Ortaöğretim öğrencilerinin motivasyonları ve duygusal zekaları ile akademik başarıları arasındaki ilişki

Akademik başarı ile bazı psikolojik değişkenler arasında ilişki vardır. Bu çalışmada psikolojik değişkenlerden motivasyon ve duygusal zeka ile akademik başarı arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma grubu, Trabzon ilindeki farklı okullarda öğrenim gören 407 (Kız: 171, Erkek: 236) ortaöğretim öğrencisinden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında Bilgi Toplama Formu, Akademik Motivasyon ve Duygusal Zeka ölçekleri kullanılmıştır. Veri analizleri, çoklu doğrusal regresyon analizi, bağımsız t testi ve ANOVA teknikleri kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonuçları, duygusal zekanın ve motivasyonun ortaöğretim öğrencilerinin akademik başarılarını anlamlı düzeyde açıkladığını göstermiştir. Kız öğrencilerin duygusal zeka ve akademik başarı puanlarının erkek öğrencilerin puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır. Sınıf düzeyi arttıkça motivasyon ve akademik başarı puanlarının düştüğü gözlenmiştir. Öğrencilerin akademik başarı puanlarının okudukları okul türlerine bağlı olarak anlamlı düzeyde farklılaştığı tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlardan bir kısmının literatür bulguları ile benzer bir kısmının ise farklı olduğu görülmüştür.

Relationship between high school students motivation, emotional intelligence and academc achievement

There is a relationship between academic achievement and some psychological variabels. In this study, it was investigated how motivation and emotional intelligence as psychological variabels explain achievement. In addition, some relationships and differences based upon demographic variabels are being examined.The study group consist of 407 students (female= 171, male= 236) from 9, 10, 11 and 12 grades in Trabzon province in 2009-2010 academic year. Information Collecting Form, Academic Motivation and Emotional Intelligence Scales were used as data collection tools. Multiple linear regression, independent t test and ANOVA techniques were used to analyse the data. The results of the research have shown that emotional intelligence and motivation variabels have predicted academic achievement of high school students significantly. Besides it is seen that emotional intelligence and academic achievement points of the girls are significantly higher than that of the boys. It has been determined that a decline in motivation and academic success have occured with increasing the level of the grades. According to the type of schools, it was determined that student s academic achievement points are significantly different. Somer results were paralel to the related literature, others not.

PDF

___

AYDIN, Betül (2010). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka ve Umut Düzeyleri ile Psikolojik Sağlamlıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Trabzon.
BALABAN SALI, Jale (2004), Öğrenmede Güdülenme, Yıldız Kuzgun ve Deniz Deryakulu (Ed.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar, 1. Baskı içinde (ss.167-198), Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
BORG, Walter R. ve GALL, Meredith D. (1989). Educational Research: An Introduction, Longman, New York.
BOYACI, Mehmet (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Temel Yetenek Düzeyleri ile Bilişötesi Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Tokat.
BRENN, Rosanna & LINDSAY, Roger (2002), Different Disciplines Require Different Motivations For Student Success, Research in Higher Education, 43, pp.693-725.
BUDAK, Selçuk (2003), Psikoloji Sözlüğü, Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
BULUŞ, Mustafa, DURU, Erdinç, BALKIS, Murat & DURU, Sibel (2011). Öğretmen Adaylarında Öğrenme Stratejilerinin ve Bireysel Özelliklerin Akademik Başarıyı Yordamadaki Rolü. Eğitim ve Bilim, 36 (161), ss.186-198.
CHERNISS, Cary (1998), Social and Emotional Learning for Leaders, Educational Leadership, 55, pp..26-36.
COBB, Casey D. & MAYER, John D. (2000), Emotional Intelligence: What the Research Says?, Educational Lidership, 58(2), pp.14-18.
COOPER, Robert K. & SAWAF, Ayman (1997). Executive EQ: Emotional Intelligence in Leadership and Organizations. Advenced Intelligence Technologies LLC, New York
COOPER, Robert K. & SAWAF, Ayman (2003). Liderlikte Duygusal Zeka, (Çev. Zelal Bedriye Ayman ve Banu Sancar), Sistem Yayıncılık, İstanbul.
ÇAKIR, Esra (2006). Anadolu Öğretmen Liselerinde Okuyan Öğrencilerin Depresyon ve Motivasyon Düzeyleri, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya.
EGGEN, Paul ve KAUCHAK, Don (1997),. Educational Psychology Windows on Classrooms, Prentice-Hall Inc, New Jersey.
ERDOĞDU, Yüksel M. (2008), Duygusal Zekanın Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (23), ss. 62-76.
ERGENE, Tuncay (2011). The relationships among test anxiety, study habits, achievement, motivation, and academic performance among Turkish high school students. Eğitim ve Bilim, 36(160), ss.320-330.
ERGİN, Elif (2000). Üniversite Öğrencilerinin Sahip Oldukları Duygusal Zeka Düzeyi ile 16 Kişilik Özelliği Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya.
ERGÜN, Muammer (2005). Sınıfta Motivasyon, Emin Karip (Ed.), Sınıf Yönetimi, 5. Baskı içinde(137-154), Pegem A Yayıncılık, Ankara.
GOLEMAN, Daniel (1995). Emotional Intelligence, Bantam Books, New York.
GOLEMAN, Daniel (2010), Duygusal Zeka Neden IQdan Daha Önemlidir? , B. S. Yüksel (Çev.) (33. Basım.) Varlık Yayınları, İstanbul.
GUAY, Frederic, RATELLE, Catherine F., ROY, Amelie & LITALIEN, David (2010). Academic Self-concept, Autonomous Academic Motivation, and Academic Achievement:Mediating and Additive Effects. Learning and Individual Differences, 20 (6), pp.644-653.
GÜRŞEN OTACIOĞLU, Sena (2009), Müzik Öğretmeni Adaylarının Duygusal Zeka ile Akademik ve Çalgı Başarı Düzeyleri Arasındaki İlişki, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19 (1), ss.85-96.
HARROD, Nicholas R. & SCHEER, Scott D. (2005). An Exploration of Adolescent Emotional Intelligence in Relation to Demographic Characteristics http://findarticles.com/p/articles/mi_m2248/is_159_40/ai_n15950403/pg_2/?tag=m antle_skin;content, 2 Mayıs 2011.
HARTLAP, Sariye (2007). Sınavsız Meslek Yüksekokulları İçerisinde Yer Alan El Sanatları Bölümü Öğretim Programında Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre Akademik Başarıyı Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
KARAGÖZ BOLAT, Nazife (2007). İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Bilgisi Dersi Öğrencilerinin Öğrenme Stillerine Göre Motivasyon ve Başarı Düzeyleri, Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Tokat.
KESKİN, Gülseren & SEZGİN, Burcu (2009), Bir Grup Ergende Akademik Başarı Durumuna Etki Eden Etmenlerin Belirlenmesi, Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4 (10), ss. 3-18.
KAUFMAN, James C., AGARS, Mark D. & LOPEZ-WAGNER, Muriel C. (2008). The Role of Personality and Motivation in Predicting Early College Academic Success in Non-traditional Students at a Hispanic-serving Institution. Learning and Individual Differences, 18, pp.492496.
KÖKSAL, Ayça (2003). Ergenlerde Duygusal Zeka ile Karar Verme Stratejileri Arasındaki İlişki, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi),İstanbul.
KÖSE, Abdurrahman (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri, Ders Çalışma Stratejileri ile Fen Bilgisi Öğretimi Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişki(ÇOMÜ Örneği), Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çanakkale.
KULAKSIZOĞLU, Adnan (2004). Ergenlik Psikolojisi, Remzi Kitabevi, İstanbul.
LEFRANÇOİS, Guy R. (1995). Theories of Human Learning, Brooks/Cole Pub. Comp, Pasific Grove.
MAYER, J. D., SALOVEY, P. & CARUSO, D. (2004), Models of Emotional Intelligence , Sternberg, R.J.(Ed), Handbook of Intelligence (2nd ed) (pp.396-420), Cambridge University Press, Cambridge.
NAMLI, Sevda (2008).İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Çoklu Zeka Alanları ile Akademik Başarılarının Karşılaştırılması, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
NEISI, S. & YAMINI, M. (2010). Relationship Between Self-esteem, Achievement Motivation,FLCA and EFL Learners Academic Performance. Journal of Education and Psychology, 4(2), pp.153-166.
OCONNOR, R. M. Jr. & LITTLE,I. S. (2002), Revisiting the Predictive Validity of Emotional Intelligence: Self-Report Versus Ability-Based Measures, Personality and Individual Differences, 35, pp.18931902.
PAKIR, Ferit (2006). Aile Sosyo-Ekonomik ve Demografik Özellikleri ile Mezun Olunan Lise Türünün Öğrencilerin Üniversite Giriş Sınavındaki Başarıları Üzerindeki Etkileri, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Van.
PARKER, James D. et al. (2004). Academic Achievement in High School: Does Emotional Intelligence Matter?. Personality and Individual Differences, 37, pp.13211330.
PARKER, James D., SUMMERFELDT, Laura J., HOGAN, Marjorie J. & MAJESKI, Sarah A. (2004). Emotional Intelligence and Academic Success: Examining The Transition from High School to University, Personality and Individual Differences, 36, pp.163-172.
PHILLIPS, Niki & LINDSAY, Geoff (2006), Motivation in Gifted Students, High Ability Studies, 17 (1), pp. 57-73.
POLAT, Gökhan (2008). Sosyo-Ekonomik Değişkenlerin Yükseköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısı Üzerindeki Etkisi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Isparta PROSPERO, Moises & VOHRA-GUPTA, Shetal (2007). First Generation College Students:Motivation, Integration, and Academic Achievement. Community College Journal of Research and Practice, 31 (12), pp.963-975.
SAĞLAM, Ömer (2009). Ortaöğretim Kurumlarında Yaşanan Şiddet Olgusu; Ankara Sincan Örneğinde Öğrencilerin Eğitim Önceliklerinin Şiddet Eğilimleri Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
SALOVEY, P. & MAYER, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9 (3), pp.185.211.
SCHUNK, Dale H. (2009). Öğrenme Teorileri: Eğitimsel Bir Bakışla, (Çev. Ed. Muzaffer Şahin), (5. Baskıdan çeviri), Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
SELÇUK, Ziya (2010). Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
SONG, Lynda Jiwen, HUANG, Guo-hua, PENGC, Kelly Z. , LAW, Kenneth S., WONG, Chi-Sum & CHEN, Zhijun (2010). The Differential Effects of General Mental Ability and Emotional Intelligence on Academic Performance and Social Interactions. Intelligence, 38(1),pp.137-143.
STEIN, A. H. (1971). The effects of sex- role standards for achievement and sex- role preference on tree determinants of achievement motivation. Developmental Psychology, 4 (2), pp.219-231.
WENTZEL, Kathryn R. (1991), Relations Between Social Competenee and Academic Achievement in Early Adolescence, Child Development, 62, pp.1066-1078.
YAVUZER, Haluk (2001). Çocuk Psikolojisi, Remzi Kitabevi, İstanbul.
YEO, Chu-May Amy & CARTER, Steve (2011). Predictive Emotional Intelligence and Its Relationship With Academic Success. International Journal of Economics and Business Research, 3(5), pp. 479-493.
YEŞİLYAPRAK, Binnur (2001), Duygusal Zeka ve Eğitim Açısından Doğurguları, Gazi Üniversitesi Eğitim Yönetimi Dergisi, 25, ss.139-141.
YILMAZ, Sevda (2007). Duygusal Zeka ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Erzurum.