groups t-test; three or more variable parameters, such as age group and grade level with one way analysis of variance (Anova) using the statistical conclusions were reached. In addition, the Tukey test was used to determine the difference between the groups. According to the results obtained, it is possible to say that the epistemological belief levels of the students of the Faculty of theology are improved. As a result of the research, there was a significant difference between the level of prep school students who started school and the level of epistemological belief in learning in later classes. It has also been found that the sexes and class levels of the students influence the lower dimensions of the students ' scientific epistemological beliefs.

PDF

___

Başbay, M., (2013). Epistemolojik inancın eleştirel düşünme ve üst biliş ile ilişkisinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 38 (169), 250-262.
Çamsarı, U.M. (2013). z kuşağı çocukları. Genç Haber Dergisi, (1), 26-28.
Demir, S. & Akınoğlu, Ö. (2010). Epistemolojik inanışlar ve öğretme öğrenme süreçleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32, 75 – 93.
Deryakulu, D. & Şener Büyüköztürk. Ş. (2005). Epistemolojik inanç ölçeğinin faktör yapısının yeniden incelenmesi: cinsiyet ve öğrenim görülen program türüne göre epistemolojik inançların karşılaştırılması. Eurasian Journalof Educational Research,18, (57-70).
Demir, Ö. (2009). Bilişsel koçluk yöntemiyle öğretilen bilişsel farkındalık stratejilerinin altıncı sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin epistemolojik inançlarına, bilişsel farkındalık becerilerine, akademik başarılarına ve bunların kalıcılıklarına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gök. F., Rabo. A., & Carlos. M. (2011). Çokkültürlü toplumlarda eğitim türkiye ve isveç’ten örnekler (1. Baskı). Bilgi Üniversitesi.
Karasar, Niyazi. (1999). Bilimsel araştırma yöntemlerinde kavramlar, ilkeler, teknikler, (9. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
Kutluca, A. Y., Soysal, Y., & Radmard, S. (2018). Öğrenmeye yönelik epistemolojik inançlar ölçeğinin uygulamalı uyarlama ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14 (2), 129-152.
Kuloğlu, A., Akpınar, B. & Akmençe, E. (2016). Pedagojik Formasyon Öğrencilerinin Epistemolojik İnançlarının Cinsiyet Ve Branş Değişkenine Göre İncelenmesi.VII. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi.
Kyles, D. (2005), Managing your multigenerational workforce, Strategic Finance, 87(6), 52-55.
Milli Eğitim Bakanlığı, (2010). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı. Devlet Kitapları Müdürlüğü
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the Horizon, 9 (5), 1-6.
Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82 (3), 498–504.
Schommer, M., & Walker, K. (1997). Epistemological beliefs and valuing school: considerations for college admissions and retention. Research in Higher Education. 38, 173–186.
Sing-Chai, C., Teo, T., & Beng-Lee, C. (2009). The change in epistemological beliefs and beliefs about teaching and learning: a study among pre-service teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 37 (4), 351-362.
Taşlıbeyaz, E. (2019). Z kuşağı ile ilgili araştırma eğilimlerinin ve eğitime yönelik katkılarının analizi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21 (3), 715-729.
Taşpınar. M., & Tuncer. M. (2008). Sanal ortamda eğitim ve öğretimin geleceği ve olası sorunlar. Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı 20,
Turan, İ., Şimşek, Ü., & Aslan, H. (2015). The use and analysis of likert scales and likert-type ıtems in educational research. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (30), 186- 203.
Topcu, M. S. (2011). Turkish elementary student teachers’ epistemological beliefs and moral reasoning. European Journal of Teacher Education, 34 (1), 99-125.
Yelkikalan, N., Akatay, A., & Altın, E. (2010). Yeni girişimcilik modeli ve yeni nesil girişimci profili: internet girişimciliği ve y, m, z kuşağı girişimciliği. Sosyal Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 10 (20), 489-506.
Yenice, N. & Alpak, Tunç, G., & Yavaşoğlu, N. (2018). Ortaöğretim öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 45 (132-15).
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı), Seçkin.
Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23, Sayı 112,

Turkish Studies- Comparative Religious Studies-Cover

ISSN: 2667-5544
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ