Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Oturumlarında Öğrencilerin Kazandığı Beceriler

Bu araştırmanın amacı, ilköğretimde matematik dersinde probleme dayalı öğrenme oturumlarında öğrencilerin kazandığı becerilerinin belirlenmesidir. Çalışma, İzmir’de bir özel okulda 7. sınıfta okuyan 24 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın amacı doğrultusunda veri toplama aracı olarak üç farklı değerlendirme formları kullanılmıştır. Bu formlar; Öğrencinin Kendini Değerlendirme Formu, Öğrencinin Eğitim Yönlendiricisini Değerlendirme Formu, Öğrenciyi Değerlendirme Formudur. Bu değerlendirme formları her üç modül sonunda uygulanmıştır. Araştırma sonunda öğrencilerin değerlendirme becerilerinin geliştiği gözlenmiştir.

Students' gained skills in the problem dayalı öğrenme oturumlarında öğrencilerin kazandığı beceriler

The aim of this research is to determine the skills which the students gained in the problem based learning sessions in mathematics lesson. The study is executed with 24 students in seventh class at the private school in Izmir. By the aim of the research, three different evaluation forms are used as the data collection tools. These are; students’ their selves evaluation form, tutor evaluation form, student evaluation form. These forms were used after three modules. At the end of the research, it is shown that the students’ evaluation skills were improved.

PDF

___

Duch, B., J., Groh, S., E. & Allen, D., E. (2001). Why problem based learning?. (Ed. Duch, B., J., Groh, S., E. and Allen, D., E.) The power of problem-based learning. Virginia. Stylus Publishing.
Hendry, G.D., Ryan, G. & Haris, J. (2003). Group problems in problem-based learning. Medical Teacher, 25 (6), 609-616.
Chung, J.& Chow, S. (2004). Promoting student learning through a student-centered problem-based learning subject curriculum. Innovations in Education and Teaching International. 41(2), pp 157-168.
Cerezo N., (2004). Problem based learning in the middle school: a research case study of the perceptions of at-risk females. Research in Middle Level Education Online, Vol.27, Issue 1.
Rawnsley, K., Spaziani R. & Rangachari, P. (1994). Evaluation in a problem based course: contrasting views of students and teacher. The newsletter of the Australian Problem-Based Learning Network, No. 12.
Sylvie, C., Andre, P. & Jaques, T. (2001). Learning by reading: description of learning strategies of students involved in a problem based learning program. Eric, Ed 452 511.
Boud,D. (1991) Implementing Student Self-Assessment . Campbelltown, Higher Education Research And Development Society Of Australia Incorporated.
Dochy, F., Segers, M. & Sluijman, S. (1999) The use of self-, peer and co-assessment in higher education: a review, Studies in Higher Education, 24, 331-350.
Ellis, G. (2001) Looking at ourselves–self-assessment and peer assessment: practice examples from New Zealand, Reflective Practice, 2(3), 289-302.
Papert, S. (1980). Mindstroms: Children, computers, powerful ideas. New York, Basic Books.
Roach, P. (1999) Using Peer Assessment And Self-Assessment For The First Time, in: S. Brown And A.Glasner (Eds) Assessment Matters İn Higher Education: Choosing And Using Diverse Approaches (Buckingham, Society for Research in Higher Education and Open University Press), 191-201.
Clark, R. (1991) Student Opinion Of Flexible Teaching and Learning in Higher Education, in: W. Wade, K. Hodgkinson, A. Smith and J. Afield (Eds) Flexible Learning in Higher Education (London, Kogan Page), 136-150.
Self Assessment Methods. http://www.eduplace.com/rdg/res/assess/selfmth.html Erişim Tarihi 05 03 2008.
Loacker, G., & Jensen, P. (1988). The power of performance in developing problem solving and self-assessment abilities. Assessment and Evaluation in Higher Education. 13,128-150.
Şemin İ., Güldal D., Şemin S. ve Gidener S., (2001). Probleme dayalı öğrenmede öğrenci perspektifi:ne kadar değiştik?. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 15 (4), 359-363.
Boud, D. & Feletti, G., (1991). The Challenge of Problem Based Learning. London:Kogan Page.
Musal, B., Taşkıran, H., C., Dicle, O. ve Özkan, Ş. (2001). Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde Öğrencilerin Eğitim Etkinlikleri, Fakültenin Sağladığı Destek/Olanaklar, Eğitim Yönlendiricilerine İlişkin Görüşleri. DEÜ Tıp Fakültesi Dergisi, 15 (4), 371-375.
Akgün, Ö.,E. (2005). Uygulayanların deneyim ve görüşleriyle yapıcı yaklaşım ve yapıcı yaklaşımların uygulanması öncesinde yapılması önerilen araştırmalar. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:II, Sayı:II. http://efdergi.yyu.edu.tr Erişim Tarihi 12. 09. 2006.
Davis, M. & Harden R. (1999) AMEE Medical Education Guide No.15: Problem-based learning: A practical guide. Medical Teacher, 21,2,130-154.
Aktif Eğitimin Kazandırdıkları. http://www.deu.edu.tr/DEUWeb/Icerik/Icerik.php?KOD=11142. Erişim Tarihi 24.08. 2006.
Taşkıran, H. C., Musal, B. ve Atabey, N. (2001). Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde Probleme Dayalı Öğrenim Yöntemi ve İşleyişi Konusunda Eğitim Yönlendiricilerinin Görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 15 (4), 377-381.