Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmeni Adaylarının İletişim Becerileri İle Öğretmenlik Özyeterlilik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının iletişim becerileri ile öğretmenlik öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Korkut (1996) tarafından geliştirilen "İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği (İBDÖ)” ve Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen, Çapa v.d (2005) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Öğretmen Özyeterlilik Ölçeği(TSES) kullanılmıştır. Araştırma verileri Ege Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi ve Dokuz eylül Üniversitesi Spor bilimleri Teknolojisi Yüksekokulu’nda öğrenim gören 245 öğrenciden toplanmıştır. Araştırma verileri SPSS 21.00 istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi, korelasyon ve regresyon istatistiki teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının öğretmenlik öz yeterlilik algıları ile iletişim becerileri arasında orta düzeyde pozitif yönde bir ilişki olduğu ve iletişim becerisinin öğretmenlik öz yeterlilik algısının önemli bir yordayacısı olduğu bulunmuştur. Araştırmada ayrıca öğrencilerin öğretmenlik öz yeterlilik algılarının sınıf düzeyine, spor yaşına göre değiştiği gözlenmiştir.

THE INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS TEACHER CANDIDATES’ COMMUNICATION SKILLS AND THEIR TEACHER SELF-EFFICACY PERCEPTIONS

The aim of this study was to investigate the relationship between physical education and sports teacher candidates’ communication skills and their teacher self-efficacy perceptions. The research is a descriptive study in relational screening model. In the research, Communication Skills Assessment Scale (CSAS) developed by Korkut (1996) and Teacher Self-Efficacy Scale (TSES) developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001) and adapted into Turkish language by Çapa, Çakıroğlu and Sarıkaya (2005) were used as the data collection tools. The data of the research was collected from 245 students studying at Ege University, Faculty of Sport Sciences and Dokuz Eylül University, School of Sport Sciences and Technology. The data was analyzed using SPSS 21.00 statistical package program. In the analysis of the data, descriptive statistics, independent groups t-test, One-way ANOVA, correlation and regression statistical techniques were used. As a result of the research, it was revealed that there was a moderate level positive relationship between teacher candidates' teacher self-efficacy perceptions and their communication skills and that communication skill was a significant predictor of teacher self-efficacy perception. Furthermore, it was observed in the research that teacher self-efficacy perceptions of teacher candidates significantly differed according to grade and sports age.

PDF

___

Alemdağ, C., Öncü, E., & Yılmaz, K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik özyeterlikleri. Hacettepe Journal of Sport Sciences, 25(1), 23–35.
Baltaş, Z., & Baltaş, A. (1994). Beden dili. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Balcı, S. (1996). Danışma becerileri eğitiminin üniversite öğrencilerinin iletişim beceri düzeyine etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Eds.). Encyclopedia of Human Behavior, 4, 71-81.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.
Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.). Self-efficacy beliefs of adolescents (pp. 307-337). IAP.
Bozkurt, N., Serin, O., & Emran, B. (2003). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin problem çözme, iletişim becerileri ve denetim odağı düzeylerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. 12. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, 1373-1392, Antalya.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, E., Kılıç, Çakmak, E., Demirel, F., & Karadeniz, Ş. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Pegem A Yayınları
Callae, M., Spittle, M., Meara, O., & Casey, M. (2008). Primary school teacher perceived self efficacy to teach fundamental motor skills, Researge Education, 79.
Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Steca, P., & Malone, P. (2006). Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44, 473–490.
Cihan, B. (2014). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğretmenlik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin akademik, sportif ve öğretmenlik öz-yeterlilik algılarının incelenmesi. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J., & Sarıkaya, H. (2005). Öğretmen özyeterlik ölçeği Türkçe uyarlamasının geçerlik ve güvenirlik çalışması, Eğitim ve Bilim, 30(137), 74-81.
Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının iletişim becerilerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 567-576.
Çevik, D. B. (2011). Müzik öğretmeni adaylarının iletişim becerileri. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 1-13.
Çiftçi, S., & Taşkaya, S. M. (2010). Sınıf öğretmenliği adaylarının öz yeterlik ve iletişim becerileri arasındaki ilişki. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), Article Number: 1C0175.
Dembo, M. H. (2004). Motivation and learning strategies for college success: A self management approach. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Demirtaş, H., Cömert, M., & Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının öz-yeterlilik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36, 159.
Ekinci K. (2006). Örgütsel iletişim ve örgütsel bağlılık arasındaki ilişki. Unpublished master’s thesis, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Erdoğan, İ. (2002). İletişimi anlama (1. Basım). Ankara: Pozitif Matbaacılık.
Goddard, R., Hoy, W., & Woolfolk, A. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3-13.
Görür, D. (2001). Lise öğrencilerinin iletişim becerilerini değerlendirmelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Gülbahçe, Ö. (2010). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi öğrencilerinin iletişim becerilerinin incelenmesi. Atatürk Journal of Physical Education and Sport Sciences, 12(12).
Güven, B. (2013). İletişim kavramı ve iletişim sürecinin temel öğeleri. In B. Güven (Eds.). Etkili iletişim. (pp. 1-20). Ankara: Pegem Akademi.
Heslin, P. A., & Klehen, U. C. (2006). Self-efficacy. In S. G. Rogelberg (Eds.). Encyclopaedia of Industrial/Organizational Psychology, 2, 705-708.
Hubley, J. (1993). Communicating health. London: Macmillan.
Iroegbu, M. N. (2015). Self-efficacy and work performance: A theoretical framework of Albert Bandura's model, review of findings, ımplications and directions for future research. Psychology and Behavioral Sciences, 4(4), 170- 173.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
Kaya, A. (2014). Kişilerarası ilişkiler ve etkili iletişim (3. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
Korkut, F. (1996). İletişim becerilerini değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(7), 18-23.
Korkut, F. (1997). Üniversite öğrencilerinin iletişim becerilerinin değerlendirilmesi. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, 208-218, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Korkut, F. (2005). Yetişkinlere yönelik iletişim becerileri eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 143-149.
Küçükkaragöz, H., Canbulat, T., & Akay, Y. (2013). Öğretmen adaylarında atılganlık düzeyleri ve iletişim becerileri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(22), 123-133.
Luszczynska, A., Gutiérrez-Dona, B., & Schwarzer, R. (2005). General self-efficacy in various domains of human functioning: Evidence from five countries. International Journal of Psychology, 40(2), 80-89.
Milner, H. R., & Woolfolk Hoy, A. (2003). A case study of an african american teacher’s self efficacy, stereo-type threat, and persistence. Teaching and Teacher Education, 19, 263-276.
Mutlu,O., Şentürk,E., & Zorba, E. (2014). Üniversite öğrencisi tenisçilerde empatik eğilim ve iletişim becerisi. International Journal of Science Culture and Sport, July 2014: Special Issue 1. DOI: 10.14486/IJSCS85
Ocak, G., & Erşen Z. (2015). Öğretmen adaylarının iletişim becerileri algılarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,33, 1–19.
Okoli,A.,Pgde,M.Ed,Mtrcn(2017).Relating communication competence to teaching effectiveness: Implication for teacher education. Journal of Education and Practice, ISSN 2222-1735 (Paper) ISSN 2222-288X (Online) Vol.8, No.3
Oskay, Ü. (2004). İletişimin ABC‟si. İstanbul: Der Yayınları.
Özkan, Ö., Tekkaya, C., & Çakıroğlu, J. (2002). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve öz-yeterlik inançları. V. Fen Bilmleri Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. Retrieved on April 29, 2009 from http://www.des.emory.edu/mfp/eff.html.
Pehlivan, B. K. (2005). Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları üzerine bir çalışma. İlköğretim-Online, 4(2), 17-23.
Pepe, K., Toy, E., & Güler, D. (2005). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümlerinde okutulan derslerin öğrencilere sağladığı katkı düzeyinin araştırılması. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 129-145.
Ritter, J. M., Boone, W. J., & Rubba, P. A. (2001). Development of an ınstrument to assess prospective elementary teacher selfefficacy beliefs about equitable science teaching and learning (SEBEST). Journal of Science Teacher Education,12(3), 175-198.
Schwarzer, R., & Hallum, S. (2008). Perceived teacher self-efficacy as a predictor of job “stress and burnout: Mediation analyses. Applied Psychology: an International Review, 57, 152-171.
Simbula, S., Guglielmi, D., & Schaufeli, W. B. (2011). A three-wave study of job resources, self-efficacy, and work engagement among Italian school teachers, European. Journal of Work and Organizational Psychology, 20(3), 285-304.
Sugito, E. S., Mulyani, S., & Supartono, H. (2017). Enhancing students’ communication skills through problem posing and presentation. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 6(1), 17-22.
Synder, C. R., & Lopez, S. (2002). Handbook of positive psychology. New York: Oxford University Press.
Şahin, H., & Çakar, E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve akademik güdülenme düzeylerinin akademik başarılarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(3), 519-540.
Taşkın, C., Cantürk, G., & Öngel, E. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen derslerinde matematiğin kullanımına yönelik öz-yeterlilik inançlarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 47–52
Tepeköylü, Ö. (2007). Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu (BESYO) öğrencilerinin iletişim becerisi algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Üredi, L. (2006). İlköğretim I. ve II. kademe öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre öğretmenlik mesleğine ilişkin algılarının incelenmesi. Unpublished doctorate dissertation. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Yılmaz, M., Gürçay, D., & Ekici, G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259.
Yılmaz, N. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin iletişim becerileri, problem çözme becerileri ve empatik eğilim düzeyleri. Unpublished master’s thesis. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
Zusho,A., Pintrich,P. R., & Coppola, B. (2003). Skill and will: The role of motivation and cognition ın the learning of college chemistry. International Journal of Science Education, 9.