Saadet Sümeyye AHMETOĞLU, Sibel OĞUZ HAÇAT

T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin sürekliliğinin sağlanması eğitim alanında dainsanların kendilerini ve yetkinliklerini geliştirmesini gerekli kılmaktadır. Eğitimalanında tabletler, televizyonlar ve akıllı tahtalarla teknoloji sınıflara girmiştir. Bubağlamda sınıflarda teknoloji kullanımının önemi yadsınamayacak bir gerçeklik olarakkarşımıza çıkmaktadır. Ancak eğitimde kalitenin artırılmasında kullanılan materyallertek başına yeterli olmamaktadır. Bununla beraber öğrencilerin görüşlerinin deincelenmesinin önemi artmaktadır. Bu araştırmanın amacı; 8. sınıf öğrencilerinin T.C.İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleriniincelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu; Kastamonu ili Seydiler ilçesinde 2015-2016 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 71 ortaokul 8. sınıf öğrencilerioluşturmaktadır. Çalışmada, genel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracıolarak kişisel bilgilerin, öğrenci görüşlerinin ve açık uçlu soruların yer aldığı “ÖğrenciAnket Formu’’ kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde nitelverilerle, nicel veriler desteklenmiştir. Anketten elde edilen verilerin analizindeSPSS17.0 paket programı kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde t-testi ve ANOVAkullanılmıştır. Nitel veriler için ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Elde edilenbulgulara göre 8. sınıf öğrencilerinin T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde akıllıtahta kullanımına yönelik görüşleri açıklanmıştır. Öğrenci görüşleri incelendiğindeakıllı tahta kullanılan derslerin verimli ve yararlı geçtiği ancak teknik kaynaklısorunların ortaya çıktığı araştırma sonuçları arasında yer almaktadır. Araştırmasonucunda elde edilen verilerden yola çıkarak araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur.

Examınatıon Of Student Opınıons On Usıng Smartboards Of The Courses That Rupublıc Of Turkey, Revolutıon History And Ataturkısm

In the education to ensure the continuity of scientific and technological development makes it necessary to improve people themselves and their competencies. In the area of education; Thanks to the tablets, televisions and smart boards technology has started to use in the classes. In this context, using of technology in classroom emerges as a reality that cannot be overlooked. However, the materials that used to increase the qualifications in education alone are not enough. On the other hand, the importance of examining the views of students is getting ximportant.The purpose of this research is to examine the 8th Grade Students' opinions on the using smart board in lessons that, Republic of Turkey, Revolution History and Ataturkısm. The study group of the essay constitutes 71 8th grade students who continue their education in Kastamonu Seydiler in the 2015-2016 education period. In this study; the general screening model was used. To collect data, The Student Questionnaire Form that include personal information, student opinions and open-ended questions were used. Quantitative and qualitative dat aanalysis methods were supported in the analysis of the data obtained from the research. SPSS17.0 package program was used in the analysis of the data obtained from the questionnaire . T-test and ANOVA were used in the analysis of quantitative data. Descriptive analysis technique was used for qualitative data. According to the findings, opinions of the students who are studying the 8th grade, about the using of smart board in Rupublic of Turkey, Revolution History and Ataturkısm course are explained. When student views are examined, the results of the research on the courses, which are used smartboards, are efficient and useful but technical problems have happened. As a result of the research, suggestions have been made to the researchers from the data that obtained.

PDF

___

Ahmetoğlu, S. S. (2018). T.C. İnkılâp tarihi ve atatürkçülük dersinde akıllı tahta kullanımına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kastamonu.
Al-Qirim, N. (2011). Determinants of interactive white board success in teaching in higher education institutions. Computers & Education, 56(3), 827-838.
Akman, Ö. (2016a). Status of the usage of active learning and teaching method and techniques by social studies teachers. Universal Journal of Educational Research, 4(7),1553-1562.
Akman, Ö. (2016b). Study of self-efficacy perceptions of Social Studies teacher candidates on educational internet usage. Educational Research and Reviews 11 (8), 630-634.
Akman, Ö. , Kılıç Çarşanbalı, Ç. ve Alagöz, B. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin değer eğitiminde örtük programa yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) ,18(1), 701-720.
Akman, Ö. ve Koçoğlu, E. (2016). Examining technology perception of social studies teachers with rogers diffusion model. International Education Studies, 10(1), 39-46.
Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, (22), 409-427.
Aydın, F. (2012). Sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin coğrafya dersinin öğretimine yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(3), 1035-1050.
Aydoğan, D. (2013). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişim teknolojilerine yönelik tutumlarının incelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,4, 109-129.
Bulut, D. ve Gülsoy, Y. (2016). Ortaokul öğrencilerinin müzik dersine yönelik görüşleri (Niğde İli Örneği). İlköğretim Online, 15(2), 635-649.
Bulut, İ ve Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (19), 242–258.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çoklar, A. N. , ve Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 13(1). 48-61. 10.10.2014 tarihinde http://ilkogretimonline. org.tr adresinden erişilmiştir.
Demir, S. B. , ve Yorulmaz, E. (2014). Tarih derslerinde akıllı tahta kullanım durumunun incelenmesi (bir durum çalışması). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 28, 15-38. 03.06.2015 tarihinde http://dergipark.ulakbim.gov.tr/sakaefd/article/view/5000039895/50001 06206 adresinden erişilmiştir.
Gülcü, İ. (2014). Etkileşimli tahta kullanımının avantajları ve dezavantajlarına yönelik öğretmen görüşleri. 5-7 Şubat 2014 XVI. Akademik Bilişim Konferansı’nda sunulmuş bildiri. Mersin Üniversitesi.
Kaya, H. , ve Aydın, F. (2011). Sosyal bilgiler dersindeki coğrafya konularının öğretiminde akıllı tahta uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal Of World Of Turks, 3(1), 179-189. 20.04.2014 tarihinde http://www.dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/viewFile/ 188/kaya-aydin adresinden erişilmiştir.
Kaya, G. (2013). Matematik derslerinde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin dönüşüm geometrisi üzerindeki başarılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara
Kaplan, T. ve Yıldız, F. (2018). Ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin elektronik sözlük kullanımına yönelik görüşleri. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 101-112.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. (geliştirilmiş baskı). Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
Karakaya, Ç. (2013). Fatih projesi kapsamında pilot okul olarak belirlenen ortaöğretim kurumlarında çalışan kimya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterlikleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.Ankara.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemleri.(9. baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
Keser, H. ve Çetinkaya, L. (2013). Öğretmen ve öğrencilerin etkileşimli tahta kullanımına yönelik yaşamış oldukları sorunlar ve çözüm önerileri.Turkish Studies, 8(6), 377-403.
Koçoğlu, E. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde akıllı tahta kullanımı. İçinde. R. Sever ve E. Koçoğlu (Ed.)., Sosyal bilgiler öğretiminde eğitim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegem Akademi. 169-187.
Koçoğlu, E. ve Kaya, F. (2016). Türkiye’ de ortaokul 8 sınıf öğrencilerinin sınav kavramına yönelik metaforik farkındalıkları, Turkish Studies, 11(19), 579–600.
Olgun, H. (2012). Fizik dersinde ortaöğretim öğrencilerinin akıllı tahta kullanımı ile ilgili algılarının araştırılması. Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Yılmaz, H. B., ve Ayas, C. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış açısıyla tablet pc ve etkileşimli tahta kullanımı: fatih projesi değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(3), 1799-1822.
Polat, S., ve Özcan, A. (2014). Akıllı tahta kullanımıyla ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 439-455.
Sancak, E. (2017). Eğitimde akıllı tahta kullanımı üzerine derleme çalışması. Yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. İstanbul
Salman, Ş. (2013). Fatih projesi kapsamında yer alan öğretmen ve öğrencilerin projeden beklentileri ve bilişim teknolojileri kullanımına karşı algıları üzerine bir araştırma. Yayınlanmış yüksek lisans tezi.Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Şeref, İ. ve Varışoğlu, B. (2015). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi ödevleri hakkında görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(4), 93-105.
Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve özyeterlik düzeylerine etkileri. Yayınlanmış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
Tarman, B. ve Baytak, A. , (2011). Teknolojinin eğitimdeki yeni rolü: sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bakış açıları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 891-908.
Topkaya, Y. , Ulu Kalın, Ö. ve Yılar, B. (2015). Readability of the primary education 8th grade citizenship and democracy education textbook and its suitability for target age level. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 3(1), 480-491.
Türel, Y. K. (2012). Öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik olumsuz tutumları: problemler ve ihtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2). 423-439.
Ulu Kalın, Ö. (2016). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin öğretim teknolojilerine bakışlarının karşılaştırılması, Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 201-212.
Ünal, K. (2015). Ortaöğretim kurumlarında tarih öğretiminde akıllı tahta kullanımına yönelik öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri,(6.Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.