TÜRKİYE’DE ÖĞRETMEN EĞİTİMİ KONUSUNDAKİ STEM ÇALIŞMALARI

Bu çalışmada, Türkiye'de öğretmen eğitimi alanında fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) konusundaki çalışmalar incelenmiştir. Bu açıdan 13 çalışmayı analiz etmek için "STEM Çalışmaları İnceleme Formu" kullanılmıştır. Araştırmalar; çalışmanın kimliği, amacı, incelenen özellikler, incelenen STEM bileşenleri, araştırma yaklaşımı, çalışma grubu ve sonuçları analiz edilerek incelenmiştir. Elde edilen verilere dayanarak, çalışmaların çoğunun bir uygulama sürecini incelediği tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının daha çok bilişsel alan özelliklerinin incelendiği belirlenmiştir. STEM eğitimi bileşenlerinden, STEM disiplinleri arası bağlantının en çok incelenen bileşen olduğu tespit edilmiştir. İncelenen araştırmaların genellikle nitel araştırma yaklaşımını benimsediği belirlenmiştir. Öğretmen eğitimi konusunda STEM ile alakalı en çok çalışmanın fen bilgisi öğretmen adayları ile yapıldığı görülmüştür. Araştırmaların analizinin, Türkiye'de öğretmen eğitimi alanında STEM konusundaki çalışmalardaki mevcut durumu ortaya koyduğu ve yapılacak çalışmalara yardımcı olacağı sonucuna varılmıştır.

STEM Researches on Teacher Education in Turkey

In this study, researches on science, technology, engineering and mathematics (STEM) in the field of teacher education in Turkey have been examined. In this context, "STEM Research Review Form" was used to analyze 13 researches. The identity, purpose, characteristics studied, STEM components, research approach, study group and results were investigated. Based on the data obtained, it has been found that most of the investigations have examined an application process. It was determined that more cognitive domain characteristics of pre-service teachers were examined. STEM interdisciplinary linkages were the most studied component of STEM education components. It has been determined that the examined researches generally adopt a qualitative research approach. It is seen that the most research related to STEM in teacher education is done with pre-service science teachers. The analysis of the research has reached the conclusion that the present situation in the researches made with STEM in the field of teacher training in Turkey and helping the research.

PDF

___

Akaygun, S. ve Aslan-Tutak, F. (2016). STEM images revealing stem conceptions of pre-service chemistry and mathematics teachers. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 56-71.
Akgündüz, D. (2016). Yeni Nesil Okulda Teknoloji Entegrasyonu. M. Yavuz (Ed.), Yeni nesil okul “araştıran okul” içinde. Konya: Eğitim Yayınevi.
BAUSTEM haberler (2017). http://www.stem.bahcesehir.edu.tr/ stem_haberler.html (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
BİLTEMM (2017). http://biltemm.metu.edu.tr/tr/ana-sayfa/ (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir). Bozkurt Altan, E., Yamak, H. ve Buluş Kırıkkaya, E. (2016). FeTeMM eğitim yaklaşımının öğretmen eğitiminde uygulanmasına yönelik bir öneri: tasarım temelli fen eğitimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 212-232.
Buyruk, B. ve Korkmaz, Ö. (2016). FeTeMM Farkındalık Ölçeği (FFÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 13 (2), 61-76.
Brown, J. (2012). The current status of STEM education research. Journal of STEM Education, 13 (5), 7-11.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and oppurtunities. Arlington, Virginia: NSTA Press.
Çevik, M. (2017). Content analysis of STEM-focused education research in Turkey. Journal of Turkish Science Education, 14 (2), 12-26.
Çınar, S., Pırasa, N., Uzun, N. ve Erenler, S. (2016). The effect of STEM education on pre-service science teachers’ perception of interdisciplinary education. Journal of Turkish Science Education, 13(3).
Çiltaş, A., Güler, G. ve Sözbilir, M. (2012). Türkiye’de matematik eğitimi araştırmaları: Bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, 565-580.
Ercan, S., Bozkurt Altan, E., Taştan, B. ve Dağ, İ. (2016). Integrating GIS into science classes to handle STEM education. Journal of Turkish Science Education, 13(3).
Eroğlu, S. ve Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin stem temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-Journal of Qualitative Research in Education, 4(3), 43-67. [Online] www.enadonline.com DOI :10.14689/issn.2148-2624.1.4c3s3m
Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. ve Reisoğlu, İ. (2012). Türkiye’de eğitim teknolojileri araştırmalarındaki eğilimler: 2000-2009 dönemi makalelerinin içerik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 177-199.
Güven, E., Kaplan, Z., Varinlioğlu, S., Sungur Gül, K., Hamalosmanoğlu, M. ve Bozkurt, O. (2014). Çevre eğitimi alanındaki çalışmaların incelenmesi: Türkiye’de mevcut durum. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(2).
Hacettepe STEM & Maker Lab (t.y.). http://www.hstem.hacettepe.edu.tr/ (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
Hacıoğlu, Y., Yamak, H. ve Kavak, N. (2016). Pre-service science teachers’ cognitive structures regarding science, technology, engineering, mathematics (STEM) and science education. Journal of Turkish Science Education, 13(3).
Hacıömeroğlu, G. ve Bulut, A. S. (2016). Entegre FeTeMM öğretimi yönelim ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 654-669.
Honey, M., Pearson, G. ve Schweingruber, H. (Eds.) (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. Washington, DC: The National Academies Press.
Jayarajah, K., Saat, R. M. ve Rauf, R. A. A. (2014). A review of science, technology, engineering & mathematics (STEM) education research from 1999–2013: A Malaysian perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(3), 155-163
KAYSERİ İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ-STEM (2017). http://kayseri.meb.gov.tr/stem (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 47, 403-417.
Korucu, A. T., Usta, E. ve Yavuzaslan, İ. F. (2016). Eğitimde artırılmış gerçeklik teknolojilerinin kullanımı: 2007-2016 döneminde Türkiye’de yapılan araştırmaların içerik analizi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi (ALEG), 2 (2), 81-92.
Küçüközer, A. (2016). Fen bilgisi eğitimi alanında yapılan doktora tezlerine bir bakış. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 10 (1), 107-141.
MEB (2016). STEM eğitimi raporu. Ankara.
Ozcakir Sumen, O. ve Calisici, H. (2016). The associating abilities of pre-service teachers science education program acquisitions with engineering according to STEM education. Journal of Education and Practice, 7(33), 117- 123.
Özçakır Sümen, Ö. ve Çalisici, H. (2016). Pre-service teachers' mind maps and opinions on STEM education implemented in an environmental literacy course. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(2), 459-476.
STEM Öğretmeni (2017). http://www.aydin.edu.tr/trtr/ arastirma/arastirmamerkezleri/sem/psikoloji-egitimleri/Pages/STEM- %C3%96%C4%9Fretmeni-Sertifika-Program%C4%B1.aspx (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
STEM Kursları (2017). http://sem.alparslan.edu.tr/index.php/2017/03/06/ stem-kurslari/ (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
STEM ve Robotik Eğitimi (t.y.). http://sem.yeditepe.edu.tr/tr/ egitimcilere-yonelik/stem-ve-robotik-egitimi (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
Şenyurt, S., & Özer Özkan, Y. (2017). Eğitimde ölçme ve değerlendirme alanında yapılan yüksek lisans tezlerinin tematik ve metodolojik açıdan incelenmesi. İlköğretim Online, 16(2).
Tezel, Ö. ve Yaman, H. (2017). FeTeMM eğitimine yönelik Türkiye’de yapılan çalışmalardan bir derleme. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6 (1), 135-145.
TÜSİAD (2017). Basın bülteni. http://tusiad.org/tr/tum/item/download/ 8628_58096e3f18ed47972fb3f6257538e120 (11 Temmuz 2017’ de erişilmiştir).
Ulutaş, F. ve Ubuz, B. (2008). Matematik eğitiminde araştırmalar ve eğilimler: 2000 ile 2006 yılları arası. İlköğretim Online, 7(3).
Varışoğlu, B., Şahin, A. ve Göktaş, Y. (2013). Türkçe eğitimi araştırmalarında eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1767-1781.
Yavuz, M. (2016). “Yeni Nesil Okul”un Kavramsal İnşası. M. Yavuz (Ed.), Yeni nesiloOkul “araştıran okul” içinde. Konya: Eğitim Yayınevi.
Yenilmez, K. ve Balbağ, Z. (2016). Fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının STEM’e yönelik tutumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (4), 301-307.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, B. (2016). An analyses and meta-synthesis of research on STEM education. Journal of Education and Practice, 7 (34), 23-33.
Yıldırım, B. ve Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El- Cezeri Journal of Science and Engineering, 2(2).
Yıldırım, B. ve Selvi, M. (2016). Examination of the effects of STEM education integrated as a part of science, technology, society and environment courses. Journal of Human Sciences, 13(3), 3684-3695.