Öğrencilerin öğrenme stilleri ile sosyal bilgiler programının hedeflerine erişi düzeyleri arasındaki ilişki

Bireyler farklı yollarla öğrenmektedir. Öğrenme stilleri öğrenme öğretme sürecinin en önemli bileşenlerinden biri olarak kabul edilmektedir Bu araştırmanın amacı, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile onların Sosyal Bilgiler programının hedeşerine erişi düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırma, genel tarama modelleri içinde yer alan “ilişkisel tarama” modelindedir. Araştırma örneklemine alınan ilköğretim okulları, oranlı küme örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Buna göre, İzmir ili merkez ilçede evrendeki dağılıma uygun olarak belirlenen 15 ilköğretim okulunda öğrenim gören 612 yedinci sınıf öğrencisi örneklemi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-III ve Sosyal Bilgiler Dersi Başarı Testi ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda, örneklemde yer alan öğrenciler tarafından genel olarak tercih edilen öğrenme stilinin özümseme olduğu, öğrencilerin öğrenme stillerinin onların cinsiyetlerine göre farklılaşmadığı, Sosyal Bilgiler programının hedeşerine erişi düzeylerinin onların cinsiyetleri ile ilişkili olmadığı, Sosyal Bilgiler programının hedeşerine erişi puanlarının onların öğrenme stillerine göre farklılaştığı belirlenmiştir.

The relationship between students’ learning styles and their social studies gain scores

Individuals learn in different ways and gain information differently. Learning style is accepted as one of the important components of the teachinglearning process. The aim of this study is to reveal the reletionship between 7th grade students’ learning styles and their social studies gain scores. In this study relational survey method was used. The sample consists of total 612 primary school students who were selected by using proportional cluster sampling method in 15 primary schools. The data was gathered from the Kolb’s Learning Styles Inventory III and Social Studies Achievement Test. As a result of the study students’ general learning styles preferences are assimilating, a one of four-stage cycles. Additionaly, it was observed that learning styles does not differ according to gender but their learning styles differ at knowledge and comprehension levels in total.

PDF

___

Akar, C. (2001). İlköğretim sosyal bilgiler programının değerlendirilmesi. Yayımlanmamıfl yükseklisans tezi. Afyon: Kocatepe Üniv. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Anıl, H. (1999). İlköğretim kurumlarında uygulanan sosyal bilgiler programının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993) Kolb Öğrenme Stili Envanteri. Eğitim ve Bilim, 87:37-47.
Babadoğan, C. (2002) Öğretim stili odaklı ders tasarımı geliştirme. http://www.yayim.meb.gov.tr/yayimlar/147/babadogan.htm (28.11.2002).
Candan, R. (1990). İlkokul 5.sınıf sosyal bilgiler ve fen bilgisi derslerinin amaçlarının gerçekleşme düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Davis, N.H.L. (1998) A comparative analysis of the learning style preferences of medical students and practicing phyisicians using kolb’s learning style inventory. http//www.lib.umi.com/dissertations/fullcilt/ 9914202 (21.10.2003).
Ekici, G (2003) Öğrenme stiline dayalı öğretim ve biyoloji dersi öğretimine yönelik ders planı örnekleri. Ankara: Gazi Kitabevi.
Erden, M. (1995). Eğitimde program değerlendirme. (2.basım). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Ergür, D.O. (1998). Hacettepe üniversitesi dört yıllık lisans programlarındaki öğrenci ve öğretim üyelerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, H.Ü.Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Fauts, J. T. (1990). High school social studies classroom environments and attitudes: A cluster analysis approach. Theory and Research in Social Education, 15, 105-114.
Fitz Gibbon,C.T. ve L.L.Morris. (1988) How to design a program evaluation? London: Sage Publications.
Guastello, E.F. (1998). Reliability and concurrent validity of global learning style assessment for elementary school students (Grade 2-5). Unpublished doctoral thesis. St. John’s University, New York.
Healy, M. ve A. Jenkins (2000). Kolb’s experimental learning theory and its application in geography in higher education. Journal of Geography, Sept/Oct; 99,5:185-195.
Jansen, W.A. (2004). The inşuence of the curriculum organization on study progress in higher education. Higher Education. 47, 411-435.
Karasar, N. (2000) Bilimsel araştırma yöntemi. (10.basım.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karakaş, H. (2002). İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde oluşturulan hedef davranışların erişi düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Manisa: Celal Bayar Üniv. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kılıç, E. (2002). Web temelli öğrenmede baskın öğrenme stilinin öğrenme etkinlikleri tercihi ve akademik başarıya etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, A. Ü., Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: experiencies as the source of learning and development.Englewood Cliffs, N.J.:Prentice-Hall.
Kolb, D. A. (1999). The kolb learning style inventory. Hay Resources Direct.
Lewy, A. (1991). The international encyclopedia of curriculum. Oxford: Pergamon Pres
Loo, R. (2002). A meta-analytic examination of Kolb’s learning style preferences among business major. Journal of Education for Business, May/Jun;77,5:252-256.
Lukow, J.E. (2002) Learning style as predictors of student attitudes toward the use of technology in recreation courses. Unpublished doctoral thesis, Indiana University.
More, A.J. (1987). Native Indian learning styles: A review for researchers and teachers” Journal of American Indian Education, 27 (1), 17-29.
O’Banion, T. (1997). A learning college for the 21st century. Phoenix: American Council on Education Oryx Press.
Ornstein, A. C. (1988). Curriculum foundations, principles and issues. Prentice Hall, U.S.A.
Özsoy, N., Yağdıran, E. ve G. Öztürk (2004). Onuncu sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ve geometrik düşünme düzeyleri. Eğitim Araştırmaları, 16, 50-63.
Piriçdane, M. (1997). İlköğretim birinci kademe sosyal bilgiler dersi programının değerlendirilmesi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniv. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Saracaloğlu, A.S. (1992). Ortaöğretim kurumlarında sosyal bilimler öğretimine ilişkin sorunlar.Eğitim-İş 18,15-18.
Sarı, M.S. (2003). İlköğretim 5.sınıf sosyal bilgiler dersi programının gerçekleşme düzeyinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir: D.E.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Semerci, Ç. (1998). Mesleki ve teknik eğitim fakültesi programlarının değerlendirilmesi (Program değerlendirme modeli ve ölçme araçlarının geliştirilmesi). Yayımlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Şahan, H. H. (2000). Sosyal bilgiler dersinin bilimsel davranışları kazandırma yönünden öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Balıkesir: Balıkesir Üniv. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şentürk, A. (2003). İlköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersi “ilimiz ve bölgemizi tanıyalım” ünitesine ilişkin hedeşerin gerçekleşme düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir: D.E.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tower,B.L.(2002). Academic backgrounds, learning styles and success. http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcilt/3078204 (12.10.2003).
White, J. (1994) Individual characteristics and social knowledge in ethical reasoning. Psychological Reports, (75), 627-649.
Whitcomb, R.M. (1999). The relationship between student cognitive development and learningstyle preference. Unpublished doctoral thesis The University of Maine.
Wilde, J. ve S. Sockey (1995). Evaluation handbook. EAC West, New Mexico Highlands University Press.
Worthen, B.R. ve J.R. Sanders (1997). The changing face of educational evaluation. Theory into Practice, XX, 1: 3-11.
Worthen, B.R., Sanders, J.R. ve J.L. Fitzpatrick (1997). Program evaluation alternative approaches and practical guidelines. Second Ed. New York: Longman.
Yılmaz, Ş. C. (2000). Öğretmen görüşlerine göre ilköğretimde sosyal bilgiler dersinin amaçlarına ulaşma düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Niğde: Niğde Üniv. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yoon, S.H. (2000). Using learning style and goal accomplishment style to predict academic achievement in middle school geography students in Korea. Unpublished doctoral thesis, University of Pittsburg.