Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Dil Bilgisi Tutum Ölçeği Geliştirilmesi: Geçerlilik Ve Güvenirlik Çalışması

Bu çalışma, Türkçe Dersi Dil Bilgisi Tutum Ölçeği'nin yapı geçerliliğini ve iç tutarlılık güvenirlik katsayısını belirlemeye yönelik olarak hazırlanan ölçekleme temelli bir araştırmadır. Yapılan alan yazın taraması sonucu öğrencilerin dil bilgisi alanına karşı tutumlarını ölçen bir ölçeğe rastlanılmamıştır. Alandaki bu eksikliği gidermek için öğrencilerin Türkçe dersi dil bilgisi alanına karşı tutumlarını belirlemeye yönelik 5'li Likert Tipi bir ölçme aracı geliştirmek ve bu aracın geçerlilik ve güvenirlik çalışmalarını ortaya koymak çalışmanın tarafından hazırlanan 48 madde uzman görüşüne sunulmuştur. Uzman görüşleri ve ön denemeden sonra belirlenen 35 maddelik ölçek taslağı 217 ortaokul öğrencisine çalışmaları Olkindeğeri,870 Bartlett's Küresellik Testi değeri ise [?2=3078,943; df=595, p

The Development Of Grammar Attitude Scale For Middle School Students: Validity And Reliability Study

This study is a scaling based research that determines the construct validity and internal consistency reliability coefficient of Turkish Course Grammar Attitude Scale. Any scale about the middle school students' grammar attitude is not encountered while making literature review. In order to fill this gap in the field, developing a 5 Likert scale to determine the middle school students' attitudes toward grammar and make the validity and reliability studies of the scale contains the purpose of this study. 48 items, which has been prepared by the researcher is submitted for expert opinion. After the evaluation of expert opinion and preliminary testing, the determined 35 items is applied to 217 middle school students. Therefore, the study of reliability and validity has been performed. The value of scale for Kaiser-MeyerOlkin is 870, and Bartlett's sphericity test is [?2 = 3078.943; df = 595, p <.000] founded. These values show that the scale is available for factor analysis, so that factor analysis has been applied. After the analysis, four items are screened because of low factor load and the last form of scale is determined as 31 items 5 Likert scale. The content validity of the scale is proofed by the expert opinion of 7 academicians and 4 Turkish Teacher. The Pearson correlation coefficients were calculated to determine the relation between the total items of the scale and the factors of the scale. The Cronbach's alpha reliability coefficient was found as .914. Findings show the scale is reliable and valid.

___

Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Balcı, A. (2014). Cumhuriyet dönemi ilköğretim Türkçe dersi öğretim programlarında dil bilgisi öğretimi, M. Özbay (Ed.), Türkçe eğitimi açısından dil bilgisi öğretimi, (1-44). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Barın, E. ve Demir, C. (2008). Türk dil bilgisi 2: Biçim bilgisi. Ankara: Öncü Kitap.

Büyüköztürk, Ş. (2012).Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.

Çakıcı, D. (2005). Ön örgütleyicilerin okumaya yönelik tutum ve okuduğunu anlama üzerindeki etkileri (Doktora tezi). D.E.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Çeçen, M. A. (2007). Metne Dayalı Dil Bilgisi Öğretimi, (Doktora Tezi).Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çokluk, Ö, Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi

Ediskun, H. (1988). Türk dilbilgisi. İstanbul: Remzi Kitabevi.

Eker, S. (2009). Çağdaş Türk dili. Ankara: Grafiker Yayınları.

Erdem, İ. ve Çelik, M. (2011). Dil bilgisi öğretim yöntemi üzerine değerlendirmeler. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, terature and History of Turkish or Turkic 6/1, p. 1057- 1069.

Gömleksiz, M.N. (2004). Kitap Okuma Alışkanlığına İlişkin Bir Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2(14),185-195.

İşeri, K., & Ünal, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 35(155).

Kahraman, T. (2010). Dilbilgisi öğretiminin durumu ve sonuçları üzerine küçük bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 27.

Karakuş Tayşi, E. ve Özbay, M. (2016). Ortaokul Öğrencileri İçin Dinlemeye Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 187-199.

Karasakaloğlu, N.ve Saracaloğlu, A. S. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe derslerine yönelik tutumları, akademik benlik tasarımları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,6(1).

Kutlubay, H. (2015). 1928'den günümüze kadar Türkçe öğretimi programlarında dil bilgisi öğretiminin durumu (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.

MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6,7,8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Sevim, O. (2014). Akademik etik değerler ölçeğinin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Electronic Turkish Studies, 9(6).

Onan, B. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Öğretiminde Dil Yapıları- nın Anlama Becerilerini (Okuma/Dinleme) Geliştirmedeki Rolü(Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Özbay, M., Bağcı, H., ve Uyar, Y. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.

Özbay, M. ve Uyar, Y. (2009) İlköğretim İkinci Kademe Öğrencileri İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. E-Journal of New World Science Academy. 4(2), 632-651.

Sağır, M. (2002). İlköğretim okullarında Türkçe dil bilgisi öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları.

Sallabaş, M. E. (2013). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Konuşma Öz Yeterlik Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlilik Çalışması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36, 261-270.

Sever, S. (2011). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.

Sevim, O. (2012). Öğretmen Adaylarına Yönelik Konuşma Kaygısı Ölçeği: Bir Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies, 7(2), 927-937.

Tabachnick, B. G. VeFidell, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics (4th ed.). MA: Allyn& Bacon.

Tavşancıl, E. (2010). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel.

TDK, (2016). Güncel Türkçe Sözlük, http://www.tdk.gov.tr/index.php option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.574ed4dbb947d5.418 53104 adresinden 20.05.2016 tarihinde erişilmiştir.

Topçu, Y. E. (2007). İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları. Milli Eğitim Dergisi, 176: 36-57.

Topçuoğlu Ünal, F. ve Köse, M. (2014). Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi: Bir Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı 2, s. 141 - 154.

Yalınkılıç, K. (2007) Türkçe Öğretmen Adaylarının Okumaya İlişkin Tutum ve Görüşleri. Uluslar Arası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1): 225-241.