Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Bağlamında Türkçe Öğretmen Adaylarına Yönelik Gereksinim Çözümlemesi

Bu çalışma yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında gerekli öğretmen yeterliliklerini mevcut ve istenilen yetkinlik düzeyleri açısından ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışmada 2013-2014 ve 2014-2015 akademik yıllarında üç devlet üniversitesinde 367 Türkçe öğretmen adayının anket yoluyla görüşlerine başvurulmuştur. Çalışmanın alan bilgisi boyutuna yönelik sonuçları öğretmen adaylarının yabancı dil öğretim yöntemleri, yabancılara Türkçe öğretim yöntemleri, dil bilgisi ve dil becerileri açısından yeterlilik kazanmayı son derece gerekli gördüğünü ortaya koymuştur. Benzer şekilde, çalışmanın disiplinlerarası/tamamlayıcı yetkinlikler boyutunda dil bilimi, dil edinimi ve program bilgisi boyutları öğretmen adayları tarafından gerekli olarak ifade edilmiştir. Öğretmen adayları, öğrenme-öğretme sürecinde alan bilgisi ve yabancı dil olarak Türkçe öğretim yöntemlerini uygulama noktasında yetkin olmak istedikleri yönünde görüş bildirmişlerdir. Diğer taraftan, bu alanlarda kendilerini yeterince yetkin hissetmediklerini ifade etmişlerdir.

ASSESSING THE LEARNING NEEDS OF TURKISH LANGUAGE STUDENT TEACHERS IN REGARD TO TEACHING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE

This particular study aimed to highlight the student teachers' perceptions, needs, and expectations, current and desired competencies in terms of necessary teaching competencies in teaching Turkish as a foreign language (TFL) with the hope of designing a better learner-centered curriculum that goes more in line with their specific needs. The study was conducted with 367 student teachers at three state universities in 2013-2014; 2014-2015 academic years in Turkey. The results of the study revealed that regarding the students' views on the content /field knowledge dimension, almost all of the items such as content knowledge of foreign language teaching/TFL methods, grammar and language skills were perceived by student teachers highly needed. Similarly, regarding the interdisciplinary/complementary competencies, program knowledge, competency in linguistics and language acquisition dimensions were perceived highly necessary. Related to competencies in learning-teaching process, it was observed that participants strongly would like to be competent in the professional knowledge and application of the methods of teaching TFL. On the other hand, currently, they perceived themselves only partially competent in these dimensions.

PDF

___

Akış, I. (2009). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi ile ilgili ana sorunlar. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu Bildirileri, 8:202-203. Barın, E. (2004). Yabancılara Türkçe Öğretiminde İlkeler. Türkiyat Araştırmaları, 1:19-30.
Barın, E. (2010). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Öğretmen Yeterliği ve Yardımcı Öğretmen Kavramı. From _____http://www.yabancilaraturkce.com/mobil-makaleler/item/100-yabancilaraturkce-ogretiminde-ogretmen-yeterligi-ve-yardimci-ogretmen-kavrami.html> (Retrieved December 12, 2014).
Cannon, J,G., Kitchel, A., & Duncan, D.W. (2010). Identifying Perceived Professional Development Needs of Idaho Secondary CTE Teachers: Program Management Needs of Skilled and Technical Science Teachers. Journal of Industrial Teacher Educaion, 47(1): 42-69.
Çelik, S., Arıkan, A., Caner, M. (2012). In the Eyes of Turkish EFL Learners: What Makes
an Effective Foreign Language Teacher? From _____file:///C:/Users/hp/Downloads/18_Servet_ Celik-libre.pdf> (Retrieved December 12, 2014).
Commins, L. (1995). Minimum competency standards for LOTE teaching. Brisbane: NLLIA Language and Testing and Curriculum Centre, Griffith University.
Cook, B., & Schirmer, B.R. (2003). What is special about special education? Overview and analysis. Journal of Special Education, 37(3): 200- 205.
Dahlgren, A,M, & Chiriac, H.E. (2009). Learning for Professional life: Student teachers' and graduated teachers' view of learning, responsibility and collabration. Teaching and Teacher Education, 25(8):991-999.
Day, R,R., & Conklin, G. (1992). The knowledge base in ESL/EFL teacher education. Paper presented at the TESOL Conference, Vancouver, British Columbia, Canada.
Demirel, V. (2011). Türkçe üçüncü sınıf öğrencilerinin yabancılara Türkçe öğretimi dersine ilişkin görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 3:128- 138.
Ekşi, G. (2010). An assessment of the professional development needs of English language instructors working at a state university. MA Thesis, Unpublished. Ankara: Middle East Technical University.
Fraenkel, J,R., & Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research ineducation. New York: McGraw-Hill.
Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D., & Shamberger, C. (2010). Co-teaching: An illustration of the complexity of collaboration in special education. Journal of Educational Psychological Consultation, 20(1): 9- 27.
Güler, E.B. (2012). Yabancılara Türkçe Öğretiminde "Öğretmen" Unsuru. International Journal of Social Science, 5(2):129-134.
Karababa, C., & Çalışkan, G. (2013). Teacher competencies in teaching Turkish as a foreign language. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 70:1543-1551.
Leigh, A., & Mead, S. (2005). LiftingTeacher Performance. From _____http://andrewleigh.org /pdf/LiftingTeacherPerformancePPI.pdf> (Retrieved December 12, 2014).
Mata, L. (2014). Pedagogical Competencies for Mother-Tongue Teacher Education. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(1):341-352.
Mete, F. (2013). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Öğretmen Yeterliklerine İlişkin Görüşler. From _____file:///C:/Users/hp/Downloads/mete_filiz%20(1).pdf> (Retrieved December 12, 2014).
Mete, F., & Gürsoy, U. (2013). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Öğretmen Yeterliklerine İlişkin Görüşler. Hacettepe University Journal of Education, 28(3): 343-356.
Şahin, Ç., Kurudayıoğlu, M., Tunçel, H., & Abalı, Ö.Y. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Lisans Düzeyinde Verilen Yabancılara Türkçe Öğretimi (YTÖ) Dersine Yönelik Özyeterlik Algıları. Journal of MotherTongueEducation, 1(2):36-45.
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations for the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Official Home Page of OECD 2009. Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS. From _____http://www.oecd.org/berlin/43541636.pdf> (Retrieved December 13, 2014).
Yağmur, K. (2009). Batı Avrupa'da anadili Türkçe olan öğrencilere Türkçenin ikinci dil olarak öğretimi ve kuramsal sorunlar. D. Yaylı ve Y.
Bayyurt (Ed.): Yabancılara Türkçe öğretimi politika yöntem ve beceriler (ss. 221-230). Ankara: Anı Yayıncılık.
Yıldız, Ü. (2004). Beyaz Rusya Minsk devlet dilbilim üniversitesi yabancılar için Türkçe dil eğitimi programının değerlendirilmesi üzerine bir alan çalışması. Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi: Ankara.
Yıldız, Ü., & Tepeli, Y. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğretmen yeterlilikleri üzerine bir çalışma. Dünya Dili Türkçe Sempozyumu Bildirileri, 1559-1572. 4-7 Aralık 2013 Bursa: Uludağ Üniversitesi.