Sevim AŞİROĞLU, Hasret NUHOĞLU, Döndü Bahar ŞAHİN SARKIN

PLANLAMADAN DEĞERLENDİRMEYE HARMANLANMIŞ ÖĞRENME

Hayatın her alanını etkileyen Covid-19, özellikle eğitimin sürekliliğini sağlayabilmesi, her türlü koşulda etkili ve kesintisiz olabilmesi için köklü ve planlı reformlara ihtiyaç olduğunu göstermiştir. Bu çalışmanın amacı, yüzyüze ve çevrimiçi öğrenmenin olumlu yönlerini bir araya getirerek öğrenci merkezli anlayışla oluşturulan harmanlanmış öğrenmenin planlamadan değerlendirmeye etkisini incelemektir. Ayrıca, öğrenen ve öğreten için kazanımları ve sınırlıklarını inceleyerek değişen dünyada eğitime yansıyan etkilerini tartışmaktır. Bu çalışma, harmanlanmış öğrenmenin uygulaması hakkında güncel çalışmalardan yararlanılarak oluşturulan sonuç ve önerilerle alana katkı sağlaması amaçlanan bir derleme çalışmasıdır. Bu araştırmanın sonuçları, harmanlanmış öğrenmenin planlanma, uygulama ve değerlendirme aşamalarının sınırsız çevrimiçi araçlarla ve öğrenme ortamları ile gerçekleştirilebileceğine dikkat çekmektedir. Verimli bir harmanlanmış öğretimin aktif öğrenme yaklaşımları ile bütünleştirilmesinin mümkün olduğu düşünülmektedir. Harmanlanmış öğrenmenin etkili bir şekilde uygulanması için etkili öğrenme tasarımlarının öğrenci merkezli olacak şekilde planlanması gerekir. Harmanlanmış öğrenmenin, eğitim liderlerinin, öğretmenlerin, anne babaların işbirliği ile öğrenciyi merkeze alan bir yaklaşımla planlandığında, uygulandığında ve değerlendirildiğinde etkisi uzun süreli ve kalıcı olan sürdürülebilir bir yaklaşım olacağı beklenmektedir.

Blended Learning From Planning to Evaluation

Covid-19, which affects all part of life, has shown that there is a need for radical and planned reforms, especially in order to ensure the sustainability of education and to be effective and uninterrupted under all conditions. The aim of this study is to examine the effect of blended learning, which is formed with a learner-centered approach, from planning to evaluation by combining the positive aspects of face-to-face and online learning. In addition, it is to discuss the effects on education in the changing world by reviewing the gains and limitations for the learner and the teacher. This study is a review study that aims to contribute to the field with the results and suggestions created by using current studies on the blended learning. The results of this research point out that the planning, implementation and evaluation stages of blended learning can be carried out with unlimited online tools and learning environments. It is considered that it is possible to integrate an efficient blended teaching with active learning approaches. In order to blended learning to be implemented effectively, effective learning designs must be planned to be learner-centered. It is expected that when blended learning is planned, implemented and evaluated with a learner-centered approach with the cooperation of education leaders, teachers, parents, it will be a sustainable approach with a long-lasting and permanent effect.

PDF

___

Jadar, H. (2018). Yükseköğretim Çalışmalarında Entegre Edilmiş Harmanlanmış Öğrenme Teknolojisinin Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Sakarya Üniversitesi.
Ally, M., & Wark, N. (2019). Learning for sustainable development in the Fourth Industrial Revolution. http://hdl.handle.net/11599/3393, Erişim tarihi: 04.01.22
Alberts, P. P., Murray, L. A., & Stephenson, J. E. (2010). Eight educational considerations for hybrid learning. In R. Kwan, J. Fong, & F.L. Wang (Ed.) Handbook of Research on Hybrid Learning Models: Advanced Tools, Technologies, and Applications (pp. 185-202).
Allen, I. E., & Seaman, J. (2010). Class differences: Online education in the United States. Sloan Consortium. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED5 29952.pdf., Erişim tarihi: 04.01.2022
Alvarez, B. (2011). Flipping the classroom: homework in class, lessons at home. https://learningfirst.org/success-story/flipping-classroom-homeworkclass- lessons-home, Erişim tarihi: 04.01.2022
Anagün, S. S. (2018). Teachers’ perceptions about the relationship between 21st century skills and managing constructivist learning environments. International Journal of Instruction, 11(4), 825-840.
Arıkan, S. (2012). Sınıf içi ölçme sorularına dayalı not verme. Çıkrıkçı- Demirtaşlı, N. (Ed.) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (s.389-422) içinde, Elhan Yayınları.
Artsın, M. & Günal, K. (2021). Öğrenme yönetim sistemi seçiminde kullanılacak kriterlerin belirlenmesine yönelik çok ölçütlü karar verme yöntemi önerisi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 87-108. https://doi.org/10.51948/auad.840404, Erişim tarihi: 04.02.2022
Ayvaz Reis, Z., Baktır, H., Çelik, B., Erkoç, M., Özçakır, F., Özdemi, Ş. & Şahin, K. (2012). Açık kaynak kodlu öğrenme yönetim sistemleri üzerine bir karşilaştirma çalişmasi. Journal of Research in Education and Teaching, 1(2), 42-58.
Azizan, F. Z. (2010). Blended Learning in Higher Education Institution in Malaysia. Proceedings of Regional Conference on Knowledge Integration in ICT. (pp. 454-466). https://pdfs.semanticscholar.org/9c32/77d83 acc61d0f30d79c8dd4a999720d38b3c.pdf, Erişim tarihi: 04.02.2022
Batdı, V. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 287-302.
Bersin, J. (2004). The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned. John Wiley & Sons.
Beyazpano (2021). Ücretsiz Dijital Sınıflarınızı Oluşturun. https://www.beyaz pano.com/, Erişim tarihi: 03.10.2021
Bilgeiş (2021). Bilişim ile Gelişen İş Dünyası. https://bilgeis.net/, Erişim tarihi: 03.10.2021
Black, P. & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7–74.
Blogger. (2021). https://www.blogger.com/about/?bpli=1, Erişim tarihi: 20.10. 2021.
Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.
Brenner, J. (1997). An Analysis of Student's Cognitive Styles in Asynchronous Distance Education Courses at a Community College. Research Report. Bubbl.us. (2021). https://bubbl.us, Erişim tarihi: 20.10.2021
Budhai, S. S. (2020, May 11). Fourteen Simple Strategies to Reduce Cheating on Online Examinations. Faculty Focus: Higher Ed Teaching Strategies from Magna Publications. https://www.facultyfocus.com/articles/educationalassessment/ fourteen-simple-strategies-to-reduce-cheating-on-onlineexaminations/, Erişim tarihi: 04.01.2022
Canbulat, M., Bıçak, B. & Uyumaz, G. (2017). Assessment and evaluation approaches used by teachers of Turkish. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(1), 462-477.
Christensen Institute. (t.y.). Blended Learning Models. https://www.blended learning.org/models/#stat, Erişim tarihi: 6.12.2021.
Christensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013). Is K-12 Blended Learning Disruptive? An Introduction of the Theory of Hybrids. Clayton Christensen Institute.http://www.christenseninstitute.org/publications/hybrids/, Erişim tarihi: 29.10.2021
Coursera (2021). Coursera. https://www.coursera.org/, Erişim tarihi: 6.12.2022 Davis, H. C. & Fill, K. (2007). Embedding blended learning in a university’s teaching culture: Experiences and reflections. British Journal of Educational Technology, 38(5), 817-828.
Deshmukh, S. R. (2020). Social Realities of Higher Education in the Age of Uncertainties. Smart Moves Journal IJELLH, 8(4), 279-289.
Dikmenli, Y., & Ünaldı, U. E. (2013). Harmanlanmış öğrenme ve sanal sınıfa dönük öğrenci görüşleri. Amasya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 326-347.
Driscoll, M. (2002). Blended Learning: Let's Get Beyond the Hype. LTI Newsline: Learning & Training Innovation.http://www07.ibm.cm/services/pdf/ blended_learning.pdf, Erişim tarihi: 25.10.2021
Durak, G., Çankaya, S. & İzmirli, S. (2020). Covid-19 pandemi döneminde Türkiye’deki üniversitelerin uzaktan eğitim sistemlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 787-809.
EBA (2021). Eğitim Bilişim Ağı. https://www.eba.gov.tr/, Erişim tarihi: 23.11. 2021.
Edmodo (2021). Edmoodo. https://new.edmodo.com, Erişim tarihi:20.10.2021
Edpuzzle (2021). Edpuzzle. https://edpuzzle.com, Erişim tarihi: 20.10.2021
EDX (2021). EDX.https://www.edx.org/, Erişim tarihi: 04.11.2021
Eleni, C., Eliza, P., Georgia, G. (2016). Blended Learning Methodology: Part of the Greent Project Funded by the Erasmus + Programme of the European Union.
Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. Internet and Higher Education, 7, 95–105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.001
Gohl, E. & Thorson, K. (2020). Strategies for Fostering a Productive Distance Learning Experience. https://www.gettingsmart.com/2020/10/03/strategie s-for-fostering-a-productive-distance-learning-experience/, Erişim tarihi: 04.11.2021
Google formlar (2021). Google Form. https://www.google.com/intl/tr_tr/forms/ about/, Erişim tarihi: 30.10.2021
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs(pp.3-21), Pfeiffer.
Graham, C. R., Borup, J., Pulham, E., & Larsen, R. (2019). K–12 blended teaching readiness: Model and instrument development. Journal of Research on Technology in Education, 51(3), 239-258. https://doi.org/ 10.1080/15391523.2019.1586601
Graham, C. R., Henrie, C. R., & Gibbons, A. S. (2014). Developing models and theory for blended learning research.In A.G. Picciano, C.D. Dziuban, & C.R. Graham (Eds.), Blended Learning: Research Perspectives, 13-33. Gülbahar, Y., Kalelioğlu, F. & Afacan Adanır, G. (2020). Harmanlanmış Öğrenme. Pegem Akademi.
Gülbahar, Y. (2009). E-Öğrenme. Pegem Akademi.
Hebebci, M. T., & Ertuğrul, U. S. T. A. (2015). Türkiye’de harmanlanmış öğrenme eğilimleri: Bir literatür çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19), 195-219. https://doi.org/10.14520/ adyusbd.23061
Hijazi, S., Crowley, M., Smith, M. L., & Shaffer, C. (2006). Maximizing learning by teaching blended courses. In Proceedings of the 2006 ASCUE Conference, MyrtleBeach, South Carolina. http://fits.depauw.edu/ascue/ Proceedings/2006/Papers/p67.pdf, Erişim tarihi: 04.11.2021
Hill, P. (2017). State of Higher Ed LMS Market for US and Canada: Fall 2017 Edition.https://eliterate.us/state-higher-ed-lms-market-us-canada-fall- 2017-edition/, Erişim tarihi: 04.11.2021
Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning? Tech Trends, 63, 564–569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5
Karadağ, E., & Yücel, C. (2020). Yeni tip Koronavirüs pandemisi döneminde üniversitelerde uzaktan egitim: Lisans öğrencileri kapsamında bir değerlendirme çalışması. Yükseköğretim Dergisi, 10(2), 181-192.
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştirma Yöntemi: Kavramlar, Ilkeler, Teknikler. (17. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
Khanacademy (2021). Khanacademy. https://www.khanacademy.org/, Erişim tarihi: 03.11.2021.
Kimmons, R., & Hall, C. (2016). Emerging Technology Integration Models, In G. Veletsianos (Ed.), Emergence and innovation in digital learning: Foundations and applications, (pp. 51-64). Athabasca University Press.
Kör. H. (2021) Salgın sürecinde öğretim kurumlari için açik kaynak kodlu öğrenme yönetim sistemi önerisi: Çok yönlü karşilaştirmalar. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(1), 42-46.
Kutlu, Ö. (2006). Üst düzey zihinsel süreçleri belirleme yolları: Yeni durum belirleme yaklaşımları. Çağdaş Eğitim, 335, 24-28.
McMillan, J. H. (2015). Biçimlendirici Durum Belirleme 2: Geribildirim ve Öğretimsel Düzeltmeler, (Çev. A.M. Sümbül & A.T. Kan). Sınıfiçi değerlendirme (s. 159-180) (6. Basımdan çeviri. Çev. Ed. A. Arı). Eğitim Yayınevi.
MEB (2004). Hayat Bilgisi Öğretim Programı. MEB yayınları.
Metimeter (2021). https://www.mentimeter.com, Erişim tarihi: 04.11.2021
Rossiter, S. (2020). Cheating becoming an unexpected COVID-19 side effect for universities. https://www.cbc.ca/news/canada/edmonton/cheating-becom ing-an-unexpected-covid-19-side-effect-for-universities-1.5620442 Erişim tarihi: 27.10.2021.
Sams, A. & Bergmann, J. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education. Sarıgül, K. (2021). Yabancı dil öğrenme yönetim sistemi tasarımı önerisi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö10), 127-142. https://doi.org/10.29000/rumelide.1009047
Singh, H. & Reed, C. (2001). A white paper: Achieving success with blended learning. Centra Software. http://www.leerbeleving.nl/wbts/wbt2014/ blend-ce.pdf, Erişim tarihi: 04.02.2022.
Socrative (2021). Socrative. https://www.socrative.com/, Erişim tarihi: 20.10. 2021.
Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. Mountain View.https://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/04/ Classifying-K-12-blended-learning.pdf, Erişim tarihi: 20.10.2021
Tayebinik, M. & Puteh, M. (2013). Blended Learning or E-Learning? International Magazine on Advances İn Computer Science and Telecommunications (IMACST), 3(1), 103-110. http://arxiv.org/abs/1306. 4085, Erişim tarihi: 20.10.2021
Mitra, S. (2013, February). Build a school in the cloud [Video]. TED Conferences.https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in _the_cloud?language=tr#t-11149, Erişim tarihi: 28.11.2021.
Thoms, C. L. (2012, November 19). Enhancing the blended learning curriculum by using the “flipped classroom” approach to produce a dynamic learning environment. 5th International Conference on Education, Research and Innovation, 2150-2157. http://dx.doi.org/10.17275/per.21.67.8.3.
Trapp, S. (2006, October 1). Blended Learning Concepts – a Short Overview. Proceedings of the Workshop on Blended Learning and SMEs. 1st European Conference on Technology Enhanced Learning Crete, Greece. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download? Erişim tarihi: 04.02.2022. Tucker, C. R., Wycoff, T., & Green, J. T. (2017). Blended Learning in Action: A Practical Guide Toward Sustainable Change.
Tyler, R. W. (2013). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Udemy (2021). Udemy.https://www.udemy.com/, Erişim tarihi: 03.11.2021
Varış, F. (1996). Eğitimde Program Geliştirme Teori ve Teknikler. Alkım Yayın. Vaughan, N. (2007). Perspectives on blended learning in higher education. International Journal on E-Learning, 6(1), 81-94. Verstelle, M. (2017). Blended Learning. Universiteit Leiden. https://doi.org/ 10.1007/978-3-8349-9318-2_11
Wang L. F., Fong J. & Choy, M. (2007, 15 Aug). Blended Learning for Programming Courses: A Case Study of Outcome Based Teaching and Learning. L. F. Wang & J. Fong (ed.), Blended learning: Workshop on blended learning conference.
Watson, J. (2008). Blended learning: The convergence of online and face-to-face education. Promising Practices in Online Learning. North American Council for Online Learning. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED50 9636.pdf, Erişim tarihi: 28.12.2021
Wilson, D., & Smilanich, E. M. (2005). The Other Blended Learning: A Classroom-Centered Approach.
Wordwall (2021). Wordwall. https://wordwall.net/tr, Erişim tarihi: 04.02.2022
Wright, B.M. (2017). Blended learning: Student perception of face-to-face and online EFL Lessons. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 7(1), 64- 71.
Yıldırım, İ. S., Göktaş, Y., Temur, N. &Kocaman, A. (2004). İyi bir öğrenme yönetimi sistemi (ÖYS) için kriter önerisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 455-462.