H. Buluthan ÇETİNTAŞ, Şirin AK

EĞİTİMDE ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ KÜTÜPHANELERİN YERİ VE ÖNEMİ: AHMET MEsuT YİLMAZ İLKOKULU ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ KÜTÜPHANE UYGULAMASI

Hızla değişen teknoloji, her alanda yenilikler ve dönüşümler meydana getirdiği gibi okul kütüphanelerinde verilen hizmetleri de yakından etkilemektedir. Okulların kalbi olan kütüphaneler, eğitimin temel yapı taşı niteliğindedir. Bilim çağı ile eğitim sistemi, kütüphanelerin fiziksel ve sosyal açılardan modernleşmesine öncülük ederek yeni kütüphane modellerini ortaya çıkarmaktadır. Zenginleştirilmiş kütüphaneler, bu modellerden biridir. Bilim-teknoloji sınıfları ile kütüphaneleri birleştiren zenginleştirilmiş kütüphaneler, çocukların eğlenerek öğrendikleri bilgi merkezi haline gelmiştir. Çalışmada, MilliEğitim Bakanlığı, Orman ve Su İşleri Bakanlığı, Türkiye Belediyeler Birliği veKatılımcı Belediyelerin işbirliğinde geliştirilen "Okullar Hayat Bulsun" projesikapsamında okullarda kurulan zenginleştirilmiş kütüphanelerin, öğrencilerinkişisel ve zihinsel gelişimlerine katkısı ve öğrencilerin zenginleştirilmiş kütüphanelerine bakış açıları araştırılmıştır. Bu kapsamda 120 öğrenciye anket uygulanmış ve sonuçlar değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler ışığında, öğrencilerinzenginleştirilmiş kütüphaneler ile diğer kütüphanelerin farkını belirlediği,kütüphanelerde basılı kaynakların yanı sıra kendilerini kişisel, zihinsel, sosyalve kültürel yönden geliştirecek farklı materyalleri keşfettikleri ve zenginleştirilmiş kütüphaneleri, eğlenerek öğrenilen ortamlar olarak gördükleri söylenebilir

ROLE AND IMPORTANCE Ol' ENRICHED LIBRARIES IN EDUCATION: AHMET MESUT YILMAZ ELEMENTARY SCHOOL LIBRARY ENRICHED PRACTICE

Rapidly changing technology has caused innovation and transformation in all areas as also affecting services in the school libraries. Libraries are coreelement of schools and fundamentals of education quality. Education systempioneering the modernization of the physical and social aspects of the librariesand reveals new library models in the scientific age. Enriched libraries, is one ofthose model. Enriched library combining libraries with science and technologyclasses, has become the information center that children learn with fun. In thestudy, contribution of enriched libraries to students’ personal and intellectualdevelopment and students’ perspectives to enriched libraries were investigatedon the “Okullar Hayat Bulsun” project is developed by Ministry of Education,Ministry of Forestry and Water Affairs, Union of Municipalities of Turkey andParticipants Municipalities. In this context, the survey applied 120 students andthe results were evaluated. The obtained the data show that students determinethe difference of enriched libraries and other libraries, they explore differentmaterials to improve themselves personally, mentally, the social and culturalaspects as well as printed material in the libraries and they see enriched librariesas a learning environments with fun

PDF

___

Alpay, M. (1989). Türkiye’de ve Almanya Federal Cumhuriyeti’nde Gençlere Yönelik Kütüphane Hizmetleri, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara.
Celep, C. (2002). ”İlköğretim Okullarında Öğrenme Kültürü", Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (3), 8.35.
Dalkıran, Ö. (2013), ”Teknolojinin Kütüphanelere Etkisi: Bilgi Kaynakları Açısından Bir Yaklaşım”, Bilgi Dünyası, 14 (1), s.179.
Dengiz, A.Ş. (2006). 2004 İlköğretim Programının Okuma ve Kütüphane Kullanma Alışkanlıkları Açısından Değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
Ekici, S. ve H. İnci Önal (2012). ”Okul Kütüphanecilerinin Görüşlerine Göre Okal Kültürü Değerlendirmesi", Bilgi Dünyası, 13 (1), 5.139.
Fasick, A. M. (2011). From Boardbook to Facebook: Children’s Services in an Interactive Age. Santa Barbara: Libraries Unlimited.
Howard, ].K. (2008). The Relationship Between School Culture and an Effective School Library Program: Four Case Studies, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Emporia State University, Emporia,
http: archive.ifla.org Vlll S11 pubs slm—trpdeFLA UNESCO (t.y.). Okul kütüphanesi bildirgesi", (İnci Onal, Cev.).
http: archive.ifla.org/ VII/ s35/pubs/ avm—guidelines04.htm, IFLA, ”Guidelines for audiovisual and multimedia materials in libraries and other institutions", 2004.
http:! lhbogm.meb.gov.trloholzKutuphanehtmLMEB. (t.y), ”Okullar Hayat Olsun Projesi adresinden erişilmiştir.
ht_tp:[ lmebk12.meb.gov.trlmeb iys dosyaları7210ll748800£iceriklerlmaliye—bakanimiz zengin!estirilmis—kutuphaneşğ—hizmete-acti 1344084 gorme engel]i.html,Wool]s, B., ”The School Library Media Manager”. Westport: Libraries Unlimited, 2008.
artiyor kutuphanez ”BBY Haber Portalı Yeni Nesil Kütüphanelerin Sayısı Artıyor Z——Kütüphane", 2013.
work—scholastic—library—publishingtr. pdf, Scholastic Library Publishing, ”Okul kütüphaneleri etkili oluyor”, (Yaratıcı Kütüphane Girişimleri Grubu, Çev.) 2008.
www.z—kutu hane.com z-kutu hane Z—Kütüphane nedir?. Marquardt, L. ve Oberg, D. (Yay. Haz.), (2011). Global Perspectives on School Libraries: Projects and Practices. Berlin: De Gruyter Saur, Önal, H. İ., Building excellent libraries with and for children. Bon,l., Cranfield, A. ve Latimer, K., (Yay. Haz.). Designing library space for children icinde (5. 65—82). Berlin: De Gruyter Saur, 2012.
Önal, H. İ., IFLA UNESCO school library manifesto for creating one World: Germany, Iran and Turkey in comparative perspective. Libri, 2009, 59(1), 45—54.
Önal, İ. ve Şenyurt Topçu Ö. (2013) ”Eğitimi Gerçekleştirmek: Öğretim Programlarında Okul Kütüphanelerirıin Yeri”, Bilgi Dünyası, 14 (2), s.207.
Şimşek, A. (2004). ”Web Destekli Eğitimde Ögrenme Etkinliklerinin Tasarımı”, Uluslararası Eğitim Sempozyumu, Sakarya.
Şimşek, A., Becit, G., Kılıçer, K., Özdamar, N., Akbulut, Y., Yıldırım, Y. (2007).
”Türkiye’deki Eğitim Teknolojisi Araştırmalarında Güncel Eğilimler”, I. Uluslarası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, Çanakkale.