Tümdengelim yaklaşımına dayalı fizik laboratuvarının öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile ilişkisi

The relationship between physics laboratory applications based on deductive approach and critical thinking of physics pre service teachers

At this study, the relationship between physics laboratory applications based on deductive approach and critical thinking of physics pre service teach- ers was researched. So, relational model is a quantitative model was used for research. The research s sample consists of 60 pre service teachers from Selçuk University Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education Physics Department. Critical thinking skills of pre service teachers were measured with California Critical Thinking Skills Test . Achievements of physics pre service teachers in physics laboratory were measured with performance test was the type of grading scale. Analyses of relation were performed with $X^2$ test for independence. According to results of analysis, there was a meaningful relation between achievements of physics pre service teachers in physics laboratory based on deductive approach and only systematicity sub dimension of critical thinking skills. But generally, there wasn t a meaningful relation between achievements of pre service teacher and critical thinking skills. Also while critical thinking skills of physics pre service teacher were medium level, truth- seeking skills of them were low level.

PDF

___

AKBIYIK, C. ve SEFEROĞLU, S.S. (2006). Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Akademik Başarı, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 90-99.
AKDENİZ, A. R., ÇEPNİ, S. ve AZAR, A. (1999). Fizik Öğretmen Adaylarının Laboratuvar Kullanım Becerilerini Geliştirmek İçin Bir Yaklaşım, III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Ankara.
ALPER, A. (2010). Critical Thinking Disposition of Pre-service Teachers, Eğitim ve Bilim, 35(158), 14- 27.
ANDERSON, R. O. (1976). The Experience of Science: A New Perspective for Laboratory Teaching, Columbia University, Teachers College Pres, New York.
AYAS, A., ÇEPNİ, S. ve AKDENİZ., A.R.(1994). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuvarın Yeri ve Önemi I: Tarihi Bir Bakış, Çağdaş Eğitim Dergisi, 204, 22-23.
AYBEK, B. (2006). Konu ve Beceri Temelli Eleştirel Düşünme Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimi ve Düzeyine Etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
AYDOĞDU, B. (2000).İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
BEŞOLUK, Ş. ve ÖNDER, İ. (2010). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları, Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi, İlköğretim Online, 9(2), 679-693.
BRANCH, B. J. (2000).The relationship among critical thinking, clinical decision making, and clinical practica: a comparative study, Doktora Tezi, Idaho Üniversitesi, Moskova.
BRYANT, R.J., ve MAREK, E.A. (1987).They Like Lab-Centered Science, The Science Teacher,54, 42 45.
BUDAK, E. (2001).Üniversite Analitik Kimya Laboratuvarlarında Öğrencilerin Kavramsal Değişimi, Başarısı, Tutumu ve Algılamaları Üzerine Yapılandırıcı Öğretim Yönteminin Etkileri, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
COLBURN, A. (2000). Constructivism: Science Educations Grand Unifying Theory, The Clearance House, 74(1), 9 -12.
CHİAPPETTA, E. L. ve KOBALLA, T. R. (2002). Science instruction in the middle and secondary schools, Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
ÇEPNİ, S., AYAS, A., JOHNSON, D. ve TURGUT, M.F. (1997). Fizik Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
DAM, G. ve VOLMAN, M. (2004).Critical Thinking As A Citizenship Competence: Teaching Strategies,Learning and Instruction. 14, 359-379.
DEMİREL, Ö. (2004)Eğitimde Program Geliştirme, Pegem Yayıncılık, Ankara.
EKİNCİ, O. (2009).Öğretmen Adaylarının Empatik ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
FREEDMAN, M. P. (1997)Relationship Among Laboratory Instruction, Attitude Toward Science and Achievement in Science Knowledge, Journal of Research in Science Teaching.34, 343-357.
GÜVEN, İ. ve GÜRDAL, A. (2000). Ortaöğretim Fizik Derslerinde Deneylerin Öğrenme Üzerindeki Etkileri,Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
GÜVEN, M. ve KÜRÜM, D. (2006). Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Arasındaki İlişkiye Genel Bir Bakış, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 75- 90.
GÜVEN, M. ve KÜRÜM, D. (2008). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri ile Eleştirel Düşünme Eğilimleri Arasındaki İlişki, İlköğretim Online, 7(1), 53-70.
HOFSTEİN, A. ve LUNETTA, V. N. (1982). The Role of Laboratory in Science Teaching: Neglected Aspects of Research, Review of Educational Research, 52(2), 201-217.
İFTAR- KIRCAALİ, G. (1999).Bilim ve araştırma. Sosyal Bilimlerde araştırma Yöntemleri,Anadolu Üniversitesi Açıköğretim fakültesi Yayınları, Eskişehir.
JACKSON, L.(2000).Increasing Critical Thinking Skills To Improve Problem-Solving Ability in Mathematics, Yüksek Lisans Tezi, Saint Xavier University, Northern Illinois.
KARASAR, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
KANLI, U. (2007).7E Modeli Merkezli Laboratuvar Yaklaşımı İle Doğrulama Laboratuvar Yaklaşımlarının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine Ve Kavramsal Başarılarına Etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
KORAY, Ö., YAMAN, S. ve ALTUNÇEKİÇ, A. (2004). Yaratıcı ve Eleştirel Düşünmeye Dayalı Laboratuvar Yönteminin Öğretmen Adaylarının Akademik Başarı, Problem Çözme ve Laboratuvar Tutum Düzeylerine Etkisi, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
KORKMAZ, Ö. (2009). Eğitim Fakültelerinin Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Eğilim ve Düzeylerine Etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 879-902.
KÖKDEMİR, D. (2003). Belirsizlik Durumlarında Karar Verme ve Problem Çözme, Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyal Psikoloji Anabilim Dalı, Ankara.
KÖKLÜ, N., BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. ve ÇOKLUK BÖKEOĞLU, Ö. (2007). Sosyal bilimler için istatistik, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
KÜRÜM, D. (2002).Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Gücü, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
LUNETTA, V.N., HOFSTEİN, A. ve GİDDİNGS, G. (1981) Evaluating science laboratory skills, The Science Teacher, January, 2225.
NORRİS, S. P. (1985).Synthesis of research on critical thinking. Educational Leadership, 8, 40-45.
OKEBUKOLA, P.A. (1986). An İnvestigation of Some Factors Affecting Students Attitude Toward Laboratory Chemistry,Journal of Chemistry Education, 63, 531532.
OSBORNE, R. ve WİTTROCK, M.C. (1983). Learning sciences generative process, Science Education, 67(4), 489-508.
PAUL, R. ve ELDER, L. (2001). Critical Thinking: Tools For Taking Charge Of Your Lerning And Your Life, Upper Saddle River, Nj: Prentice Hall.
PEKMEZ, E.Ş. (2000).Procedural understanding: teachers perceptions of conceptual basis of practical work, Doktora tezi, Durham ve Louisiana Üniversitesi.
PSİLLOS, D. ve NİEDDERER, H. (2002).Teaching and Learning in the Science Laboratory, Dordrecht: Kluwer, Kluwer Academic Publishers, Netherlands.
RENNER, J.W., ABRAHAM, M.R., ve BURNİE, H.H. (1985). Secondary School Students Beliefs About The Physics Laboratory, Science Education, 69, 649663.
ROTH, W. M. (1994). Experimenting in a Constructivist High School Physics Laboratory, Journal of Research in Science Teaching, 31(2), 197-223.
SERİN, G. (2002) Fen Eğitiminde Laboratuvar, Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, 403-406.
SHYMANSKY, J.A., ve KYLE, W.C. (1988). A Summary of Research in Science Education, Science Education. 72, 249402.
SHULMAN, L. D. ve TAMIR, P. (1973). Research on Teaching in The Natural Sciences, in R. M. W . Travers (Ed), Second Handbook of Research on Teaching, Rand McNally, Chicago.
SİEGEL, S. (1977). Davranış Bilimleri İçin Parametrik Olmayan İstatistikler, (Çev.: Yurdal Topsever), Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Yayınları, Ankara.
SÖNMEZ, E., DİLBER, R., KARAMAN, İ. ve ŞİMŞEK, D. (2005). Fizik Laboratuvarında Kullanılan Deney Malzemeleri Üzerine Bir Çalışma, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi dergisi, sayı 11, 591- 604.
ŞENGÜL, C. ve ÜSTÜNDAĞ, T. (2009). Fizik Öğretmenlerinin Eleştirel Düşünme Eğilimi Düzeyleri ve Düzenledikleri Etkinliklerde Eleştirel Düşünmenin Yeri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 237- 248.
ŞENŞEKERCİ, E. ve BİLGİN, A. (2008). Eleştirel Düşünme ve Öğretimi, Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(14), 15-43.
TAN, M. ve TEMİZ, B. K. (2003). Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Yer ve Önemi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 89-101.
TİSHMATL, S., JAY, E. ve PERKİNS, D. N. (1992). Teaching Thinking Dispositions From Transmission To Enculturation, MA: Harvard University, Boston.
TSAİ, C.C. (1999) . Laboratory Exercises Help Me Memorize The Scientific Truths: A Study of Eighth Graders Scientific Epistemological Views and Learning in Laboratory Activities,Science Education , 83 (6), 654-674.
TÜMKAYA, S. (2011). Fen Bilimleri Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ve Öğrenme Stillerinin İncelenmesi, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 215-234.
TÜMKAYA, S., AYBEK, B. ve ALDAĞ, H. (2009). An Investigation of University Students Critical Thinking Disposition and Perceived Problem Solving Skills, Eurasian Journal of Educational Research, 36, 57-74.
URAL, A. ve KILIÇ, İ. (2005).Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS ile Veri Analizi, Detay Yayıncılık, Ankara.
UYSAL, E. ve ERYILMAZ, A. (2002). Newtonun 1. ve 3. hareket yasalarıyla ilgili günlük hayattan basit malzemelerle deneyler, Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
YILMAZ, H. (2004). Eğitimde Ölçme ve değerlendirme, Çizgi Kitabevi Yayınları, Konya.